应用型人才培养模式的性质和各要素间的相互关系,本文是人才培养本科论文开题报告范文与人才培养和相互关系和要素有关在职开题报告范文.
人才培养论文参考文献：
【摘 要】应用型本科院校是我国高等教育的重要组成部分,其人才培养质量直接关系到地方经济建设和社会发展.本文着重研究了应用型本课人才培养模式的内涵与概念以及应用型人才培养模式的性质和各要素间的相互关系.
【关键词】应用型人才 模式 性质 要素
一、人才培养模式的概念与内涵
关于人才培养模式的概念,龚怡祖教授认为：“人才培养模式是在一定教育思想教育理论的指导下,为实现人才培养目标而采取的某种标准构造样式和运行方式,它们在实践中形成了一定的风格或特征,具有明显的系统性和范型性,具有重复性、稳定性和可操作性”.关于人才培养模式的内涵,学术界虽然没有完全达成共识,但也有一些共同点,这就是“在一定的教育理论的教育思想的指导下,培养什么样的人和怎样培养人”？“培养什么养的人”指的是人才培养的目标和人才培养的规格,而“怎样培养人”则是指人才培养的内容和人才培养的过程,人才培养的制度和人才培养的质量评价等.综上所述,本研究将人才培养模式界定为在一定的办学条件下,以一定的教育思想或教育理论为指导,为实现一定的教育目标而选择或构成的比较稳定的人才培养活动结构样式和运行机制.人才培养模式是由一系列培养要素组成的有机系统,这些要素包括培养目标、培养规格、培养内容、培养过程、培养制度和培养质量评价等.
二、应用型本科人才培养模式的特征
(一)系统性
应用型高校本科人才培养模式是一个由多种要素组成的有机系统,这个系统里的各个要素既相互独立、相互制约,又相互影响、相互促进,共同作用于模式的结构样式和运行机制,最终形成严谨的应用型人才培养模式.如果应用型高校本科人才培养模式离开了系统性,就会难以把握,无法构建,最终形成一个零散的毫无价值的东西.
(二)稳定性
应用型高校本科人才培养模式的稳定性是建立在对大量的人才培养实践的分析和概括上的,它是人才培养活动规律的体现,是一个严谨的体系,它不像文学创造,可以随意的替换修改,它是对大量人才培养实践抽象和概括而来的,所以,当某个成熟的应用型本科人才培养模式形成以后,就不会轻易改变,比如说德国的“双元制”、美国的“CEB”模式、英国的“BTEC”模式等,这些模式从其萌芽阶段到其成熟,经历的时间都不短,而当它们形成后,这些模式的影响一直稳定的持续到现在.
(三)示范性
所谓示范性,就是标准性、典型性、规范性.应用型高校本科人才培养模式从应用型人才培养活动中总结出来的一般规律,是对应用型人才培养活动更本质更深刻的概括,因而其一旦形成便具有示范性,可以使教育主体效仿,并取得相应的教育效果.但是应用型高校本科人才培养模式具有示范性并不是指直接采用某种范式的应用型高校本科人才培养模式,而是应该根据自身的实际情况,做相应的修改,以适应自身的需求.应用型高校本科人才培养模式的示范性为教育主体揭示了教育活动中应当遵守的一般规律,提供了可以让教育主体进行修改的基本参照体系,为应用型高校本科人才培养模式的多样性和丰富性提供了可能.
(四)时代性
应用型本高校本科人才培养模式具有稳定性,一旦模式发展成熟,一般很少会做出改变,但是任何应用型高校本科人才培养模式都会被打上是道德烙印,与当时的政治、经济、文化、教育、环境息息相关,所以当时生变化,相应的,应用型高校本科人才培养模式也要做出相应的变化,在新的时代下赋予应用型高校本科人才培养模式新的内涵,稳定不代表不会发生改变,不代表排斥发生改变,在科技迅猛发展的21 世纪,社会对人才培养提出了新的要求,应用型高校本科人才培养模式也必须做到不断更新,不断充实,以保证所培养的人才符合社会的需要,符合时代的特征.
(五)多样性
对于高校来说,没有哪一种应用型高校本科人才培养模式能够适用于所有高校和所有专业,在高等教育大众化的今天,高校只有结合高校和专业自身的特点,根据当地的经济发展特色,选择、探索、构建出不一样的应用型高校本科人才培养模式,才能满足自身发展的需求,满足社会发展的需要.应用型高校本科人才培养模式的多样性是高校适应社会发展,适应社会各行各业对多样化的人才需求的必然选择.
(六)实践性
应用型高校本科人才培养模式的构建不能仅凭学校的一厢情愿,而是应该结合自身实际和特点,根据当地的经济发展特色,考虑用人单位的需求,借鉴他人的成功经验而得的,因为应用型高校本科人才培养模式是从人才培养实践中抽象和概括而来的,所以应用型高校本科人才培养模式必然是来源于实践,又要应用于实践的,应用型高校本科人才培养实践是人才培养模式的基石,只有经历实践的检验的模式,才是有效的、有生命力的、值得推广的模式.
三、应用型本科人才培养模式要素间的逻辑关系
应用型高校本科人才培养模式是由人才培养目标、人才培养规格要求、人才培养内容、人才培养过程、人才培养制度、人才培养质量评价组成的有机系统,这些要素相互独立又相互影响,最终是为了实现学生的全面发展和适应社会需要.
