基于微观发生法的中韩高中物理教科书内容比较以静电场内容为例,本文是关于内容相关论文范文与高中物理和静电场和静电场内容相关在职开题报告范文.
内容论文参考文献：
陈 宇
（延边大学师范学院 吉林 · 延吉 133002）
中图分类号： G633.7 文献标识码： A DOI： 10.16871/j.cnki.kjwhc.2018.09.060
摘 要 本文通过微观发生法对中韩高中教科书的“静电场” 内容进行比较分析.通过所得结果发现在变化的路径、变化的速率和变化的广度上均存在差异,这些差异体现了教科书的特色,反映两国课程理念和学生的先前知识水平的不同, 对我国教科书的编写提供了有价值的参考.
关键词 微观发生法 高中 教科书 静电
教科书分析是老师教学设计环节中重要的一环,而目前我国对教科书内容的宏观层面研究较多,从微观层面上的研究较少,因此比较不同国家相近内容微观层面上存在的差异, 就显得尤为重要.
本研究借助微观分析法通过变化的路径、 变化的广度、变化的速率和变化的来源四个维度对中韩两国高中物理教科书中 “静电场” 内容发展及其背后的原因进行比较分析.
1 研究对象及方法
1.1 研究对象
本研究选用的中国教科书是人民教育出版社在 2007年出版的普通高中课程标准试验教科书 《物理选修 3-1》 , 韩国的教科书是首尔特别市教学社出版的高中教科书《物理II》 .为了能从微观发生的角度研究教科书, 研究对象主要为 “静电场” 内容.
1.2 研究方法
心理学中的 “发生法” 是指对心理现象发生的过程及原因进行纵向研究的方法.微观发生法是在发生法的基础上,从微观、 细致的角度进行探究.其适用于研究知识、 能力和策略等的形成过程及转化机制, 不仅有变化前后的状况, 对中间变化过程及机制都做了精确的解释.微观发生法将获取的信息分为 5 个维度来考察, 分别是变化的路径、 变化的速率、 变化的广度、 变化模式的多样性和变化的来源. [1-2] 因为变化模式的多样性是针对个体的变化模式差异,因此本研究选择变化的路径、 变化的速率、 变化的广度和变化的来源这四个维度, 对教科书 “静电场” 内容的微观发生进行分析.
2 结果与分析
2.1“静电场” 内容变化的路径
从整体上看, 两国教科书 “静电场” 内容变化的路径基本保持一致.首先通过静电荷在生活中的具体示例引出静电的基本概念, 然后通过实验得出电荷间力的作用规律, 最后通过功能关系得出静电场的基本规律.对于电场两国教科书均是依据 “功能关系” 来设计内容, 即按照 “电势能 - 电势 - 电势差” 的顺序进行设计.对于 “电势能” 概念的引入方式, 中国教科书是先是通过静电力做功的特点分析得出 “静电力做功与电荷经过的路径无关” 这一结论, 然后参照重力的特点自然地过渡到 “电势能” .韩国教科书先介绍克服重力做功使得重力势能增加,再类比到电荷做功所产生的能量, 这种能量以电势能的方式存储.
2.2“静电场” 内容变化的速率
本文按照教科书知识点的抽象程度划分标准 [3] 并进行赋值, 分为 3 个层次从 0.5—3.5 进行赋值, 分别是术语事实、 概念方法和原理通则, 并参照内容变化的路径制成图表反映变化的速率, 如图 1 所示.
从图 1 可以看出, 两国 “静电场” 主题各部分内容知识点平均抽象程度都在逐步提高, 符合学生的认知发展规律.具体来看, 两国节课书在 “静电力” 部分的抽象程度相差无几, 而在 “电荷的基本概念” “静电场” 和 “电势能” 部分韩国教科书在部分的抽象程度高于中国教科书.
2.3“静电场” 内容变化的广度
本研究按照内容的章节安排提取知识点,知识点的指标体系参照美国各州教育委员会调查规范中列出的知识分类体系 [4] , 其结果如图 2 所示.
通过统计得出 “静电场” 内容的知识点数, 中国和韩国教科书的知识点数分别为 50 和 38.通过图 2 可以发现, 中国教科书在 “电荷的基本概念” “静电场” “电势能” 和 “电势差” 等四部分均高于韩国教科书.这体现中国教科书 “大而全” 以及韩国教科书 “窄而深” 的特点.
2.4“静电场” 内容变化的来源
从 “静电场” 内容变化的路线、 变化的广度以及变化的速率三个维度进行分析, 可以发现三本教科书的差异, 背后的原因可以通过变化的来源分析得出.本研究主要通过在课程理念和学生的情况这两个方面因素进行分析.
（1） 教科书指导思想.
《普通高中物理课程标准 （2003） 》 在课程目标上这种那个提高全体学生的科学素养； 在课程结构上重视基础, 体现课程的选择性； 在课程内容上体现时代性、 基础性、 选择性.反映在教科书中, “静电场” 主题内容中包括物理学史、科学漫步、 演示等内容.
韩国国家的课程理念从初中到高中是相同的, 以 “追求人性化” 为基本方向. 韩国国家的教育理念是弘益人间,使所有国民人格多样化,具备自主生活能力和作为公民需要的素养, 为了实现全人类的繁荣、民族国家的发展和人类的理想而贡献力量. [4-5] 反映在教科书中, 设置了小实验、 生活中的物理和思考于等栏目.
（2） 学生的情况.
从学生已经掌握知识水平来看, 高中阶段 “静电场” 内容是对初中阶段所学内容的延伸,因此先前经验影响高中阶段所学内容的要求.中国初中物理教学书对只是两种电荷进行了简单的介绍,而韩国初中教科书已经介绍了“电荷” 和“静电力” 等概念, 因此两国教科书在高中阶段中的体现也有所不同.
3 研究结论
本研究基于微观研究法对“静电场”内容进行了比较分析,两本教科书的呈现方式基本一致,但是从变化的广度和速率上看,中国和韩国教科书有所不同.上述差异背后的原因是课程理念和学生先前知识水平存在差异,体现其教科书的特色.通过对两国教科书的比较分析,可以帮助我们进一步理解教材内容,为教学设计的最优化提供帮助.
结论:此文是一篇关于高中物理和静电场和静电场内容方面的内容论文题目、论文提纲、内容论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
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