提高高中生古诗词鉴赏能力策略,该文是古诗词相关在职研究生论文范文与古诗词和鉴赏和策略有关论文范文文献.
古诗词论文参考文献：
周建华
（张掖市山丹县第一中学,甘肃 张掖 734100）
[摘
要] 我国古诗词是古代政治、经济、文化的集中体现,是千百年来文人墨客的思想、情感、智慧、追求的积淀.高中古诗词是我国古代诗歌的代表作,是高中语文学习的重要组成部分,提高古诗词鉴赏能力是学好高中语文的基础.
[关键词] 高中；古诗词；鉴赏能力
中图分类号： H 194.3
文献标识码：A
文章编号：1672-8610（2016）10-0114-02
[作者简介] 周建华,甘肃省张掖市山丹县第一中学教师.
目前,我国高中生对古诗词的鉴赏能力较弱,学生认为读不懂、没兴趣,甚至不知道为什么要学习古诗词.调整师生心态,明确古诗词的学习目的,采用多种方法和途径提高学生古诗词的鉴赏能力是提高学生文学素养的重要方式.
一、提高高中生古诗词鉴赏能力的意义
(一)提高学生的古诗词鉴赏能力,提升学生的审美能力
马斯洛的需要层次理论提出了人从低到高的七种层次的需要,其中,属于第六阶层的是审美需要.审美需要是人独有的一种具有内在必然性的生命需要,是人较为高级的精神追求.我国古代诗歌短小精悍,情感细腻丰富含蓄,表达方式多样,整体洋溢着作者理想中的完美的精神追求.由于诗歌受其篇幅字数的限制,诗歌中的每一个字值得读者仔细推敲、鉴赏,无论是表达情感、志向还是描述景色的诗篇,都让中国古代诗歌具有较高的审美价值.提升学生对古诗词的鉴赏能力,能够为学生品读诗歌提供多种理解方法,帮助学生在揣摩语言,理解内涵时体会诗歌含蓄的情感美、情境美.许多诗歌利用情境的描写将作者的情感渗透到景色的描写中,寓情于景,情境交融,使读者在阅读时将物品赋予了情感.如“悲秋”“柳”通“留”等,学生通过品读此类诗词,将含蓄的寓情于景的情感表达手法,通过自我想象,提升审美能力.另外,古代诗歌还讲究平仄变化、讲究押韵,这使古代诗歌在音调上具有极强的音律美.学生在诗歌品读的一平一仄中感受诗歌的节奏,体会诗歌的韵律,感受诗歌的音乐美.
(二)提高学生的古诗词鉴赏能力,促进学生形成良好的人生观
语文学科是一门感染力强的学科,不仅能够提高学生的精神素养,还会影响学生的人生观、价值观、世界观.在古代诗歌中,既有忠君爱国的良臣名家,也有归隐园林逍遥自在的墨客,这些诗歌的作者的态度潜移默化对学生的情感产生影响.读《沁园春·长沙》中“指点江山,激扬文字,粪土当年万户侯”,体验的豪情壮志和宽广的胸怀,使自己的胸怀更为宽广；读《劝学》中“不积跬步,无以至千里；不积小流,无以成江海”、“驽马十驾,功在不舍.契而舍之,朽木不折.锲而不舍,金石可镂”,激发读者锲而不舍的意志,让学生行动的坚持性更为持久；读《江城子密州出猎》中“持节云中,何日遣冯唐.会挽雕弓如满月,西北望,射天狼”,体验苏轼的雄心壮志,激发自我理想和远大抱负.古代诗歌中,鲜有悲观消极的人生态度,学生在品读诗歌时,体验作者的情怀并结合自身的经验,在知识的对接中,逐步改变人生态度和情感体验,形成积极的人生观,促使学生树立崇高的人生理想,磨炼意志,最终实现自身的价值.
(三)提高学生的古诗词鉴赏能力,发展学生的表达能力
语言的表达是内心情感外化的表现,情感表达以语言为媒介,主要体现在个体的语言表达能力方面,语言表达能力包括复述能力和表达自我的能力.古代诗歌作为一种特殊的表达形式,学生在初学诗歌时,能锻炼复述能力；到高中阶段,学生能够借助诗歌表达自我情感.诗歌中的语言是委婉的、相对抽象的,学生在理解时,通过对诗歌中词句的加工理解,形成对诗歌独到的见解,在表达自我时,可以通过复述、再加工,将对诗歌的理解再次应用到自己的作品中,提高古诗词在自己作品中的应用意识.高中语文教学中,注重提高学生对古诗词的鉴赏能力,能够丰富学生的情感,激发学生的创作,学生结合自身的见解,辅以诗歌的表达手法,形成自己风格的创作手法,锻炼语言掌控运用能力,提高言语表达和写作水平,提高文学素养.
