经管类专业中高职衔接模式构建,该文是关于中高职衔接相关学年毕业论文范文跟经管和高职和经管类专业相关学术论文怎么写.
中高职衔接论文参考文献：
摘 要经管类专业中高职衔接模式是对科学教学模式探讨和研究,实现中高职教育体系连通,可以让整个职业教育系统的整合得到发挥和利用.积极自我关注视角下,教育公平将得到切实发展,有助于增强职业教育魅力,为经管类专业中高职学生提供学习成长的平台.
关键词积极自我关注；中、高职教育；教学模式
中图分类号：G712
文献标识码：C
文章编号：2095-1205(2018)03-65-02
1 经管类中高职衔接教育现状及存在的问题
1.1课程体系连贯性缺乏
1.1.1课程内容设计上存在重复性
目前,国家对中、高职不同层次的职业教育课程设计上没有明晰的标准.中、高职专业课程自成体系,教学内容不存在沟通必要,致使中、高职专业课程相对重复.在专业技能的实践和实习训练上,中、高职教育缺少层次内涵的差异.由于个别高职院校的定位低,中职学生进入高职院校会重复学习和实践同类技能和训练.这样既是对学生学习兴趣和主观能动性的打击,也导致了教育资源和学习时间的浪费.
1.1.2课程内容设计上忽视基础知识的重要性
文化基础课是中职学生升入高职院校的学习瓶颈,特别是理科类课程和英语.重视实践轻视理论,重视技能轻视文化的现象在中职学校根深蒂固.中、高职课程体系和教学模式在思想理念和指导原则上存在很大差异.
1.2培养目标没有对接性
要想提高教学标准,建立完善的职业教育课程体系,必须先对职业教育标准进行层次定位.目前,中、高职之间培养目标相互独立,没有建立健全衔接机制.中职教育在学生技能培训和方向培养上轻基础、重专业,轻理论、重实践,轻理解、重操作,导致中职学生适应高职院校具有深度和广度的理论学习存在一定困难.当下,中职教育所设专业琳琅满目,换言之,就是培养目标欠明晰,必然导致培养结果混乱.无法衔接和融入高职院校职业教育和技能培养.
2 经管类专业中高职衔接模式构建的必然性
2.1推进国家转变经济发展模式和民生改善的必然
2.1.1新时代背景下,职业教育的历史使命是以转变经济发展方式为基础
目前,“持续发展科学技术”依然是时代主旋律.战略性调整经济结构,加速经济发展模式的转型,促进经济可持续发展,使人民能够安居乐业依然是时展的侧重方向.职业教育应该以“发展”为契机,积极自我关注,明确自身使命,加速教育改革和办学模式创新步伐,提高服务于区域经济发展的能力,推行和推进经管类专业中、高职有效衔接.
2.1.2新时代背景下,职业教育的历史任务是以发展现代产业体系为内容
历史车轮滚滚而前,现代经济发展与时俱进,制造业核心竞争力持续提升,服务业规模增长迅速,现代产业体系的建立健全急需可以满足现代产业发展的能力强,质量优,综合素质过硬的管理人才.这些就要求现代职业教育体系积极自我关注,做好中、高职衔接,支撑现代产业体系建设.
2.1.3新时代背景下,职业教育的构建内涵要以终身教育体系为核心
关注民生,保障民生,改善民生是转变经济发展的关键,增长和发展就业在经济社会处于优先地位.职业教育要积极构建开放、灵活的终身教育体系,促进学历教育和非学历教育的协调发展,加强职业教育和普通教育的相互沟通,夯实职前教育和职后教育的科学衔接,为学习型社会的发展和个体终身学习打下坚实基础.鉴于此,要把职业教育作为构建终身教育的体系重点来抓.将职业教育面向大众、服务经济、改善民生、促进就业的优势和功能明确无误地展现出来,使其能够积极关注自我,推进中、高职衔接教育,借以促进大众多样化终身学习和全面化品质追求.
2.2职业教育要充分体现“以人为本”的办学价值
国家对于职业教育的要求是：以服务社会主义现代化建设为办学宗旨,以促进和加强就业为办学导向,以培养生产、技术、销售、服务等一线工作的管理人才为办学目标.
社会对于职业教育的要求是：通过学习获得高中及以上的文化教育,能够学习一技之长,学成之后能够就业.
