翻转课堂教学模式在高职数学教学中的应用,该文是教学模式方面有关论文怎么写跟课堂教学模式和高职数学教学和翻转相关硕士毕业论文范文.
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【摘 要】本文提出翻转课堂是当前众多创新教学模式中较为突出的一种,分析当前高职数学教学中存在的问题,提出翻转课堂教学模式在高职数学教学中的重要性与优势,以及翻转课堂教学模式的实践流程和应用策略,以期提高高职数学教学效果.
【关键词】翻转课堂教学 高职 数学教学
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）01C-0076-02
近年来,我国相当重视高等职业教育的发展,也颁布实施了相关政策以促进高等职业教育的发展.在知识经济时代,高职院校需要致力于不断提升教学质量,为提高学生的理论知识水平和实践动手操作能力奠定良好的基础.翻转课堂教学模式可以在一定程度上缓解数学教学的难度,弥补传统教学模式的劣势,增强教师与学生的互动交流.
一、翻转课堂教学模式概述
翻转课堂教学模式来源于美国,与传统教学模式不同,翻转课堂教学模式是由老师创建视频,学生在课外自主完成学习任务,实际教学课堂则成为老师为学生答疑解惑的互动交流平台,从而达到更好的教学效果.
教育部曾明确指出培养学生计算机使用技能、数据处理技能、观察能力、抽象思维能力和分析解决问题的能力的重要性,随着计算机技术的不断进步,翻转课堂教学模式得到了广泛应用.
二、当前高职数学教学中存在的问题
师资力量薄弱.首先,就目前来看,职业教育的师资力量大多来源于普通师范院校,专业化的职业教育教师培训体系较为薄弱,且师范院校的教学体系较为注重学生的学习知识的能力和学科课本知识教学能力,使得职业教育教师的实践操作能力和专业性教学能力不高,制约了职业教育师资建设的发展.从普通高校吸收的教师,并没有接受过职业技术教育理论和教学方法培训,师范类院校没有专门针对高等职业教育的课程体系.同时一刀切的教师职称晋升条件,又注重学历和学术水平,轻视实践能力,因此大多高职院校教师的实践教学能力和计算机等方面的能力稍弱.其次,能够真正满足社会需要的高职教育人才,往往也是本行业的优秀人才,企业愿意提供优厚的待遇挽留人才,而在企业也更能发挥自己的长处,取得更多成就,学校能够给他们发挥的平台不多,因此这些人才对从事高职教育的兴趣往往不浓厚.社会认可度不高,生源素质较差.在传统文化根深蒂固的影响下,我国许多学生和家长认为高等职业院校是“次等教育”,只有学习不佳的学生或受家庭等内外部原因影响的学生才会到职业院校就读.由此带来的结果首先是生源素质较低,学生学习积极性不高,职业院校招生困难,制约了高职院校的正常发展,阻碍了尊重技术应用型人才社会氛围的形成,给高等职业教育发展带来不利影响.
高职数学课程学时难以满足学生的学习需求.当前高职院校更加注重专业课程和实训课程,类似于高等数学的基础课程学时不断削减,导致数学教师只能浅显地讲解一下重点难点,加快教学进度,难以满足学生学习数学的需求.
三、翻转课堂教学模式在高职数学教学中的重要性与优势教学信息清晰明确.在一些翻转课堂视频中出现的画面是镜头聚焦在黑板上写字的老师的手,然后就是配合书写进行的内容讲解,这种视频教学形式会使得学生有一种近距离听老师讲解的温馨感,提高学生的学习兴趣.
复习检测方便快捷.翻转课堂教学视频会在结尾给学生提出几个小问题,方便学生及时检测自己的学习情况,并对已掌握和不理解的地方做出判断和标记.如果发现几个问题回答得不好,学生可以回过头来再看一遍,仔细思考哪些方面出了问题,学生对问题的回答情况,也可以及时地通过云平台进行汇总处理,帮助教师了解学生的学习状况.另外,视频的可储存性可以帮助学生不定期地进行复习和巩固,提高学习效果.
提高学生的自主学习能力.当今社会更需要高素质的专业实践型人才,自主学习能力是现代型人才的必备素质之一.翻转课堂教学模式多样化的课堂形式和丰富的画面会在很大程度上激发学生的学习兴趣,从而提高自主学习能力,同时翻转课堂教学视频可以将数学中较为难懂的知识点通过生动形象的画面,在学生注意力较为集中的时间段里传递给学生.通过网络发布的视频,具有暂停、回放等多种功能,可以自我控制,有利于提高学生的自主学习效率和质量.
突出学生的主体地位.在素质教育改革的要求下,以教师为主导,以学生为主体,翻转课堂教学模式可以使得学生的特长和优势得到充分发挥,突出学生的主体地位.
使课堂气氛变得更加活跃.通常情况下,学生的学习过程由两个阶段组成：第一阶段是“信息传递”,是通过教师和学生、学生和学生之间的互动来实现的；第二个阶段是“吸收消化”,是由学生在课后自己来完成的,但是学生自己复习巩固的结果往往不尽如人意.翻转课堂教学模式是以在线辅导作为课前信息传递,“吸收消化”则是通过课堂上的师生互动来完成,老师可以在课堂上给予更加具有针对性、行之有效的答疑,更有助于学生理解较为难懂的数学学科.
