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关于视角方面论文如何写 和系统论视角下生培养质量保障体系的构建方面论文如何写

主题:视角论文写作 时间:2024-05-13

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中图分类号:G643 文献标识码:A DOI:10.16871/j.cnki.kjwhb.2018.05.001

摘 要在国家“双一流”建设重大战略决策的部署下,构建新时期研究生培养质量保障体系具有重要的意义.根据系统论观点,本文通过对研究生培养质量保障的分类培养体系、资源支持系统和质量监控体系三个子系统进行分析与研究,从研究生培养的源头需求、培养条件的保障建设到可持续发展的质量监控出发,构建研究生培养的质量保障体系,从而全面有效提升研究生的培养质量.

关键词系统论研究生培养质量保障体系

The Construction of the Quality Assurance System forGraduate Students under the Perspective of System Theo原ry // Zhong Jianfeng,Wang Hui,Chen Da

Abstract Under the deployment of the country´s major strategicdecision of "double first-rate" construction, it is of great significanceto construct a quality assurance system for the training ofgraduate students in the new period. According to the systemtheory, the three subsystems of the quality assurance system, theresource support system and the quality control system are analyzedand studied. And from the source demand of postgraduateeducation and the guarantee of education conditions to the qualitycontrol of sustainable development, a quality assurance system forpostgraduate education is built. And then the quality of postgraduateeducation is improved comprehensively and effectively.Key words system theory;postgraduate education;quality assurancesystem

2017 年9月20日,教育部、财政部、国家发展改革委印发了《关于公布世界一流大学和一流学科建设高校及建设学科名单的通知》[1],42 所高校入选一流大学建设,95 所高校入选一流学科建设高校.“‘双一流’建设”名单的公布,意味着我国高校“双一流”建设迈出了重要一步.早在2015 年10 月24 日,国务院印发了《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》,明确指出要推动一批高水平大学和学科进入世界一流行列或前列,实现我国从高等教育大国到高等教育强国的历史性跨越.从人才培养角度来看,“双一流”建设的关键是实现高水平的研究生教育[2],而实现高水平研究生教育最核心最紧迫的任务就是提高研究生培养质量.因此,进一步加强和完善研究生培养质量保障体系建设,全面提高研究生培养质量,具有十分重大而深远的意义.

1 研究生培养质量保障体系的内涵

“质量保障”一词来自于20 世纪五六十年代的西方企业界,并于20 世纪80 年代末应用于高等教育领域,被定义为“一是大学内部的需要,即大学管理并为师生提供健康环境的需求;二是外部要求,即大学要制定一套公认的授予相应资格和学位的标准”.我国学者在定义研究生质量保障的概念时,仍然是对这一观点的转述与阐释.研究生培养质量保障体系可以定义为:为确保研究生培养达到人才培养目标、满足社会需求,由社会、政府及培养单位共同实施的一系列政策来保障研究生培养质量而建立的管理体系[3].根据不同的实施主体,可以分为内部质量保障体系(培养单位)与外部质量保障体系(社会、政府).本文的研究对象为内部质量保障体系.

2017 年1月教育部、国务院学位委员会印发《学位与研究生教育发展“十三五”规划》中明确提出:“强化培养单位质量保障主体地位和主体责任,增强质量意识,建立与本单位办学目标和定位相一致的质量标准,争创高水平研究生教育”[4].培养单位作为研究生质量保障的第一责任单位,应强化质量保障的主体意识,调动院系、学科、导师的积极作用,将质量保障工作贯穿于研究生培养的全过程,从成立机构、建立标准、条件建设、制度管理、组织保障等方面建立健全研究生培养质量保障体系[5].

2 研究生培养质量保障体系的系统分析

所谓系统,是指由诸多相互联系、相互作用的若干要素以一定结构形式联结构成的具有某种功能的有机整体,具有整体性、相关性、最优性和开放性等特征[6].研究生质量保障体系是一个系统工程,涉及研究生培养过程诸多环节的协同作用.该体系以保证和提高质量为目标,以培养单位为实施主体,依靠必要的组织和管理机制,发挥院系、学科、导师的应有作用,运用系统的概念和方法,把研究生多元分类培养体系、立体化培养资源支持系统、全过程质量监控体系三个子系统运转起来,形成一个互相协调促进、相互循环反馈的有机整体.按照系统论的基本思想,对研究生质量保障体系从两个层面进行分析:第一个层面是分析各个子系统的功能与特点,第二个层面是分析各个子系统的相互关系与相互协同作用.系统论视角下研究生培养质量保障体系框架见图1.

