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关于信息化教学类在职毕业论文范文 跟普通高中形体课实施信息化教学的实践方面学士学位论文范文

主题:信息化教学论文写作 时间:2024-03-06

普通高中形体课实施信息化教学的实践,本文是关于信息化教学类学士学位论文范文跟形体和实践探索和信息化相关在职毕业论文范文.

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摘 要本文运用文献资料法、实践等研究方法,对国内信息化教学如何应用到中小学体育课堂进行了研究,并结合了自己的教学实践,提出适合普通高中体育信息化教学的教学策略是以教师为主导,以学生为主体,呈现的教学形式有自主学习、合作学习、探究学习、个性化学习、互动学习、延伸性学习和评价式学习.

关键词形体课程体育信息化教学传统体育教学学法

Practice and Exploration of Implementing InformationbasedTeaching in Ordinary Senior High School PhysiqueCourse // Wu Dandan

Abstract This paper uses literature research and practice methodsto study the application of information-based teaching in primaryand secondary school PE classrooms in China. Combinedwith the writer´s own teaching practice, this paper proposes ateaching strategy that is suitable for information-based sportsteaching in ordinary senior high schools, that is, presenting variousteaching forms dominated by the teacher and centered bystudents, such as self-directed learning, cooperative learning, inquirylearning, personalized learning, interactive learning, extendedlearning, and evaluative learning.

Key words physique course;information-based sports teaching;traditional sports teaching;learning methods

我国教育部于2012 年颁布了《教育信息化十年发展规划(2011-2020 年)》,规划部署了十年内从各个方面保障教育信息化发展任务的行动计划.这充分说明了国家对教育信息化的重视程度.信息技术在教育领域的应用,引起了教育教学的深刻变革.信息技术正从影响整个教育领域的各个方面重建教育、教学和学习过程.笔者在此背景下参加了2016 年浙江省中小学教师信息技术应用能力提升工程的培训后受到了启发,作为传统实训教学的体育课,应改变传统的教学方法,把信息技术与体育教学有机结合起来,让信息技术更好地服务普通高中的体育教育事业.本文以形体课程为例对普通高中体育信息化教学方法提出了一些自己的实践经验,供大家参考.

1 普通高中体育信息化教学的可行性分析

1.1 体育信息化教学的优势明显

首先体育信息化教学有利于优化体育教学环境,加快体育教学的重、难点突破,提高体育教学质量.体育教学中一个新技术动作的形成,是学生通过反复地观看教师的示范动作和听教师讲解动作要领来感知技术动作的过程,并且看是学生的主要信息来源.多媒体计算机辅助或者代替教师的讲解和示范来帮助学生建立正确的视动表象,能够有效提高运动技能.其次体育信息化教学有效地解决了体育教师运动技能不足和运动技能随着年龄增大下降的问题.再次体育信息化教学让学生之间、师生之间除了在体育课堂上互动交流外,还可以在课外时间通过网络聊天工具进行在线交流互动学习,来巩固体育教学的成效.最后体育信息化教学有利于培养学生自主学习、探究学习等学习能力,促进学生学会学习,为学生的终身体育奠定良好的学习能力基础.

1.2 信息化教学环境日趋完善

笔者所在学校虽然属于一所农村普通高中,但学校的信息技术设施非常完善.学校校园里基本是网络全覆盖,每间教室都配有先进的多媒体教学设备,每位教师也都配有笔记本电脑.学生家庭基本上配有电脑或者移动终端.学校体育场馆虽紧缺,但学校比较重视学校体育工作的开展,而且近期在原来形体馆的基础设施上安装了多媒体教学设备.日趋完善的信息化教学环境为普通高中体育信息化教学增加了更多的可能性.

1.3 体育教师信息意识已经觉醒

随着信息技术在人们日常生活和学习中的普及与应用,人们的思维方式、工作方式及教育方式都发生了较大的改变.经调查笔者身边的大多数体育教师使用计算机来进行办公以及上互联网检索资料,而利用信息技术来进行体育信息化教学设计和多媒体课件制作就比较少,但是他们非常愿意进行体育信息化教学设计和多媒体课件制作方面的培训和学习.浙江省中小学教师信息技术应用能力提升工程的培训就是针对各个学科教师信息化教学能力的培训,成千上万的中小学教师受益于它.大多数体育教师信息意识已经觉醒,认识到信息化教学与课堂体育教学相结合是未来中小学体育的必由之路.

1.4 普通高中学生的认知水平和学习风格成熟

普通高中学生正是身心发展的关键时期,追求独立,自觉性较好,表现欲和求知欲也非常强烈,较容易接受新的事物,能自主参与课堂,积极锻炼.这一阶段学生的学习风格以抽象思维为主,能较快领会教师讲解的方法.学生偏向于视觉性,喜欢观看声像具备的学习材料,乐于体验运动中的快乐.

