普通高校少数民族大学生学习适应问题,该文是有关大学生学习专科开题报告范文和少数民族和普通高校和适应方面论文范文例文.
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对于当代的大学生来说,在生活环境、学习方式和人际交往等方面都和高中发生了翻天覆地的变化,而对于普通高校的少数民族大学新生来说,学习障碍更是一个突出的问题,在这个过程中,学生往往会对自我失去信心,陷入困境,若我们不对其加以正确的引导,将极大地影响他们在大学期间的学习,这仅直接关系到其今后的发展.注重并加强对少数民族大学生学习适应能力的培养,充分调动其学习的积极性,能够帮助他们尽快的适应大学生活,同时,这对于少数民族学生顺利完成大学学业及其心理健康的和谐发展也具有重要的意义.
一、普通高校少数民族学生学习适应问题的归因
（一）语言交流是最大的障碍
语言是课堂教学最为直接的表现形式,语言的交流不畅是导致大多数少数民族学生学习困难的首要问题,他们大部分在上大学前很少接触汉语,几乎都是民族语言授课,就连高考也是民族语言试卷,这些少数民族学生在汉语表达上都存在很大的问题,他们在学习的过程中,往往要将汉语向本民族语言转化,这就会导致因为习惯和表达方式不同而感觉沟通不够顺畅,难以理解课堂教学内容,课后也不知该如何与老师同学沟通,这种差异会使其在学习的过程中产生局限性和自卑心理,长此以往,这种状况将大大打消学生学习的兴趣和积极性,对学习过程产生严重的影响.
（二）对专业术语难以理解
在教学内容上来说,大学主要是更为深入的专业内容学习,不同专业有着自己特殊的专业术语,对于其他学生来说这也是学习中的一个难点,而对于少数民族学生来说无疑是难上加难,大量的专业术语往往也会造成他们的听课思路中断,无法跟上老师的节奏,学习起来十分的吃力,听不懂的也不好意思问,此外,少数民族大学生教育基础本就相对薄弱,动手实践能力较差［1］,久而久之他们就对学习失去了信心,产生消极的情绪,造成既然学不好就不再想学,从而更学不好的恶性循环.
二、普通高校少数民族学生学习适应问题的现状
（一）没有针对性的措施
近年来,随着高校招生数量的不断增长,很多高校和教师都在不断的进行教学方法改革,提出了很多的新思路、新方法,目的就是能够更好的把知识传授给学生,教会学生学习的方法,提升学生自我学习的能力,但是专门针对少数民族学生的教学改革措施较少,可谓是凤毛麟角,除了一些民族院校外,多数普通高校在实际的教学过程中并没有形成单独的具体措施和做法,缺乏符合他们的性格特点和认知规律的教育教学方式,这导致其在学习上的收效甚微.
（二）教学模式及教学内容单一
目前,许多高校的老师在教学过程中,往往只是根据以往的工作经验和熟悉的教学模式来进行教学,这使得教学内容陈旧,讲授形式单一缺乏多样性,不仅造成教师教学提不起兴致,学生就更是得过且过.目前大学里的课程多为“满堂灌”,很多公共基础课都是阶梯教室一两百人的大班教学,师生之间缺乏交流互动,从而影响到教学效果的反馈,这就会导致教师难以发现学生在学习过程中出现的问题,没有对学生学习现状进行系统有效的分析,更不用说单独针对少数民族学生的学习是否适应特别关注了,这使得教学内容和方法的针对性和合理性大打折扣,对少数民族学生的教育教学没法落到实处.
三、提升普通高校少数民族大学生学习适应能力的措施
（一）做好入学教育,培养自主学习能力
作为高校的教育者,要了解少数民族学生的一些风俗习惯及喜好禁忌,在新生入学时就加强对他们的教育和引导,除了正常的校史校情、校规校纪和安全教育等常规教育以外,也要单独对他们进行有针对性的教育,如在教育内容上要编排一些适合他们并易被接受的内容,在教育方式上采取简单易懂或请高年级的少数民族的学哥学姐来讲解等方式,使他们能够正确的认识自我,最大限度的减弱初入大学的不适应带来的负面效应,使所有的少数民族新生能顺利过渡并尽快适应新的学习环境.
