高职教学中的过程考核机制设计：基于提升学习力视角,本文是高职教学类有关专科开题报告范文跟机制设计和学习力视角和高职教学类专科开题报告范文.
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考核机制是教育过程十分重要的环节,即是评价学生对课程知识的掌握情况,也可作为检验教师的教学效果和教学水平的手段之一.教学的目的除了向学生传授知识外,更重要的是要在教学过程中培养学生的学习力.目前的课程考核机制多为结论性考核,基本是放在教学过程的最后进行,平时考核多以考查出勤情况为主,这种考核方式对教与学的互动激励作用大大削弱,不利于培养学生的学习力.过程考核机制,是将考核与教学结合进行,在日常课程教学中定时或不定时进行考核,以全面监督学生的学习态度、学习进程和对课程知识的掌握情况.本文将以高职学生为研究对象,基于提升学生学习力视角,设计高职教学中的过程考核机制,以有效激励高职学生的自主学习意识,提升高职学生对知识技能的掌握水平.
一、高职院校传统课程考核模式对学习力培养的消极影响
1.对学习动力和学习态度的消极影响.学习动力和学习态度是学习力的基础要素,考核的目标是以考促学,激发学生的学习动力、端正学生的学习态度.传统的考核模式期末考试占的比重最大,平时的作业或是考勤占的比重较少,导致一些学生只关注期末考试考些什么内容,只关注自己能不能通过考试,不关注是不是真正掌握了课程知识和技能,久而久之,同学的学习动力就会慢慢消退.一些同学平时不认真学习,考试前突击复习一下也能通过考试,这样的考核方式不利于激发学生平时学习的热情,反而会助长他们“平时不用功、临时抱佛脚”的不良学风,形成消极的学习态度.
2. 对学习方法培养和学习效率提升的消极影响.学习方法是学习力的重要要素,掌握适合自己的学习方法,方能提高学习效率.学习效率是学习力的表现形式,在一定程度上决定了学习的成果.考核是检验学生学习成果并以此考察学生学习方法和学习效率的重要途径,但传统的考核模式着重在期末进行考试,学生在平时没有能通过考核及时了解自己在学习上的不足以改进学习方法、提高学习效率,教师在平时也没能通过考核及时了解在教学方法、在培养学生学习方法上还需改进的地方,等考核结果出来的时候,本门课程的教学已经结束,结果反馈也已经没有办法用于指导教师和学生调整本门课程的教和学.因此传统的考核模式因缺乏及时的反馈机制,不利于学生掌握自己的学习状态,不利于学生培养适合自己的学习方法和提升学习效率.
二、过程考核机制对高职教学的重要性
1.激发学习动力、端正学习态度.通过过程考核的方式,学生完成一个阶段的学习,教师就让学生及时进行测试,一是可以通过循序渐进的学习降低学生对一门新课程的学习难度,激发学生的学习兴趣和学习动力；二是在学习过程中阶段性的考试,学生不用期末突击学习,而是分阶段完成各个知识点的学习和考试任务,分阶段取得相应的成绩[1],有助于端正学生的学习态度.
2.改进学习方法、提高学习效率.通过过程考核的方式,教师完成一个阶段的授课后,可通过测试了掌握学生的学习情况,针对对学生存在的普遍不足给予指导.学生通过分阶段进行学习和测试,及时梳理自身已掌握的知识点和存在的不足点,调整自己学习的重点,同时如果阶段测试成绩不好,还可及时检查自身在学习方法上是否存在问题,是否没有花对功夫,从而尝试通过调整学习方法来提高学习效率.
三、基于提升学习力视角设计高职教学中的过程考核机制
1.考核时间安排.可定时或不定时地对学生的学习情况进行过程考核,但是间隔时间不宜过长,间隔太长达不到及时复习巩固、及时反馈的目的.每次考核时间也不宜过长,每次考核时间太长容易让学生产生负担感、疲劳感,对学习动力和学习态度培养反而可能会有负面作用,因此要注意合理设计考核时间.2.考核内容安排.考核内容应与课程教学要求学生掌握的关键知识点紧密结合,可以设置基本的考核内容和有一定难度的进阶加分的内容,以让学生有不同的学习目标,并按目标自主规划自己的学习,以培养学生的学习力.
3.考核的形式.对学习内容的考核,是过程化考核的核心和重点.考核机制随着课程内容、性质的不同可以由任课教师灵活调整考核方式,也可以由多种考核方式组成[2].考核形式可以是闭卷笔试,也可以是讨论或答辩,还可以用手机、电脑等设备答题.理工科类和文科类课程因其不同的课程内容和授课特点,过程考核可采用不同形式.高职学生培养着重应用性,课程教学内容既有理论性的,也有技能性的,对理论内容和技能性内容的考核也应结合不同考核要求采用不同考核形式.
4.考核的占比.要凸显过程考核在总体评价中的作用,过程考核结果一定要和最终评价相结合,而且在可能的条件下应该占有较大比重.比重占得过少,学生对过程考核引不起重视,但是也要注意占比适当,不能以过程考核完全取代期末考试,需要由期末考试对全体内容进行一个总体的考核.
四、高职教学中过程考核机制的实践———以《安卓开发技术》课程为例
笔者本学期讲授《安卓开发技术》课程,在该课程的教学中使用了过程考核机制,具体实施方案如下：1.考核时间和内容的安排.每隔两周给学生安排课程考核,每次考核时间安排在半小时左右.每次考核内容采取叠加式,不仅要求学生复习近两周内学习的知识和技能,还要复习以前的知识和技能,可以达到复习巩固的效果.结合《安卓开发技术》课程的教学特点,把课程内容划分出若干个知识点模块,学生可按各知识点模块要掌握的内容进行复习、练习,教师按知识点出题考核.
2.考核的形式.《安卓开发技术》课程涉及理论内容和操作技能内容,在过程考核实施上也有所区别.理论考核重点在建立题库,技能考核考题或者先公开公布给学生,或者也采用题库形式抽取.笔者为《安卓开发技术》课程建立了题库,题库涵盖课程全部知识点,学生平时可以通过手机或电脑登陆题库,在课后进行知识点的学习和练习,教师可在平台上查看学生的练习情况.发起考试后平台具备学生提交答案、教师可实时查看成绩等功能.
3.考核的具体实施.理论考核可让学生使用手机答题,也可专门准备一间机房教室.技能考核一般需专门准备一间机房教室.利用手机答题,时间控制在半小时之内,教师通过投影仪实时监控学生答题情况；专门准备一间机房教室,要注意：该机房的电脑上安装专门软件以防止学生安装通信软件,比如、微信等；不允许学生带手机进入教室；允许学生在考核时间内自由选择时间去考核；安装摄像头防止学生带书或其他.无论哪种情况,每个学生答题的题目数是一样的,但是题目是随机抽取.可以采取学生口述问题答案形式,通过语音识别技术来判断正确率,或者辅以人工复核手段.技能考核注意事项基本相同,另外还要求学生要将操作过程写成文档.
4. 考核的占比.各阶段的过程考核占总成绩的40%,学生平时的学习和练习情况考核占10%,期末考试是对全部学习内容的总体考核,成绩占50%.
5.过程考核的效果.通过过程考核机制的实施,学生对一个一个知识点循序渐进地学习和巩固,教与学在过程考核中及时交互信息,学生对《安卓开发技术》课程应掌握的基础理论知识有更好的掌握,编程技能也有较好的提升.不少学生表示他们不仅学习了知识、掌握了技能,自主学习的意识得到了培养,学习力得到了提升.
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