(一)人才培养目标应符合专业面向的行业需求
人才培养目标规定了人才培养的标准和发展方向,人才培养目标的确立决定了一所学校的竞争力和前景,要正确的把握人才培养目标,首先要正确把握人才培养目标的内涵,杨德广、谢安邦认为,人才培养目标由五个层面构成：一是专业技术性或产业领域层面,二是目标定位的基准是“高等性”,三是人才培养目标的内涵和职业资格性,四是培养目标的价值取向以社会需求为导向,五是培养目标的基础呈现区域性和地方特色.由上述五点我们可以清晰的看出,人才培养的目标必须符合专业所面向行业的需求.只有人才培养的目标符合了市场需求,才能提高供求的切合度,增强学生的就业竞争力,提高学校的生存能力,满足社会对人才的需求.
(二)人才培养规格应符合人才培养目标定位
人才培养目标和人才培养规格在应用性人才培养过程中都非常重要,只有弄清楚人才培养目标和人才培养规格之间的关系,才能培养出符合学校预期的人才,它们之间既相互关联又有所区分.人才培养目标从宏观意义上确定应用型人才培养的方向和总要求,而人才培养规格是人才培养目标的具体化,是从微观上,即从知识,技术、能力、素质等层面提出具体要求,如果人才培养规格要求不符合人才培养目标定位,培养出来的人一定不是社会所需要的人才.
(三)人才培养内容应符合人才培养规格
课程体系是由特定结构、功能和开放的知识、经验、能力组合而成的一个系统,它由这些课程组成：公共基础课、学科基础课、专业基础课、专业方向课、选修课等,但这些课程内容的选择和不同课程的搭配不是随机的、任意的,它必须根据人才培养目标和人才培养规格来确立,这一点从课程体系的含义中也能看出,课程体系的含义是高等学校为了实现专业培养目标而设计的学习内容和活动及其实施的总和.由此我们可以指出,课程体系设置与结构必须符合人才培养规格.
（四）人才培养过程应符合人才培养规格要求人才培养过程实际上就是人才培养的方法、手段和路径,人才培养过程由三个部分组成：理论教学、实验、实践教学,课堂教学是指在课堂中进行的以传授理论知识为目的的教学,而实践教学就是指在课堂之外的教学,它由这些部分组成：实习、见习、社会实践和毕业设计.人才培养规格规定了所培养人才的质量标准,它是学校工作的重要依据,它是对人才培养目标的具体化,是人才培养过程的依据,所以课程教学的目标、内容、方法、手段必须符合人才培养规格要求.
(五)人才培养制度符合人才培养目标要求
人才培养制度,从广义上来说,它包括从国家到地方到学校,从招生到就业,从校园文化到学生生活等有关应用型高校本科人才成长的方方面面的制度、规则.从狭义上来说,它主要是指与应用型高校本科教学过程和教学活动相关的制度、规则.这些制度和规则最终是为了确保学校教学的正常运行,确保所培养的人才能够符合教学目标的要求.所以人才培养制度一定要根据人才培养目标而建立,一定要保障所培养的人才能够符合人才培养目标,因此,人才培养制度应要符合人才培养目标要求.
(六)人才培养质量评价应符合人才培养目标要求
人才培养质量评价是高等学校教学活动的组成部分,它包括教育教学、学生、平时测试、期中测试、期末测试、教育实习、毕业设计、用人单位意见等环节,它是对教学过程的检测和调控,能够检查教学效果的优劣以及教学目标是否达成,如果教学目标没有达成,还可以通过质量评价来调整教学过程的偏差,并以此来提高教学质量.同时它也能让学生了解到自己的不足,督促学生自我学习和自我提高,所以人才培养的质量评价一定要符合人才培养的目标要求,这样才能使学生和学校在质量评价之后正确的认识到培养过程的不足,并向正确的方向改进.
结束语:该文是大学硕士与人才培养本科人才培养毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料，关于免费教你怎么写人才培养和相互关系和要素方面论文范文.
以就业能力为导向的电子商务专业本科应用型人才培养模式
摘要以就业为导向进行电子商务本科应用型人才培养,创新人才培养模式,才能保障人才培养的质量 本文从制定以就业能力为导向的人才培养新模式,以就业能力为导向加强实践教学,引导学生积极参加学科竞赛活动和一些商.
应用型人才培养模式下的大学英语教学改革
在大学英语学习教学中,对学生们应用能力的培养是尤为重要的,亟需把学生们从死记硬背、照本宣科的教学泥潭中解脱出来,养成勇于创新、敢于创新、积极创新的学习习惯和能力 一、培养应用能力对大学英语学习教学的意.
应用型人才培养模式下的公共政策分析课程模块化教学改革探究
乔 丹 任 彦 蒋晓薇（四川文化艺术学院 四川 · 绵阳 62100）中图分类号 G642 文献标识码 A DOI 10 16871j cnki kjwhc 2018 12 039摘 要.
基于应用型人才培养模式下的毕业设计改革以四川文化艺术学院为例
【摘 要】从培养应用型人才的目标任务来看,传统的毕业设计模式显然存在诸多问题,毕业设计的改革势在必行,其改革要着眼全局,从局部到整体有序推进,要体现在应用型人才培养的全过程 毕业设计作为应用型人才培养.