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关于语文教学论文如何怎么撰写 和充分发挥中学图书馆对语文教学的作用有关论文范文素材

主题:语文教学论文写作 时间:2023-12-30

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郑 忠

以课程改革为核心的教育教学改革,给中学图书馆的发展带来了新的机遇和挑战.随着新课程标准的实施,在当前的中学文科教学进行着一场深刻的教育观念的变革.新课堂注重培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,读好书;注重教学资源的开发和利用;注重学生的研究性学习能力的养成.因此,中学图书馆对文科教学的辅助作用比以前更加重要了.

一、中学图书馆对语文教学的作用

首先,参与学校的语文研究性学习.研究性学习必须具有充足的图书、杂志和电子影象设备等,我校的图书室、阅览室和多媒体阅览室就能够很好地完成这个任务.学校图书室为全校师生进行语文研究性学习提供了有效的平台.“参与学校的语文研究性学习教学” ——作为一个课题已列入图书馆的工作计划.当今的中学生最需要掌握那些包容面广、迁移性强的知识与活化课本的知识,研究性学习适应了这种教育要求.我校积极为学生的健康成长搭建绿色的阅读平台.我校开展了家长、教师和学生同读一本书或一部作品活动,谈体会、写读书报告,召开家校读书交流会,并举办“对我影响最大的一本书”和“我和阅读有个约会”征文活动. “汪国真、席慕容、戴望舒成了学生的朋友,《论语》、《红楼梦》、《钢铁是怎样炼成的》都是他们耳熟能详的作品.阅读使学生享受了体验的乐趣;他们在阅读中享受探究的魅力;在阅读中享受对话的.并充分感受到好作品所带来的精神力量和心灵的成长.

其次,图书馆提供了课程资源的开发和利用.图书馆是学校最富开发价值的课程资源.课程资源的开发和利用是保证新课程实施的基本条件.图书馆应积极主动地配合教改,利用本馆得天独厚的优势资源,积极参与学校的语文研究性学习和阅读课程的教学指导工作.使图书馆及其藏书成为学生课内、课外阅读的首选目标.这对于扩大学生的知识面,培养学生收集信息的能力等方面具有不可替代的重要作用.实践证明:一个人的全部知识的80%以上,是通过阅读获得的.阅读不仅是学生的学习方法,而且是一条获取知识、提高能力的主要途径.教科书不应该也越来越不可能成为唯一的课程资源了,这就要求教师必须学会主动地、有创造性地利用如学校电子室、图书馆及各类教学设施和实践基地等课程资源,利用校内外的网络上信息化资源等一切可用的课程资源,为教育教学服务.引导学生走出教科书,走出课堂和学校.

第三、图书馆是指导学生阅读的最佳选择场所.图书馆拥有大量的、丰富的、具有开放性的图书资源.多媒体技术的引用给阅览课注入了充分的活力,极大地调动了学生的学习兴趣,给师生主动学习和探究提供了空间和时间.使他们在愉悦中学习并增长知识.陶冶了情操,培养了能力.

新课改以后,图书馆馆员不再简单是学校一个后勤辅助人员了,它变成了学生阅读的指导者.“兴趣是最好的老师.”一个学生只有具备了广泛的阅读兴趣,才会积极主动地去阅读,才会自主地选择阅读材料,不断扩大自己的阅读面,增加自己的阅读量.为创造良好的阅读气氛,我校各班都开设了小图书角,图书馆的黑板、圆廊里张贴了学生的手工报和剪报,阅读兴趣小组定期更换张贴学生阅览后的心得体会.图书馆成为培养学生阅读能力、收集、整理、利用信息的能力和终身学习的能力的最佳场所.

二、图书馆员应跟语文教师合作,发挥中学图书馆对语文教学的作用

(一)利用图书馆,培养学生积极的人生观和正确的价值观

21世纪,科技日新月异,经济飞速发展,社会竞争激烈.在这个风云变幻的社会里,科学的人生观和价值观对人的健康成长和事业的成功有着重要的作用.语文教师如果象个传道士在课堂上抽象地大讲特讲学生要爱国、要坚强、要勇敢、要正直、要节俭等等,一定是收效甚微.还不如把学生领进图书馆,让他们去读刘胡兰、董存瑞,去读李四光、钱学森,去读焦裕禄、孔繁森,让他们感受一下什么叫英雄主义、爱国主义,什么叫中华赤子、人.还要让他们去读一读司马迁是在怎样的屈辱下顽强地创作《史记》,读一读曹雪芹又是怎样在“绳床瓦灶、举家食粥”的困境下坚忍不拔呕心沥血地创作《红楼梦》.当你的学生认真地读完《钢铁是怎样炼成的》一书,书中主人公保尔?柯察金深邃的思想、刚毅的个性将会融化在他的血液之中,或许从此他会告别肤浅,浮躁,变得含蓄、深沉.当你的学生读了来自我国西部贫困县的报道,或了解到地球上还有8亿多人口食不裹腹后,他或许就不会轻率地扔掉手中的半个馒头.让学生自己去书中感受、体验,去汲取力量和美,来锤炼他们的性格,净化他们的品质,树立正确的人生观、世界观.这比语文教师空洞地说教要强上千倍万倍.