多元分类培养子系统是质量保证体系的基础.根据学术型研究生和专业学位研究生培养目标的不同,以满足社会和行业对人才素质、知识、能力的需求为导向,采用调查分析与对策研究相结合的方法,形成特点鲜明、目标明确、系统科学的研究生分类培养体系.

立体化资源支持子系统是质量保证体系的支撑.通过加大投入,从教学资源、师资队伍、学术交流平台、创新实践项目、教学模式改革等方面开展建设.以知识学习实践创新交叉融合为主线,采用系统分析与综合设计相结合的方法,建设立体化培养资源支持系统.

全过程质量监控子系统是质量保证体系的保证.针对不同类型、不同学习方式的研究生培养,采用反向跟踪方法,识别关键培养环节,从计划组织、过程备案、监督检查、跟踪反馈、查重抽检、表彰惩戒等方面开展制度建设,建立全过程质量监控体系,形成质量保障长效机制.

3 研究生培养质量保障体系要素及其构建

3.1 构建多元分类培养体系

3.1.1 完善组织架构,成立研究生培养指导委员会根据《教育部、国家发展改革委、财政部关于深化研究生教育改革的意见》文件精神,按照一级学科和专业学位类别分别成立相应的研究生培养指导委员会.委员名单主要从各学科或专业类别的教授、副教授或相当职称的专家中遴选;每个一级学科至少有1 名校外专家;专业学位研究生培养指导委员会应有行业、企业专家担任委员,其中校外专家不少于1/3;同时成立相应的专业学位培养指导小组.各研究生培养指导委员会进行需求调研,开展需求响应对策研究,负责制订培养标准和方案、建设课程体系、开展质量评价等;定期开展自我评估,加强国际评估;建立毕业生与用人单位评价的反馈机制,主动公开质量信息.

3.1.2 多元分类培养,完善各类型研究生培养方案紧跟国家研究生教育趋势和要求,体现不同类型、不同层次研究生培养的区别,强化全过程培养链管理,实现精细化和规范化管理.按照优化类型、鼓励特色、提升能力、服务需求的原则,各学科专业对重点用人单位进行用人需求、素质要求、知识构成等调研.构建课程与所需知识、能力、素质对应矩阵表;根据学术学位和专业学位研究生学制、学习方式特点,优化课程学分构成和课程先后顺序.在此基础上制订并实施涵盖知识、能力、素质的研究生培养方案和相应的课程大纲, 完善以提高创新能力为目标的学术学位研究生培养模式,以提升职业能力为导向的专业学位研究生培养模式.

3.2 建设立体化培养资源支持系统

3.2.1 改革研究生课程和教材建设,提高教学效果对研究生课程设置进行顶层设计,精简学时,优化内容,各学科在设置课程时,充分考虑学术学位课程前沿性,强化科学方法训练和学术素养培养;专业学位课程设置充分体现理论教学、案例教学和基地实践的有效对接和结合,考虑实践案例以及与职业资格认证进行衔接的课程,提升研究生培养的人文、工程和职业素养,组织对主干课程的教案、教学内容进行评审咨询.通过慕课、课程素材库、案例库、工程仿真模型等建设丰富教学资源,提高教学效果;落实研究生课程规范化管理,开展课程教学情况不定期督查.

3.2.2 加强研究生专业实践基地建设,提升创新实践能力以社会需求为牵引,按照“重基础、强实践、拓素质”人才培养理念,从目标定位、课程设计、实践能力、学位论文、质量标准等方面,创建“知识构建+ 工程实践”“校内培养+基地培养”“校内导师+ 基地导师”的三维一体“1+1”专业学位研究生培养模式.选择行业重点企业和重点就业单位建立研究生实习实践基地,依托基地单位专门的技术岗位、生产或应用研究项目,着重实践能力与职业素养提升,开展“顶岗实践”.建成分类型成系统的研究生联合培养基地,覆盖不同行业,遍布各个省(市),为培养高层次应用型人才提供有力支撑.