提升高职数学教学质量.翻转课堂教学模式可以使得职业院校以专业为载体的优质教育资源总量和覆盖区域不断扩大,多方参与、多元评价的质量保证机制更加完善,融合人文素养、职业精神、职业技能为一体的育人文化初步形成.
四、翻转课堂教学模式实践流程
课前准备.教师要根据教学目标制作或选择相应的教学视频,也要注意排除其他可能分散学生注意力的因素.学生要认真观看教学视频,跟随教学视频的进度进行思考和理解,对学习时间和学习节奏进行合理安排,对难以理解的内容要及时查阅资料或反复观看教学视频,若还不能理解便做好标记,方便询问老师.
课堂教学.学生在通过教学视频自主学习的前提下,在课堂上对疑问之处与同学和老师进行交流互动,在交流中解决问题、打开思路,帮助教师更深刻地了解学生的学习情况.
课后总结.课后总结是教师将课堂中学生提出的具有代表性的问题进行整合上传,并将相关重点难点标注,方便学生进行浏览查阅,同时缺课的同学也可以通过教师上传的课堂视频进行弥补.
五、翻转课堂教学模式在高职数学教学中的应用策略加强网络教学平台建设.计算机网络技术是翻转课堂教学模式实践的基础,因此要加强高职院校硬件设施建设,保证网络教学条件和教学质量,教师也要充分利用教学系统对学生的学习情况进行监督和掌控,从而提高教学效果.职业教育“工学结合”的教育模式对教师的知识技能水平必然有较高的要求,职业教育教师需要不断完善自身知识体系,提升教学水平,根据时展趋势强化自身技能水平和计算机操作水平,拓宽自身知识技能的深度和广度.同时职业教育院校要将指导教师的技术服务纳入教师考核并作为晋升专业技术职务的重要依据,注重提升职业教育教师的综合素质.
要加强中国特色社会主义理论体系教育,不断提高教师的理论修养和思想政治素质,促进职业教育教师发展创新思维方式和学术研究能力,从而更好地引导学生在学习中培养多方位、多角度的发散性思维和创新思维,提高教学质量.
完善职业教育教师的录用制度,科学制定招生计划,确保招生培养与教师岗位需求有效衔接.同时可以在普通师范学校和普通高校设置专门的职业教育方向的专业,拓宽职业教育教师来源渠道,增强职业教育教师的专业性和规范性.
适当增加数学课程的学时.高职院校要提高对数学学科的重视程度,在适当范围内增加数学课程学时,使得教师能够保质保量地完成教学任务,也给予学生充足的时间对所学知识进行消化吸收,对疑惑之处进行详细的询问和理解.
采取模块式教学.高等数学具有理论方法繁杂、部分知识晦涩难懂的特点,教师可以根据数学的不同内容特点和清晰的教学目标,通过计算机技术将教学视频分为基础理论模块和专题模块两个部分,通过对常用方法的介绍和重点难点的深层讲解,实现理论与实践的结合,提高教学质量.
提高学生的自主学习意识.自主学习是学生学好数学的基础前提,翻转课堂教学模式更是以学生提前独立进行视频学习后进行课堂答疑,数学的学科特点也决定了课前预习的重要作用.因此,学生要积极提高自主学习能力,展开发散性思维,提高逻辑推理能力,及时对出现的问题进行掌控和了解,同时要提高沟通和表达能力,才能更好地与同学和老师进行交流解惑.
总而言之,翻转课堂教学模式在高职数学教学中的应用是深化教学改革,顺应信息化时展的必然趋势,可以为学生提供更加优化的学习环境,提高学生的自主学习意识,提升学习效率和学习质量,提高高职数学教学效果,值得高职院校推广和应用.
【参考文献】［1］李金寨．翻转课堂教学模式在高职数学教学中的应用探究［J］．佳木斯职业学院学报,2016（5）
［2］张婷．探究翻转课堂教学模式在高职数学教学中的应用［J］．考试周刊,2015（102）
［3］曾朝锋．翻转课堂教学模式在高职数学教学中的应用探究［J］．现代职业教育,2017（12）
［4］王茜．以翻转课堂教学模式构建高职数学高效课堂［J］．中国培训,2017（6）
［5］黄磊,刘智．“翻转课堂”教学模式在高职数学教学中的应用思考［J］．信息系统工程,2014（8）
【作者简介】韦燕英（1980— ）,女,壮族,广西平果人,广西幼儿师范高等专科学校讲师,研究方向：基础数学,计算机基础.（责编 丁 梦）
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高职教育翻转课堂教学模式应用
摘要翻转课堂打破了传统教学模式,构建了“以问题为核心,以任务为驱动”的教学模式 与本科教育相比,高职教育授课时间短、学习者学习任务重,该模式可以有效地提高学习者学习兴趣、自学能.
翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用
摘 要知识经济的飞速发展、科学技术的日益进步促进了教学体系的不断完善,各种新颖的教学模式在课堂活动中也层出不穷,而翻转课堂教学模式在其中的表现则尤为突出,成为教育界争相模仿改良的指向标 本文通过对翻转.
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