二、提高古诗词鉴赏能力的策略
(一)提升教师素质,为提高学生的古诗词鉴赏能力创造良好的教学主体
教师是完成知识与学生对接的主体,教师素质影响知识传递的准确性,因此教师素质的提升是提高学生古诗词鉴赏能力的必要条件.语文的学科特点要求教师具备较高的文学素养、教学能力、综合素质.教师的文学素养是完成教学活动的本体性素养,教学能力是教师完成教学活动的条件性素养,教师的综合素质是调控教学活动,完善教学过程的辅助性条件.古诗歌的教学过程是指语文教师通过对文学作品的理解,利用教学能力向学生传递正确的文学知识和情感,学生在教师对作品的解读后,形成自己的见解并适时地给予教师反馈,教师根据学生的反馈情况及时地予以调控.在教学过程中,教师的素养影响着教学活动的各个环节.“学高为师,身正为范”,要求教师具备丰富的知识,这个知识不仅要有本学科的专业知识,也涉及到一些科学知识、历史知识等.古代诗歌作品涉及范围广,牵涉知识多,教师只有通过不断拓展知识覆盖面,正确理解和表达,才能对诗歌进行有效的解读.教师的教学知识则是通过知识结合实践获得的,教师在入职前需掌握基础的教育学知识,在教学中锻炼言语表达和掌控课堂的能力,在教学后通过教学反思和悉心听取学生和其他教师的意见对教学活动进行反思,将理论和实践统一起来,提高教学能力,完成课堂教学.教师的综合素质是指教师通过对知识的理解和表达,让学生无偏差感受知识、理解知识的能力,包括课堂调控能力、自我调控能力、学生管理能力等.教师要在完善知识素养、提高教学能力的基础上将二者有效结合,形成教学风格,才能有效完成教学工作.
（二）转变阅读观念,为提高学生古诗词鉴赏能力提供思想条件
现阶段,学生的阅读观念陈旧,教学模式单一,主要表现为重言轻诗、课堂讲授以分析写作背景和作者经历、翻译古诗词为主,赏析和个性见解较少,追求固定答案、正确答案、唯一答案导致学生难以发散思维,开创性地理解古诗词.由于作者经历和思想是多维度、多侧面的,学生对作者思想和表述的理解也是多种多样的.因此,教师在教学过程中应该注重学生的个性理解,激发学生积极思考、敢于表达和交流.首先,教师可以使用头脑风暴法,拓展学生的思维,活跃课堂气氛,鼓励学生积极发言,对表达不准确、不到位的学生,教师在表扬其积极性的前提下客观地予以评价和反馈.其次,教师在教学过程中要不断接受新的教学理念,更新观念,重视诗歌对学生审美能力、表达能力的影响,并将这种思想逐渐渗透给学生,学生改变学习思想,合理分配学习精力.最后,注重朗读对理解古诗词的作用.我国著名教育家叶圣陶先生曾说过“不朗读,光靠浏览是学不好语文的”,学生对古诗词的鉴赏在朗读的节奏中体会、在平仄韵律中感悟理解.
(三)改善教学环节,完备学生古诗词鉴赏能力的提升环节
教学过程包括备课、上课、布置课下作业、评价等.教师要合理安排教学程序,在教学的各个环节提升学生的鉴赏能力.首先,备课是上课的基础,备好一节课是上好课的前提.教师在备课中,要注重明确教学目标,在教学目标和教学手段中注重学生鉴赏能力的培养,计划好培养学生鉴赏能力的活动和教学模式.上课时,教师要根据学生情况和课堂情况灵活地使用教学方法,如合作探究、发现学习等,利用头脑风暴法开发学生的思维,碰撞出思想火花,将学生的优质思维及时传播给全体学生,实现掌握式教学.课后作业的布置,不能追求数量而不提高质量,追求作业数量,不仅会造成学生课业负担,还会使学生产生逆反心理.为提高学生的鉴赏能力,教师可以给学生布置思考类课后作业,学生乐于接受这种非书面的作业,还会养成学生积极思考的习惯.最后,教师要注重课后作业评价方式,以表扬为主,谨慎使用批评与惩罚.对于学生的独特见解,教师要表扬,鼓励学生对古诗歌展开辐射性联想.
(四)改进教学方法,为学生鉴赏能力开辟多种渠道
教师教学方法的使用要灵活多变,现代科技的发展为教师提供了多种教学手段.为提高学生的鉴赏能力,教师要冲分挖掘身边可用的资源,为学生建立良好的鉴赏氛围.例如,在讲授李清照的《声声慢》时,可以利用多媒体给学生配合适宜的音乐,帮助学生体会作者凄凉、孤寂的心境.教师也可以鼓励学生积极阅读,向学生推荐一些符合学生身心发展规律的、能对学生产生积极影响的古诗歌,为鉴赏能力积累知识和经验,丰富情感体验.另外,教师要注重学生之间的交流,可以采用课堂讨论法,让学生的思想碰撞、产生观点交锋,形成独特见解.
三、结语
学生对诗歌的鉴赏能力可以提升审美水平、端正人生观,还能锻炼学生的表达能力,教师应该通过提高素质,转变自身和学生的阅读观念,改善教学环节,改进教学方法,协调多方面的因素为学生鉴赏古诗词能力的提高提供指导和环境.
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归纳上文，本文是一篇关于古诗词和鉴赏和策略方面的古诗词论文题目、论文提纲、古诗词论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
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