为了切实有效地平衡国家和社会的需求,中、高职教育必须积极自我关注,做好中、高职衔接,突出职业教育“以人为本”的价值体现.
2.3培养能力强,质量优,综合素质过硬的管理者,满足社会和市场的需求
积极自我关注,推进中、高职衔接,助力于管理人才水平上台阶；助力于职业教育结构和体系的建立健全,扩展高素质、复合型管理人才的培养渠道；助力于职业教育的持续改革和创新,终结并改变“中职教育是职业教育的终点”的错误理念和思想；助力于调整高等教育结构,丰富人才培养模式,满足人才多元化的社会和市场需求；助力于国家从人力资源大国向人力资源强国迈进.
3 积极自我关注视角的经管类专业中高职衔接模式构建
3.1中、高职教育实行“办学一体化”
目前,我国职业教育管理体制复杂,管理机构和部门政出多门给中高职教育衔接设置了体制障碍.中高职各校在专业设置和课程设计上各行其是,彼此间没有沟通,无法对接.高职院校不会考虑中职课程而改变自身的教学设计,中职依然.为了避免和杜绝中职学生进入高职院校重复学习造成教育资源浪费的现象,建议成立省级权威的、统筹能力强的专业机构管理部门,由分管文教卫生的副省级领导亲自挂帅,教育、财政、人力等部门参与其中,明确中、高职院校改革和发展的阶段任务,完善中、高职衔接.
3.2中、高职教育教学设计实行“板块化”
实行专业形式的板块教学,中、高职教育就有了相融共通的衔接口,专业目标的定位和理论学习的互补延伸了自我关注的空间.课程衔接是基础,专业衔接是目标.通过板块教学,将实用性、操作性强的中职目标和技术性、创造性、人性化的高职目标进行融合；通过课程内容衔接,参照相互专业的类同拟定衔接课程标准和内容,强化教学顺序,便捷教学路线,规避课程重复,使课程有连续性、逻辑性和整合性.
3.3中、高职教育培养目标要“递进式”
培养目标的定位利于推动和推进中、高职教育衔接.中职学校培养目标是培养学生德、智、体均衡发展,掌握一定的文化知识和专业技能,拥有一定综合素质和职业能力的实用型初、中等管理人才；高职院校培养目标是培养学生德、智、体均衡发展,将科学知识转化为生产力的高技能股*人才,也就是面对生产、销售、服务、管理等行业的高技能管理人才和执行力强的管理人才.
参考文献
[1]于全勇,冯开梅,曲永松．中高职课程衔接体系研究与实践【J】．卫生职业教育,2016,34(23):30-33.
[2]贺丽花．基于职业资格中高职课程考核与评价模式研究[J].现代经济信息,2016(22).
上文结论，上文是一篇适合经管和高职和经管类专业论文写作的大学硕士及关于中高职衔接本科毕业论文，相关中高职衔接开题报告范文和学术职称论文参考文献.
基于岗位胜任力的高职经管类专业体验式实训的评价指标分析
摘要高职经管类专业体验式实训过程对学生进行综合、客观和具体的评价,将进一步激发学生主动学习的积极性,夯实学生的职业素质和工作技能 依据实际企业岗位胜任力模型,构建高职经管类专业体验式实训评价指标体系 .
酒店管理专业中高职衔接一体化人才培养模式
王渔(重庆应用技术职业学院,重庆401520)摘要中高职教育是我国现代化教育重要的一部分,酒店管理专业作为中高职学校开设的常见专业,为酒店行业的管理和发展提供和输送人才,而目前中高职衔接存在一定的问题.
旅游专业中高职衔接课程体系构建和
摘 要随着我国教育改革的不断深入,要求中高职院校在完善自身课程体系工作的同时,还必须重视中高职院校课程之间的内容衔接,保证学生可以顺利完成中高职院校的课程过度 尤其是旅游专业作为中高职院校中一门比较热.
基于虚拟化桌面的高职院校经管类专业实训体系的构建以宝鸡职业技术学院为例
摘要高职院校经管类实验实训资源日益丰富,实验实训规模也不断扩大,传统的管理模式相互独立、异构性强,已经不能适应各实验实训软硬件教学平台的要求,无法实现各种资源的高度共享,不能实现快速高效的访问过程 文.