2 普通高中体育信息化教学方法的实践———以形体课程为例

2.1 自主学习

自主学习是以学生作为学习的主体,学生通过独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标.体育信息化教学环境下的自主学习可让学生先学习内容(PPT 教学课件、技能视频,3D动画、微课等),让学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造,然后体育教师再教学生学会针对自己的实际情况选择最佳的练习方法,通过自己的努力和教师的帮助与指导,最终实现学习目标.普通高中学生形体基础参差不齐,形体基础好的同学完全可以自主学习教学视频,那么教师就可以分身指导形体基础差的学生进行学习.教师还可以开发不同难易程度的信息化教学资源以供学生自主学习,给学生提供机会自主学习,培养学生自主学习能力,让学生学会学习.

2.2 合作学习

合作学习是指学生在特定的群体中,为了完成共同的学习目标,在明确的责任分工下,通过相互学习、相互帮助、相互评价,达到提高学习效果和培养合作意识与合作能力的目的的一种学习方式.合作学习存在于各种学习方法中,使学生产生更多的灵感,获得更大的利益,得到更好的体验.在形体课堂上,合作学习始终存在于各个练习环节中.例如体育教师可以布置课外合作的学习任务,以课堂上的学习小组为单位,利用各种信息技术工具进行课外学习,选择他们感兴趣的形体运动进行学习和练习,最后在体育课堂上展示成果动作,各合作小组学生进行交流学习.

2.3 探究学习

探究学习是学生在主动参与的前提下,根据自己的猜想或假设,在科学理论指导下,运用科学的方法对问题进行研究,在研究过程中获得创新实践的能力、获得思维发展、自主构建知识体系的一种学习方式.以形体课中啦啦操教材为例,体育教师可以在学期末安排几个课时让学生自己创编动作,创编动作过程就是探究式自主学习过程,只不过其学习结果不是要学生发现某一原理、规律和方法,而是要在已学动作基础上,创造性地编排动作,赋予动作更鲜活的生命力.教师还可以把啦啦操理论知识、技术难点、重点、队形的变化方法制作成体育教学课件,并与学生一起讨论,提出问题、分析问题、解决问题,参与创编实践.

2.4 个性化学习

兴趣是学生走向成功的关键点.每个学生的兴趣是很不相同的,传统的体育教学有它的局限性,没有很好地考虑到学生的兴趣去组织学生学习,学生的个性发展目标难以实现.体育信息化教学能够更好地满足学生对知识点的个性化学习,按需选择学习内容,能极大限度地满足学生的需求.所以在笔者的形体课堂上为了满足学生的个性发展,体育教师在每个学年的第二学期安排几个课时让学生选择自己感兴趣的形体运动利用多媒体设备进行小组自主学习,教师给予技术指导.

2.5 互动学习

每节课教师都可以利用手机或摄像机录下学生的学习过程,课后把这些信息资料放在网络平台供学生下载观看,以便学生能及时了解自己的学习掌握情况.而且除了在体育课堂上互动交流外,学生之间、师生之间还可以在课外时间通过、微信等网络聊天工具进行在线交流互动学习,来巩固体育教学的成效.

2.6 延伸性学习

普通高中体育与健康课程通常安排每周2 学时,但这远远不能满足学生体育锻炼的需求,再加上课外体育活动没有体育教师的教学指导,学生的锻炼效果就会大打折扣.课外体育教师可以把形体课程的信息化教学资源放在网络平台上供学生共享学习,学生们在课堂教学时间外还可以通过计算机和移动终端联网获取形体方面的知识继续学习.课外延伸性学习作为对体育课堂学习的延伸,有效地沟通了体育课堂的内外,并进一步激发学生参与运动的热情,为终身体育奠定锻炼习惯的基础.

2.7 评价式学习

传统的体育教学评价侧重于学生体育知识、技术和能力的学习结果,以便给学生定级或分类.体育信息化教学评价要基于学生在实际学习任务中的表现,重点放在如何使学生的能力得到发展和提高上;教学评价是随时且频繁进行的,及时衡量学生的表现与教学目标之间的差距,进而及时改变教学策略、学习方法.体育信息化教学评价以过程性评价为主,强调把学生在学习过程中的全部情况都纳入评价的范围,主张评价过程与教学过程的交叉和融合,评价主体与客体的互动和整合.例如在形体课堂上可通过手机或摄像机录下学生的整个学习过程,以弥补教师面对学生转瞬即逝的动作所做出的仓促评价,进而来完善学生的过程性评价.仅有教师的评价还不全面,在体育教学过程中,教师要让学生学会自我评价和评价他人的方法,让学生以适当的方式对教、学过程和结果进行评价.结合学生自评和组评,让学生通过自我反思和学习不断进步.

3 结论与建议

随着信息技术的不断发展,新技术和新媒体的不断出现,信息化已经成为体育教学发展和改革的重要方向.普通高中体育信息化教学的可行性非常高,体育信息化教学的优势也显而易见,笔者相信体育信息化教学与传统体育教学相结合是未来体育教学的发展方向.因此体育教师都应该积极提高自己的信息化教学能力,来挖掘更好更新的信息化教学方法,让它服务于体育教育事业.

此文结论,本文论述了大学硕士与信息化教学本科信息化教学毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料,关于免费教你怎么写形体和实践探索和信息化方面论文范文.

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