(二)利用图书馆,培养学生的阅读能力

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读.”语文课程标准也规定要求学生具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法,从而能初步理解、鉴赏文学作品,陶冶情操,发展个性,丰富自己的精神世界.针对这些要求,如果学生的阅读仅仅局限于语文课本及辅导书是远远不够的.语文教师首先必须带领学生走进图书馆这个大课堂,推荐书目,使其进行广泛的阅读.比如初中语文课本里的重点课文有鲁迅、老舍、茅盾等著名作家的作品,还有中外现代小说的节选,我国四大名著的节选等.语文教师可以推荐这些作品,还可以推荐阅读“中学生课外文学名著必读”、《语文教学大纲》指定书目、“茅盾文学奖”获奖作品、科普科幻读物和政治、历史、文化各类读物.

古人云:“授之于鱼,不如授之于渔”.我们可介绍这样一些阅读方法:(一)读思结合.子曰:“学而不思则罔”只读书而不思索,就好象光吃饭而不消化一样.学生只有多读勤思才能有所收获,我们在阅读教学过程中,要注意培养学生边读边思的习惯,使学生在阅读中善于抓住重点,深入钻研,独立思考.苏霍姆林斯基也认为:“能够在阅读的同时思考和在思考的同时阅读的学生就不会在学业上落后.”(二)读说结合.在开展课外阅读活动中,为了防止学生走马观花,不求甚解,使学生有所得,可以让学生把所看的内容,通过归纳、总结,提取精华,用自己的语言表达出来;还可以让学生对所看书籍议一议,评一评,从而达到互荐好书、议中提高欣赏水平的目的.(三)读写结合.在指导学生阅读过程中,要培养学生“不动笔墨不读书”的好习惯.要求学生在读书时,可边读边划;可摘录好词佳句、精彩片段;可写读后心得体会.这样,学生“读”就真正地落到实处,而不是浮光掠影.

(三)利用图书馆,培养学生的写作能力

最近,笔者在报纸上看到一篇关于新世纪中学生美文大赛作文情况的调查分析,文章指出现代中学生知识面过于狭窄,文化积累单薄,导致作文缺乏想象力和新意.这些都说明了传统的作文教学,只能把学生逼进想象和创新的死胡同.语文教师应大胆地把学生带进图书馆,让学生通过大量、广泛地阅读,积累写作的素材,激发灵感的火花,创制出文情并茂的作品.正所谓“读书破万卷,下笔如有神”学生只有多读书、读好书、好读书,才能知识广博,思维活跃,做起文章来才会挥洒自如、游刃有余.

利用图书馆,培养学生的写作能力,可以从这样几方面入手:(一)搞优秀读书笔记展.语文教师可在学生的阅读过程中,通过学生做读书笔记来培养其作文能力.因为好的读书笔记不仅仅是机械地抄录,而是有读、有思、有写、有画;有精辟深刻的道理;有独特、新颖的观点;是一种创造性劳动.优秀读书笔记的展出,可以促使学生养成边读书边思考边动笔的习惯,还可以培养学生爱憎分明、具有赞美和鞭挞的能力.(二)举行各级征文活动.语文教师可以结合省、市教委的有关要求或学校自身需要,开展读书征文活动.形式可以灵活多样,可以是读后感征文;可以是纪念某人的征文;也可以是科普与创新的征文等等.这样一些形式的征文,必然会激发学生积极去图书馆查找资料的热情;激发他们积极思考,认真推敲、大胆创作的热情.(三)办手抄报.一份好的手抄报,不仅要版面新颖,内容更要丰富、独特.语文教师可以要求学生分阶段、分层次出版自己的手抄报.内容可以是关于军事、体育、文学、环境等等方面.这样,学生必然到图书馆或网络上去找寻有关资料、信息,在查找、制作的过程中,学生的思维、动手、写作、编排等能力都会相应得到提高.

(四)利用图书馆,培养学生的语文综合性学习能力

综合性学习是语文知识的综合利用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密集合.我们应摒弃传统的“传道、授业、解惑”,放手放胆让学生自己去读、去写、去调查、去探究.从而培养学生更高层次的语文素养.《素质教育在美国》的作者9岁的儿子竟然能完成《中国的昨天和今天》及《我怎样看人类文化》这样的研究性课题,可见我们的学生通过学习、探索也一定能做到、做好.可喜的是我们的一些学校和教师已经有了这方面的尝试.我们可根据学生学习和生活中感兴趣的问题,或国内外大事,就共同关心的热点问题,选出研究主题,让学生制定简单的研究计划,从报刊、书籍或其它媒体中获取有关资料,讨论分析问题,独立或合作写出简单的研究报告.比如这样一些题目:《我看阿富汗战争》《中国入世利弊谈》《奥运史和中国申奥历程》.学生主动去图书馆从报刊、书籍上摘抄、复印有关资料,分工协作,共同讨论,积极探究,写出多角度、有创意的文章.学生的有些观点也许有些稚嫩,甚至有些荒唐,但这一过程却充分激发了学生的求知欲、主动意识和进取精神,拓展了学生的思维空间,学会了与人相处、团结合作.

(五)利用图书馆,培养学生搜索自己所需信息资料的能力

21世纪是知识经济时代,随着科学技术成果的迅速增长,知识更新,技术更新的周期迅速缩短.为使学生获取明日终身学习的基本知识和技能,我们应该教会学生查找资料的方法及使用工具书、网络的技能,让学生利用图书馆、网络,能够自己打开知识宝库的大门,在浩如烟海的文献中,在纷繁复杂的网络中,鉴别、选择自己所需要的图书资料和信息.

(作者单位:广东省梅州市曾宪梓中学)

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