高中英语兴趣教学法探究,本文是关于高中英语类在职研究生论文范文跟高中英语和教学法和兴趣有关大学毕业论文范文.
高中英语论文参考文献：
莫茂兴
（惠州市博罗县石湾中学 广东 惠州 516127）
摘 要：任何学科如想达到预期的教学效果,关键在于教学是否能够激发学生学习兴趣.而英语作为语言学科,对于身处非英语环境的中国学生来说,由于受到一系列因素的制约,学生普遍学习兴趣较低.鉴于此,为了达到激发学生学习兴趣,提升教学效果的目标,高中英语兴趣教学法的采用就显得尤为必要.
关键词：高中英语；兴趣教学法；课堂教学；学习兴趣
一、前言
在高中英语教学的过程中,我们经常会遇到这样的情况,老师问学生：为什么不好好学习英语呢,而学生的回答是要么上课听不懂,要么就是不想学,甚至有的学生一上英语课就无精打采,英语课一结束却又变得生龙活虎.教师虽努力教学,但学生却缺乏兴趣,令英语教师心存疑惑,问题到底出在哪里：是学生故意和英语教师作对吗,当然不是,是学生认为没有必要学习英语吗,当然也不是.既然问题没有出在学生身上,那就是教师的问题.是教师不认真教学吗,当然更不是.唯一的原因就是教师教学方法运用不当.英语有其自身特殊性,故在教学方法上也应异于其他学科,同时教师要以学生为中心开展教学,学生对哪方面感兴趣,就采用哪些教学法.这样教师认真教学,学生带着兴趣积极学习,乐教和乐学紧密结合,教学大纲目标的达成终将水到渠成.
二、高中英语教学存在的问题剖析
1. 传统教学法占据主要地位
由于传统教学法在国内沿用的时间长,教师运用起来得心应手.而如果采用新的教学法,则势必要在众多方面进行改革,这需要教师付出较多的时间和精力,至于最终所起的教学效果不得而知.并且目前对新教学方法的采用既无强制规定,又无具体标准.在此种情况下,传统教学法虽不能带来多大成就,但无疑却是最保险,也是让老师最放心的.因此,传统教学法在当前的高中英语教学中占据只要地位也就不足为奇.
2. 教师占据主体地位
学生缺乏学习英语的积极性,和英语老师在课堂扮演的角色有直接关系.学生作为课堂学习的主体,教师应想方设法发挥学生的主体作用,学生的兴趣才能被激发出来.但是由于众多教师在教学的过程中,却以自己为主体,自己为核心设置课程内容,完全占据本该学生发挥作用的地位,这样教师的积极性被调动起来,主宰整个课堂,而学生受到忽视,在被动极不情愿的状态下学习,学习的兴趣又从何而来呢？
3. 缺乏有效的师生互动
在当前高中英语教学的过程中,我们不难发现这样的现象.整节课中要么教师单独讲解,要么就是把课堂交给学生,让学生自学或习题练习.师生之间相对来说仍是“对立”的,师生之间的互动甚少.殊不知英语作为一门语言学科,课堂上的师生互动,沟通交流不仅有助于增强师生情感,活跃课堂气氛,更对学生学活英语,爱上英语起到事半功倍的效果.
三、高中英语兴趣教学法探究
高中英语教学目标的达成,离不开学生积极主动的探求知识以及教师认真教学,两者缺一不可.同时在学生缺乏学习兴趣的前提下,教师采用多种兴趣教学法引导学生逐渐恢复学习的兴趣,重新树立学习的信心至关重要,不可忽视.本文就从以下几个方面谈谈兴趣教学法,如有不妥之处,望广大教师同行提出宝贵意见.
1. 实施现代化的网络教学
传统教学由于运用时间长,多年不变的教学模式,在学生面前早已失去新鲜感,并且学生对其产生视觉等多方面的疲劳感,在此状态下的任何学科教学都不会达到预期的教学效果,英语也不例外.鉴于此,采用学生感兴趣的现代网络组织教学,既是时展的必然趋势,同时也是现代化教学的内在要求,教师应充分利用这一现代化技术优势,为教学所用.如教师可以搜集一些关于欧美国家的民族文化,风土人情,宗教习俗等方面的纪录片,通过多媒体播放给学生学习,让学生在了解异域文化背景的基础上,加深对课文的理解,同时对于阅读理解题型的把握能够更加准确,保证学生在单词,词汇的使用上恰到好处.其次可以利用网络多媒体播放一些外文经典电影,一方面丰富学生们的学习内容,另一方面让学生们的耳,眼,手并用,提升听力技能.再次通过教师的教,不但要让学生掌握各方面的英语技能,更要教会学生如何去学,即“会学”,培养学生自主学习的能力.除去在课堂学习知识外,课下学生还可以在各大网站搜索相关的学习内容,根据自身学习的水平,选择相应的板块,如听力方面,可以选择慢速英语,正常语速英语.而阅读方面,则可以选择句句跟读的方式.口语方面,可以网上远程视频和外教对话交流等.这样以网络为突破口,吸引学生的兴趣,学生定会处在乐学的状态之中.
2. 采用翻转课堂教学法组织教学
传统教学法下的学生很难长时间保持精力集中,这样难免会出现知识点的遗漏.为了避免此种情况的发生,同时为了调动学生学习的积极性,增强师生互动的频率,翻转课堂教学法的运用势在必行.翻转课堂是相对于传统课堂教学来说的,是与传统课堂完全相反的课堂模式.传统课堂注重课堂讲解,课下作业,而翻转课堂则是课上作业,师生讨论,课下学习.翻转课堂一经推出,便受到师生的广泛好评,其具有以下特点：①利用视频进行教学,时间短,一般制作的视频软件时间控制在5 ～ 10 分钟.②选择重点内容作为制作视频的素材,针对性强.③学习不受地点限制,可以在学校学习,也可以在家学习,并且可以在一遍没有掌握的情况下反复学习,直至掌握.④以移动网络终端设备为播放平台,现在学生们的手机拥有量基本是每人一部,可以随时下载学习软件进行学习.⑤重新构建知识体系,以往传统教学中学生们的知识体系较混乱,学习中分不清主次,而翻转课堂则是明确学习重点,次要内容学生自行通过课本学习掌握即可,有利于学生合理分配时间,这样学习的效率也会在不知不觉中得到提升.当然翻转课堂的运用,并不是完全抛弃传统教学,两者可以结合使用,毕竟任何一种方法都不会具备持久的吸引力.因此不同时期采用不同的教学方法才是保持学生新鲜感,提升教学效率的关键所在.
四、结论
兴趣教学法的运用,是以学生为中心开展教学.而教师则要充分发挥自身引导者的角色,同时利用现代社会下的先进技术,高科技手段组织教学,全面提升学生的“听说读写”能力,进而为高中英语教学有效性的真正提升打下坚实的基础.
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