以阅读培养推动我国应用型本科英语教学改革的途径,本文是教学改革有关专科毕业论文范文跟本科和教学改革和途径研究有关论文如何写.
教学改革论文参考文献：
刘玉环
【摘 要】阐释英语“立体阅读”的内涵,分析这种阅读培养模式对于我国应用型本科英语教学改革所具有的重要意义,并探索其实施途径.
【关键词】阅读培养 应用型本科 英语教学改革
按照《现代汉语词典》（第6 版）的解释,“阅读”指“看（书报等）并领会其内容”.长期以来,在我国高等教育大学英语课程学习中,阅读是最主要的学习方式.然而,近年来阅读却饱受诟病,被当做造成“哑巴英语”现象的罪魁祸首；尤其在强调培养学生应用能力的应用型本科大学英语学习中,阅读更是备受冷落.
其实,出现“哑巴英语”现象的原因并不是阅读过多,而恰恰是有效阅读过少,即“不重视体阅读技能的培训”[1],不重视阅读习惯的培养.
正如有文章指出,“以培养应用型人才为导向的开放式英语阅读课堂是现实可行的”[2].在当前普通高校向“应用型高校”转型的语境下,以阅读培养提高学生的英语应用能力是应用型本科大学英语教学改革的可行途径.
一、以阅读培养推动我国应用型本科大学英语教学改革的重要意义
首先,我国高等教育大学英语教学大纲对阅读非常重视,始终将阅读培养置于重要位置.1986 年颁布的《大学英语教学大纲》规定“大学英语的教学目的是培养较强的阅读能力、一定的听和译的能力、初步的写和说的能力”,1998 年调整为“大学英语教学目的是培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力”.2004 年出台的《大学英语课程教学要求（试行稿)》规定大学英语的教学目标是“培养学生的英语综合应用能力,尤其是听说能力”.这里强调听说能力并不意味着阅读不再重要,因为有效阅读对于提高听说能力具有促进作用.
其次,通过阅读培养提高英语应用能力,这也是我国应用型本科“培养应用型人才”的需要.在我国应用型本科英语教学中,“培养学生的阅读能力始终摆在英语教学的首位”.从整体上讲,应用型本科学生英语基础比较薄弱,要提高英语应用能力,阅读是一个突破口.原因就在于,相对于其他英语技能,我国应用型本科学生的英语阅读能力比较强,以阅读为突破口可以发挥原有的英语学习优势,树立学习信心.
最后,以阅读培养推动我国应用型本科英语教学改革也是“全民阅读”语境下的时代要求.近年来,国家对国民阅读状况非常重视.李克强总理在2014 年、2015 年所做的政府工作报告中都提到“倡导全民阅读”,这是提高国家文化软实力、建设社会主义文化强国的根本途径.目前,我国国民阅读状况不容乐观,大学生阅读状况令人堪忧,应用型本科学生更是普遍存在阅读意识淡薄、阅读数量少、阅读时间短等问题,其阅读培养任务尤为紧迫.
二、以阅读培养推动我国应用型本科大学英语教学改革的途径探索
首先,应用型本科大学英语阅读培养的基础应该是自然拼读训练.之所以如此,是因为我国应用型本科学生英语的薄弱点之一就是语音基础差.由于发音不标准,学生不敢开口说英语,也听不懂英语；由于英语发音规则掌握不好,也得单词记忆变得非常困难.久而久之,必然失去英语学习兴趣.所以,提高这些学生英语应用能力的关键就是进行自然拼读训练.通过对自然拼读材料的精读,辅之以课外泛读,培养学生扎实的自然拼读能力,提高阅读速度；同时,通过在精读基础上对训练材料反复精听,以大量输入的方式真正提高学生的听力水平,矫正不标准发音.
其次,在打好语音基础后,采取精读、泛读相结合的阅读培养模式.对课内教材主要部分进行精读,达到会听、会说、会读、会译的程度；同时在课外辅以多种形式的阅读训练.
最后,还应发挥社会、学校、学生的合力,使学生通过英语阅读培养形成终身阅读的习惯.在社会方面,需探索如何发挥舆论导向作用,培养全民阅读的良好风气；并探索如何发挥社会资源整合作用,为阅读提供图书馆、图书和书目指导.在高校方面,应探索如何在人才培养方案、课程考核方式、学位授予条件等方面进行有效改革,将阅读纳入应用型本科人才培养的全过程；在学生方面,需探索如何将阅读培养纳入职业规划中,提高阅读能力,养成阅读习惯.
通过阅读培养提高学生的英语应用能力,这有助于我国应用型本科实现“培养应用型人才”的目标,在高校转型背景下实现正确定位、凸显办学特色.此外,通过将阅读培养融入应用型本科学生培养的全过程,也有助于培养学生的终身阅读习惯,这对于建设“学习型社会”、建设“社会主义文化强国”具有重要意义.
参考文献：
[1] 陈李军. 应用型本科非英语专业大学生英语阅读策略现状研究[J]. 英语广角,2014(7):85~87.
[2] 王颖慧. 应用型人才培养模式视阈下英语阅读课程改革研究[J]. 英语教师,2016(1):31~33.
（作者单位：长春工程学院）
基金项目：本文系吉林省教育科学“十三五”规划2016 年度课题“以阅读培养推动应用型本科大学英语分级分类教学的研究与实践”（课题编号：GH16289）阶段性成果.作者简介：刘玉环（1979-）,女,黑龙江齐齐哈尔人,长春工程学院外国语学院讲师,研究方向：西方现当代文学.
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