3.2.3 加强导师队伍建设,确保指导质量

明确导师是研究生培养质量的第一责任人.学校应对研究生导师的增列、遴选、认定的条件程序做出严格规定,对导师“暂停招生”“取消资格”等情况做出明确规定,对不能履行职责的导师给予相应处理,打破导师终身制.聘请行业专家担任指导教师,形成校内、校外双导师指导团队.定期开展导师培训,不断提高导师的指导能力,同时根据学科特点、导师的学术水平、科研任务、已毕业研究生的培养效果等方面,制定研究生专业招生计划和导师年度招生名额,在招生指标上给予动态调整,确保导师指导质量,保证每个研究生都能够得到导师的充分指导.

3.2.4 搭建研究生学术交流平台,提升科研创新能力以寓教于研、激励创新作为根本要求,组织知名教授、行业专家开展前沿理论、工程技术讲座,举办研究生学术论坛、研讨会,建设学术交流平台,形成良好的学术氛围,培养研究生科学精神;资助研究生科研和实践创新项目,提高研究生科研学术能力.同时为充分调动研究生进行科技创新的积极性和主动性,不断提高研究生培养质量,鼓励和支持参与高水平科研项目和发表高水平论文.

3.3 建立全过程质量监控体系

3.3.1 强化培养全过程管理,识别培养关键节点进行培养关键节点识别,针对学术学位和专业学位不同类型、全日制和非全日制不同学习方式,制定培养全过程主要时间安排表,分别明确研究生培养计划、课程学习、论文开题、中期考核、发表学术论文、论文答辩等全过程培养主要节点和具体要求.修订和完善相应的保障制度,满足全过程各环节质量监控需求,并实行关键环节备案和公示制度.

3.3.2 形成盲审抽检机制,实行严格的学位论文制度强化学位论文查重和抽检,加大对研究生选题的指导,加强对研究生开题的把关,实施研究生中期考核制度和严格的论文预审制度,对学位论文进行查重.对研究生学位论文按一定规则随机抽取双盲评抽检评议,其中所有上年度国家、省抽检和校内抽检出现“不合格”的导师所指导的研究生学位论文应实行100%双盲评跟踪抽检评议.并在培养计划安排、导师聘任考核、学院考核中合理使用论文抽检评议结果,对出现“不合格”论文导师进行减招直至停招处理;对优秀论文导师和学院进行表彰和奖励.严格答辩委员会和各级学位评定委员会等在学位论文预答辩、答辩和答辩后修改等各个环节的职责,保证学位授予质量.

3.3.3 实行研究生培养督导制度,强化跟踪反馈督导

聘请一批治学严谨、经验丰富、有较强现代教育思想和观念的老教师为研究生培养质量督导专家,加强研究生课程教学管理,规范研究生培养的各个环节.具体工作包括抽查研究生个人学习计划、学位论文计划与选题、文献阅读报告,巡视与监督学位论文开题、中期考核、预答辩、评阅和答辩等各个环节,检查与评价教学质量及相关软硬件配套.定期召开督导专家会议,反馈研究生培养整体情况与建议;举办研究生座谈会,调查了解研究生知识体系与培养目标的适应情况;督导组对质量保障环节和落实情况开展专项督查,并及时对学院、教师、学生进行跟踪反馈.

4 结语

研究生培养质量是衡量高水平研究型大学的重要标志,全面提升研究生培养质量责任重大、使命光荣,培养单位应当积极顺应时代要求,自觉担当起这个历史赋予的光荣任务.通过建立多元分类培养体系、立体化培养资源支持系统及全过程质量监控体系,从研究生培养的源头需求、培养条件的保障建设到可持续发展的质量监控出发,构建起三维一体的研究生培养质量保障体系.此外,该体系具有系统开放性,会受到外部因素影响.因此,质量保障体系只有适应外部环境变化,在不同时期下做出不同的目标与保障策略,才能动态发展并保持应有活力,从而保障并提升研究生的培养质量.

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