小学道德和法治生态课堂教学,该文是关于课堂教学论文范文例文跟德与法和课堂教学和生态有关毕业论文的格式范文.
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［摘 要］课堂是实施教育的主阵地,生态化课堂是一种和谐的、动态的、生长性的课堂.本文以生态课堂为视角研究道德与法治课堂教学,对构建小学道德与法治生态课堂教学进行初步探索.
［关键词］小学；道德与法治；生态课堂
生态课堂是运用生态学的原理与方法研究课堂教学.它是针对缺少活力、机械的传统课堂而言的.课堂作为师生共同成长的场所,是一个平衡和谐的“生态系统”,要能促进师生双方的和谐发展,这也是一线道德与法治教师必须着力探索的问题.本文就以“生态课堂”为视角研究道德与法治课堂教学,力图为当前的道德与法治教学实施提供新的启示.
一、道德与法治生态课堂的定义
“道德与法治生态课堂”,指在道德与法治课堂上,通过教师的引导,师生和谐动态地从事道德与法治教育学习的活动,课堂始终处于一种“不平衡—平衡—不平衡”的动态变化之中.
二、道德与法治生态课堂的教学意义
1.有利于学生的心理成长
生态课堂教学更贴近学生的内心,它能丰富学生的知识,使学生形成良好的素养、高尚的情操、健全的人格.生态课堂是激发学生的心灵感悟,唤起学生的学习兴趣,引领学生探寻生命价值的课堂.
2.有益于教师的专业发展
生态课堂中,教师要花费更多的精力去研究和设计有效的训练策略,使各种形式的训练能有机地融合于课堂教学中.课堂上要有教师的适时引导,而教师在授课过程中,还要有充分有效的教学预设.这些都能有效地促进教师业务水平的提高.
三、道德与法治生态课堂的教学策略
1.营造生态课堂环境
在构建道德与法治生态课堂的过程中,我们可以在有限的教室空间里布置一些绿植,同时也可以依据共同班级文化、精神氛围来进行人文管理；在良好的生态道德气氛的渲染、感召下,帮助学生正确地认识人和自然的关系；生态课堂中,教师要努力唤醒学生的本能,凸显学生的主体、能动意识,积极倡导自主合作探究的学习方式,让学生成为学习的主人,引导他们探索发现,自己获取知识,不断开发他们的潜能,张扬他们的个性,真正让道德与法治课堂成为学生“快乐的小天地”.
2.关注社会发展实际
在道德与法治课堂教学过程中,教师要积极引导学生关注社会现实,并鼓励学生将学到的知识用来分析解决社会现实问题,在师生互动、生生互动中大胆提出自己的观点和设想.
3.优化课堂教学方法
道德与法治生态课堂以儿童的年龄特征、经验背景和学习兴趣等为设计基础,关注学生核心素养的培养,这就需要我们采用创设情境的方式,唤醒学生的情感,用“无意识”导引“有意识”,从而一步步地实现既定的教育目标.如,部编人教版二年级下“学做快乐鸟”一课,教学目标是让学生学会调节情绪的方法.通过热身活动：雨点协奏曲,活跃气氛,使学生的注意力集中到课堂学习上,通过游戏体验,让学生感受快乐的情绪,引出与情绪相关的主题.接着通过设计两个情境活动,吹气球与拼图,两个真实自然情境的活动产生害怕、愤怒的情绪,让学生觉察、体验情绪的发生以及变化,让学生由“无意识”导引“有意识”.同时,再次通过情境,分析情绪产生的原因,让学生认识到决定我们情绪的是我们对待这件事的看法、态度,而不是事情本身,让学生由“情感”升华到“理性”认识.最后,通过帮助别人解决生活中遇到的问题,让学生自己改变对一些事情的看法,以积极乐观的态度对待已经发生的事情.
新课程标准一个十分重要的理念就是“把课堂还给学生,让课堂焕发出生命的活力”.和谐的道德与法治生态课堂,就是要在教学互动中表达、交流,质疑、创造,让学生参与到我们多姿多彩的教学实践中,把学生的日常生活融入到学习中,激发学生沉浸在心底的灵感,触动他们柔软的内心世界,使学生能够健康快乐成长.
参考文献：
[1]邹德宏.小学《道德与法治》课教学浅谈[J].才智,2017(22):64.
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[3]夏永凤.《品德与生活》课程中情境教学运用探究[J].科学咨询(教育科研),2016(7):48-49.
（作者单位：天津外国语大学附属滨海外国语学校
河北张家口市万全县新河口小学）
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