基本乐理和视听练耳课程整合教学分析,本文是关于课程相关毕业论文提纲范文和基本乐理和课程整合和练耳类毕业论文提纲范文.
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摘 要：随着新课改理念的不断渗透,音乐课程在新课改的要求下,实践课程整合,探索理论与实践融合的有效对策.这不仅是提高音乐教学质量的需要,而且还能满足音乐生学习需求,为音乐事业发展提供优秀人才.本文首先总结基本乐理与视听练耳课程特点,然后分析课程整合教学必要性,最后提出课程整合教学的有效措施.
关键词：基本乐理；视听练耳；课程整合；教学分析
基本乐理与视听练耳课程整合教学,能够补充学生音乐知识,为学生提供练习机会,实现理论与实践结合的教学目的.本文分析该论题具有必要性,论题分析的教育意义较显著,能为音乐教学者提供借鉴,同时,有利于深化音乐课程改革,取得课程整合的良好教学效果.
一、课程特点总结
（一）基本乐理
基本乐理课程以传播基础知识为目的,这是学生学习音乐课程需要掌握的基础知识,这为以后音乐课程学习和实践练习起到基础铺垫作用.基本乐理主要包括三方面知识,分别是乐谱知识、音乐知识、乐谱组合,学生只有丰富知识含量、巩固基础知识,才能循序渐进提升音乐素养,提高理论知识利用率.
（二）视听练耳
视听练耳课程以音乐练习、锻炼学生音乐表达能力为目的,同时,这也是检验基本乐理知识的有效途径.学生重复练习音乐知识,以此强化音乐理解能力,以及运用能力,在这一过程中,学生的音乐思路会不断拓展,音乐辨别能力和欣赏能力相应提高.
基本乐理课程与视听练耳课程密不可分,二者互相配合、互相促进,实践课程整合教学,能为基础知识巩固、检验及时提供机会,还能为音乐练习提供机会,确保理论知识学习、实践锻炼需要被及时满足.课程整合期间,音乐教师正确指导,以此调动学生学习热情,同时,学生能够发现音乐知识学习的不足,并针对性弥补,从整体上提高音乐素养,以及音乐运用能力.
二、课程整合教学必要性
（一）现状
音乐教学活动开展时,基本乐理与视听练耳课程连接工作不到位,课程处于分离状态,这在一定程度上为课程整体教学增加了阻力,并且会错失学生培养的最佳机会,导致音乐教学效率降低.学生只能短时间记忆理论知识,做不到学以致用,长此以往,学生的音乐素养以及音乐实践能力会降低,这对音乐生全面发展有不利影响.
（二）意义
音乐课程融合教学,能使学生扎实掌握音乐理论知识,并且学生能够在新的教学模式中释放自我,挖掘音乐学习潜能,有利于激发学生音乐创造力.同时,学生能在短时间内融入音乐学习活动,用心感受音乐文化内涵,结合自身学习实际,合理安排音乐课程学习时间,实现理论课程与实践课程的有效连接.此外,能够打造高效音乐课堂,为今后音乐教学奠定良好基础,这也是优秀音乐人才培养的有效途径.
三、课程整合教学有效措施
课程整合教学不能一蹴而就,为取得课程整合的良好效果,优化音乐课程整合教学质量,务必实施有效措施.从以下几方面措施入手,确保课程整合教学任务及时完成.
（一）实施渗透教学法
音乐课程整合期间,实施渗透教学法,即音乐教师从概念入手,引导学生全面理解理论知识,进而循序渐进的渗透理论知识于视听练耳活动,这不仅能够使学生减少音乐知识学习的抵触心理,而且学生能够意识到音乐知识学习的意义,进而调动音乐知识学习,在课程整合教学活动中主动配合.例如,音程度数教学中,教师事先讲解理论知识,然后利用音色辨听方法区分音程度数,通过音乐作品练习巩固所学音乐知识.
（二）合理使用音乐教材
基本乐理与视听练耳课程融合教学,聘请专业学者以及专家组织音乐教材编写活动,结合当前音乐人才培养需要,重新修订音乐教材,适当补充教学案例,以便为课程融合教学活动顺利开展提供可靠支持.在这一过程中,组织专门编写队伍,以此提高音乐教材实用性,通过丰富教学内容,为学生提供音乐作品欣赏时间,大大提高音乐运用能力.此外,音乐教师借助多媒体设备以及音乐器材细致讲解音乐教材,以此巩固音乐知识,充分发挥多媒体设备辅助作用,取得理论课程融合的良好效果.
（三）培养师资队伍
无论是基本乐理课程,还是视听练耳课程,都离不开音乐教师的细心指导,教师发挥知识巩固、实践指导的作用,如果教师理论知识储备匮乏,或者综合素质较低,那么学生会对教师失去信任,对教师传授的基本乐理片面学习,长此以往,师生间隔阂加大,并且课程融合阻力重重.为了改变这一现状,学校培养专业师资队伍,为音乐教师组织系统培训,以此补充、更新教师知识储备,提高教师音乐教学技能以及综合素养.教师专业能力提升后,教师在乐理分析、范唱表演、语言表达、课堂组织等方面会征服学生,得到的学生的支持与认可,能为课程融合教学顺利开展奠定基础.
除了上述介绍的几种措施外,教师还应完善评价机制,针对课程融合教学效果客观、全面评价,根据评价结果适当改进课程融合方案,在此期间,音乐教师借鉴音乐学生的意见,并落实课程教学评价于过程,动态关注学生在课程融合中的表现,针对音乐生学习思想及时开导,促使学生保持积极乐观的学习心态,这对音乐生全面培养有促进作用.
四、结论
综上所述,当前音乐教学工作正处于转型的关键阶段,实际教学中,通过实施渗透教学法、合理使用音乐教材、培养师资队伍、完善评价机制等措施实现基本乐理与视听练耳融合的良好教学效果.这不仅能够激发学生学习热情,满足学生音乐知识学习需要,而且还能创新音乐教学形式,为学生提供自我思考、自我发挥的空间,这对音乐学科持续发展、音乐课程改革有推动作用,同时,还能为音乐事业发展提供优秀人才.因此,音乐教师在实际教学中,务必结合教学实际,探索课程融合教学的有效途径,以此优化音乐教学质量、提高音乐教学效率.
参考文献：
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[3]杨天宏. 论高校基本乐理与视唱练耳课程的整合及教学[J]. 大舞台, 2012（8）：225-226.
作者简介：
李姗娜（1987.5- ）,女,汉族,广西南宁人,硕士研究生,广西艺术学院,作曲与作曲技术理论音乐基础理论教师.
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