如何引导小学生自主学习,该文是关于自主学习方面论文如何怎么撰写和自主学习和引导和小学生方面学士学位论文范文.
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在小学教学中可以发现许多学生在学习过程中对教师的依赖性很强,学习的主动性、独立性较差,缺乏良好的学习习惯和技能.那么,如何实现学生学习方式的根本转变,达到“要我学”到“我要学”的转变呢？
一、激发学习动机
1.以趣激学.孔子曾说过：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”兴趣是最好的老师,学生有兴趣去读书,就变得积极主动,变“要我学”为“我要学”.
使用以趣激学,首先要善于挖掘教材中的激励因素,凡是富有成效地学习,学生必须对要学习的材料具有深厚的兴趣.兴趣是学生对学习活动的一种积极的认识倾向.教学中,用猜谜语、讲故事、编歌诀、创情境、做游戏、设悬念等途径,促成学生的自主参与.如：在教学《操场上》一课时,可以设计“你演我猜”的游戏,学生演一演卡片上表示动作的词语,让老师和其他学生猜猜是哪个词语.课堂上学生的积极性就会被调动起来,他们就会专注地认读,投入地表演,主动地参与学习过程.整个课堂变得丰富而有趣,学生在快乐中体验自主学习的价值,真是一举多得,事半功倍.其次要以教师“之情”导学生参与“之趣”,把自己置身于参与者的位置,服务者的地位.热情鼓励每个孩子,实实在在地营造出平等、尊重、和谐的学习氛围,使学生在课上想说、敢做、爱说、乐做,积极参与课堂教学活动,真正成为学习的主人.
2.以疑促学.就是利用学习过程中产生的疑问引路,促使学生读书思考,解决问题,达到解疑的目的.质疑是儿童的天性,它好象一把打开知识大门的钥匙.在疑问的驱使下,儿童会主动地产生学习的意愿,并渴望及时解疑.这时,如果老师尊重学生学习的意愿,顺从他们的需求,学生就会自觉而积极地投入学习,成为主动的学习者.课堂教学中,教师要有意留下让学生自己去回味思考的内容,造成一种“完而未完、意味无穷”的境界,让学生迫不及待而又兴趣盎然地学习,深入掌握知识,使其能保持一种经久不衰的探索心理,激发其困惑、联想、注意的心理状态,这样才能充分发挥学生自主学习的能力,使他们感悟新知识的产生过程.
在平时的教学中,教师可以随机教给学生一些质疑方法,如：抓课题设问、抓中心句设问、抓重点段设问、抓事物特征设问、抓事物前后矛盾处设问、抓事物的因果关系设问等,以提高学生发现问题的能力,鼓励求异思维.
二、创设探索空间
首先要留给学生充分的自学时间.传统的教学理念使不少教师把课堂当作了展示自己的舞台,在不知不觉中垄断了学生的学习主权.而作为学习的主人——学生,本应该具有自己支配学习时间的权利.要让学生真正成为学习的主人,就必须保证学生拥有自己支配的课堂自学时间,这是自主学习的关键所在.只有这样,才能使学生有安静地自读自悟的机会,真正落实从学习过程走向知识的体验,达到自得的效果.
其次要确保全体学生的参与.课堂教学应避免由少数学生的活动代替多数学生活动,使所有学生都能够跳一跳摘到果子,享受成功的喜悦,继而以更饱满的热情参与下面的学习.对“学困生”还要有一个倾斜政策,不但要多给他们吃偏饭的机会,还要为他们创造成功的条件.如教师巡视时,优先关照“学困生”；小组议论,安排“学困生”先发言；课堂提问,优先考虑其回答力所能及的问题等.对他们的点滴进步及时予以鼓励,保护他们的自尊心.
三、重视学法指导
教学有法,教无定法,贵在得法.学生学习也贵在得法.达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识.”有了一定的方法,才可能进行自主学习.语文教学中的学法指导,其要旨在于教给学生学习的方法及一些规律性的知识,让学生自主地去探索、发现.老师不应简单告诉学生知识,而应循序渐进地加以指导,让学生自己经历获得知识的过程.同时,要注意学生的差异性,指导学生根据学习材料和自己的学习特点,选择适合自己的学习方式.譬如,学古诗《夜书所见》,可以建议学生用自己喜爱的方式展示学习成果.于是,有的吟诵,有的绘画,有的表演.学生兴趣盎然,对这首诗有了更深的体验和感受,个人的特长也得到发挥.
四、共享学习成果
学生个体通过自学后多数能得到学习结果,但由于存在个体差异和问题难度的深浅差异,一部分学生会遇到不同程度的困难.这时,教师切忌操之过急,以讲带过,最好建议学生进行小组交流,形成研讨氛围,共同解决难题,让他们在合作学习享学习成果.如果学生不能自己解决问题,老师就应亲自出马,为学生解疑.一旦学生通过自身努力获得了知识,老师更应该及时表扬,让他品尝成功的喜悦,体验自主学习的价值,获得可持续发展的动力.
张晓华,山东淄博市临淄区太公小学教师.
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