自主学习能力是大学生最有效的学习方式,也是大学教育着重培养的基本能力之一,这对少数民族学生来说更是如此.在教育教学中我们要采取适当的方式,充分发挥他们的主观能动性,做到教育与自我教育的有机结合,使少数民族学生端正学习态度,提高学习兴趣,帮助他们消除自卑感,增强自信心,根据自身实际情况,探索出适合自己的学习方法,养成良好的学习习惯,善于客观的评价自己,提高自主学习能力和自身的综合素质.
（二）严格要求与特殊照顾相结合
对于少数民族学生来说,辅导员作为第一接触人,要给予他们生活和学习上更多的关怀和照顾,坚持以人为本［2］,不定期的走入课堂、走进寝室,通过集中座谈、单独谈心、侧面了解等方式掌握少数民族学生在学习生活上遇到的困难,并给予其必要的帮助,帮助他们与任课教师联系,组织专业教师对少数民族学生实施面对面的学业帮助,制定针对其个人的整个大学学习规划,搭建好他们之间的桥梁.随时关注其思想动向和学习状态并做好心理疏导,为其营造良好的学习生活氛围.
同时,学校也要出台相关政策加强对少数民族学生的严格管理,目前,少数民族学生在高考时都享受加分政策,各高校也都有对少数民族学生执行较低的课程评价标准,以辽宁工业大学为例,普通学生为60 分及格,而新疆、西藏、内蒙等少数民族学生及格标准为45分,这个政策的出发点本来是鼓励其努力学习,不给他们造成特别大的学业压力,这在保证少数民族大学生能顺利毕业上起到了积极的作用,但在一定程度上也使一些少数民族学生降低了对自己的要求,不认真上课,不认真考试,更有甚者就按45 分的标准来进行期末复习,不愿多承担一点辛苦.对少数民族学生的教育教学固然需要采取特殊的行之有效的方法,但不等于少数民族学生就享有特殊的权利,绝不能用“特殊”做借口而放松对他们的管理和要求［2］.
这就要求我们的专业课教师在教学实践中总结出一套合理的、行之有效的教学模式,把特殊照顾、严格管理与保证质量结合起来,做到因材施教,使少数民族学生在顺利毕业的基础上学到真本事,用来服务社会、回报社会.
（三）充分发挥朋辈的帮扶作用
近年来,各个高校都在不断扩招,就我校来看,少数民族学生数量已经呈现出逐年增高的态势,但数量有限的教师却难以完成对他们全方位的跟踪教育,在这种情况下,同学之间的相互帮助就起到了很大的作用.首先是我们要培养好高年级的少数民族学生干部,他们可以承担很多对学弟学妹日常生活和学习的指导工作,相对于同龄人的他们来说,相似的语言系统和文化背景是最为有利的条件,在专业学习上也更有着相对丰富的经验,他们知道哪个问题不容易理解,而哪种解释更容易被其接受,少数民族学生干部可以充分发挥朋辈的引导示范作用,有利于其放开思想包袱,消除其心理上对学习的焦虑,使其能够尽快的适应大学的学习生活.
其次是同年级的汉族同学,可以在新生入学排寝室时将他们混编到一起,使汉族优秀学生与少数民族学生结成“一对一”帮扶对子,在日常的学习生活中热心帮助,促进学生间的交流和沟通,也促进其文化上的交流,帮助他们解决学业困难.通过学习上的帮助,激发其主动学习的精神［3］,发挥他们在学习上的主体作用,培养其学习自主能力,使其在学习中享受到成功的喜悦,帮助他们顺利完成学业,同时也能增进彼此之间的友谊.
（四）加强校园文化建设,激发学习兴趣
加强校园文化建设,烘托出良好的文化氛围,这是培养学生学习适应能力的重要条件之一.我们在组织开展校园文化活动时,要充分考虑到少数民族学生的特点,策划合适的活动方案,让少数民族学生都能积极的参与进来,如可利用他们能歌善舞的特长,在活动中使其得到充分的展示,这样既能给他们提供一个展现自我的平台,又能促进各民族学生间的相互了解,对于充满活力的大学生来说,这也能迅速拉近他们彼此之间的距离,提高其自信心,使他们能够更快的融进集体生活,这对少数民族学生的个性发展和学习能力的提高有很大帮助.
以校园文化建设为契机,及时引导和鼓励少数民族学生参与到学校的各项专业创新创业竞赛中来,在准备比赛的过程中相互配合、相互学习,促进彼此的专业学习,同时也能增进学生之间的民族感情,给所有的学生营造出和而不同的民族文化氛围,消除少数民族学生的焦虑感和挫败感,帮助他们提高综合素质,以适应未来社会发展的需要.
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