灵活应用思维导图学生英语思维探究,本文是关于学生英语相关论文写作资料范文与思维和思维导图和启迪类论文写作资料范文.
学生英语论文参考文献：
思维导图最初应用于心理学领域,后逐渐延伸到教育领域,尤其在新课改背景下,思维导图的作用越来越重要.思维导图以形象直观的方式将学科知识点串联起来,以图文并茂的方式将关键点展示出来,能够降低学习难度,提升学生的学习积极性和学习效率.因此,教师在英语课程教学中要灵活应用思维导图,启迪学生的英语思维,提高学生的英语应用能力.
一、融会贯通,夯实基础
单词是学习英语的重要基础,如同高楼的根基,只有夯实根基,才能让英语“高楼”牢固.教师运用思维导图进行单词教学,不仅能让学生了解单词之间的相关性和不同性,而且能让学生的单词学习兴趣更加浓厚,为学生的单词学习提供重要的帮助.例如,在教学Unit 2 Let’s make a fruit salad的时候,教师可以先将单词以毫无规则的方式“陈列”在黑板上,然后让学生对这些单词进行归类.学生们看到满黑板的英语单词,有些不知所措.比如“red”“green”“banana”“apple”“orange”等单词看似熟悉,但又不知如何对其进行归类.于是,教师可以在黑板上画出很多圆圈,里面写上相应的类别如“水果”“颜色”“食材”等,这对学生的单词归类起到一定的辅助作用.通过归类的方式,学生能够对相同类别的单词产生深刻印象,并达到很好的联想记忆效果.同时,教师还可以让学生将“颜色”和“水果”进行配对,使学生熟悉单词的应用场景,这有利于提升学生的英语应用能力.
英语课程中学生需要掌握的单词有很多,单纯地死记硬背不仅难以达到高效记忆目的,还容易引发厌烦情绪.而思维导图的应用,则可以简化学生的单词记忆难度,还能够将相同读音、含义的单词进行汇总,让学生的单词记忆思维逐渐形成.
二、化繁为简,感知句型
在掌握大量单词的基础上,学生需要将其连贯成句子,通过语句的应用来深化对所学知识的理解,做到流利地用英语进行交流.教师运用思维导图的形式引导学生对句子结构进行划分,能让学生牢固掌握其中所蕴含的语法知识,推动学生自主地对句子结构进行分析,从而让学生的句型学习方式更具创新性.例如,在教学Unit 5 What do they do的时候,为了让学生对句型结构有精准的把握,教师可以在黑板中间画一棵参天大树,树干使用中英文写上“句子”,大树蔓延开来的枝干则形成所需要掌握的句型,比如“祈使句”“疑问句”“陈述句”等.“枝干”有很多空白之处,等待学生来对其进行补充和完善.“What do they do”“Is Tom’s father a driver”“I’m a student”等语句,都是学生填写到相应空白处的.这棵参天大树中还有很多内容是学生没有学习过的,或者掌握不够牢固的知识点,教师要特意将其空出来,让学生在课余时间通过查找资料或者与同学讨论的方式将其填补完整,这能够促进学生学习能力的提升.
句型结构的框架掌握,句型结构的合理划分是学生对英语语句予以灵活应用的重要前提,也是学生英语句型学习思维建立的重要过程.教师可以给予学生更多的自我学习空间,让学生寻找最适合自己的学习、归纳、记忆句型的方式.
三、把握主题,掌握语篇
思维导图与英语阅读教学融合在一起,能让学生更好地掌握文本、语篇阅读之精髓.例如,在教学Unit 4 Then and now的时候,教师可以用多媒体大屏幕给学生展示我们祖国腾飞所带来的变化,通过此方式让学生直观地了解“now”和“then”的对比.之后,教师可让学生尝试绘制思维导图,让学生将亲朋好友的今昔变化展示出来,感受时代的变迁.这样的“阅读”方式,能让学生的大脑高速运转.有的学生绘制了两个大大的方框,并写道“People communicate with each other by writing letters then”.有的学生则以极具科技感的电脑来做“导图”背景,将“then”和“now”连接起来,并写道“‘Then’ is very important for ‘now’”.通过思维导图的绘制,学生的宏观思维得以形成,在进行文本阅读的时候学生能够多角度地进行对比阅读.
思维导图的应用,能让学生的阅读思维以形象的方式展开,也让学生逐渐探索出最佳的阅读方式.这能让学生的阅读效率提升,让学生的阅读质量优化,使学生更好地把握阅读关键点.
四、结束语
思维导图以形象化的形式“导”出学生的创新思维,以“关联”形式“导”出学生的比较思维,有利于培养学生的多元化思维.因此,教师要对思维导图的应用策略予以深入研究,在英语教学中灵活应用思维导图,让思维导图真正启发学生的英语思维,从而提高学生的英语应用能力.
参考文献：
[1]景嫣.例谈思维导图在小学英语高年段写作训练中的应用[J].南京晓庄学院学报,2016(03).
[2]欧阳苹果,陈清.思维导图在小学英语教学中的作用[J].湖南第一师范学报,2008(09).
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