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主题:小学低年级论文写作 时间:2024-01-31

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[摘 要]《中小学德育工作指南》的下发,为加强新形势下中小学德育工作以及加强信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育等指明了方向.文件颁布一年多,小学德育工作取得了明显的成效,但是也存在着一些新问题:对德育工作重视程度不够;德育工作没有常态化;德育内容简单化;家庭德育、社会德育和学校德育缺乏有效衔接.解决新形势下小学低年级德育工作出现的问题应做到:提高认识,加强德育工作整体设计;健全课程体系,实现多途径育人;学校、家庭、社会有效衔接.

[关键词]小学;德育;低年级;实施策略

[中图分类号] G416

:文献标志码]A

[文章编号] 1002-1477( 2018) 11-001603

小学低年级是孩子认识社会的初级阶段,学生的可塑性强,只有坚持正确的方向引导,才能促进学生形成正确的人生观和价值观.学生思想品德的养成具有一定的开放性,很容易受外界环境的影响,可以说德育工作在小学教育中有着重要的奠基作用.新形势下,德育工作要落实“立德树人的根本任务”,结合教学实际,将德育工作常态化.

一、小学低年级德育工作存在的问题

1.对德育工作重视程度不够

《中小学德育工作指南》提出要“发挥学校的主导作用”“将中小学德育工作要求贯穿融入学校的各项日常工作中”,可见学校德育在整个德育工作中有着不可替代的重要性.但是在实际教学中,特别是低年级德育工作中存在着重智育、轻德育的现象.有些学校认为低年级孩子年龄小,对他们谈德育是又空又虚,没有实际意义.再就是学校对文化课成绩要求比较严格,德育工作往往流于形式.在学校层面缺乏系统的课程管理体系,导致学校的德育工作没有系统的计划安排,缺乏专职的德育教师,德育工作往往由其他学科教师兼任.另外学校缺乏完善的德育评价体系,干多干少、干好干坏一个样,不能有效调动教师的德育工作积极性,导致很多人认为德育工作就是“某个人”“某节课”的事,未能实现“全员育人”.学校层面的不重视,是导致学校德育工作一系列问题的重要因素.

2.德育工作没有常态化

“坚持常态开展”是《中小学德育工作指南》提出的四个基本原则之一.在低年级德育工作中,教师对德育的作用不够重视.作为德育主阵地的品德课,课上讲授的内容少之又少,很多时候就是读读课本,再加上低年级没有考试任务,教师便不会认真组织相关的活动.另外由于本学科的任课教师往往是语文或其他教师兼任,道德与法治课很多时候给其他学科“让路”,按时上的寥寥无几,即便是能按要求上,也存在缩减课时、缩减内容的现象;由于学校和教师的不重视,直接降低低年级学生对德育课的重视程度,在德育的其他落实途径上也没有形成常态化,往往是上级部门有要求有检杏了就突击搞一下德育工作,或者是到了重大节日才会有德育活动,没有把德育工作融合到平时的教学中.同时,德育工作方式陈旧,形式单一,往往注重形式的多样化和仪式,忽略了德育的教育价值,特别是对低年级学生,把注意力更多地放在了形式上,不能让他们从活动中有所感悟,没有实现《中小学德育工作指南》提出的“全员育人,全程育人、全方位育人的德育工作格局”.

3.德育内容简单化

《中小学德育工作指南》对德育内容提出了五方面的重点建议.文件颁布一年多,学校在理想信念教育、社会主义核心价值观教育方面着实做了大量工作,中华优秀文化传统教育也取得了一定的成效,但是在进行以上教育工作时,往往途径单一、内容抽象,没有充分考虑小学低年级学生的特点.教师为了方便往往采取班会或讲授等简单的说教方式,没有采取多种途径调动学生的兴趣,这样的方式更多地关注学生对德育知识的掌握,没有注意学生的思想品德和行为素养是否真正得到了有效提高.至于生态文明教育和心理健康教育的开展,情况更是不容乐观.比如,生态文明教育的很多内容需要进行生活实践,但是出于安全、时间、场地等方面的考虑,这些教育活动往往被省略,取而代之的还是简单的文字材料或录像资料.在心理健康教育方面.由于缺乏专业的知识,很多教师不愿意涉足这方面的内容,更不能建立有效的学生心理健康档案.

4.家庭德育、社会德育和学校德育缺乏有效衔接

德育工作不仅仅是学校和教师的事情,需要学校、社会和家庭三方面一起努力,但是在目前的工作中,学校德育占了绝大部分,社会和家庭在小学生德育工作方面未能发挥自身优势.自《中小学德育工作指南》发布以来,这一短板有所改善,但笔者认为与目标相差甚远.原因是多方面的,一方面是各部门协调不够,社会教育资源未能及时向学校开放,且有些资源的主管部门不能主动向社会提供德育信息,使得好多优秀的德育资源白白闲置.再就是学校没有积极地拓展校外德育资源,没有做好社会德育、家庭德育和学校德育的协调工作.在家庭德育方面,家长没有及时了解学生在学校里的教育情况,只能按照自己的理解和经验去教导孩子;还有的家长忙于工作忽视了对学生的教育,作为学生的第一任教师,没有在和孩子的朝夕相处中做到以身示范,很多时候要求孩子去做的自己却不做;有的家长的德育方式比较单一,甚至是粗暴,时间长了很容易造成逆反心理;再加上“二胎时代”的来临,家长的压力增大,陪伴孩子的时间减少,都给德育工作造成了障碍.社会环境方面来看,随着网络时代的到来,学生接触信息的途径变多,低年级的孩子对不良信息的辨别能力不强,很多、不良社会风气,都对德育工作起到负面影响,往往使学校五天的德育成果,有可能在周末两天就消失殆尽.

二、提升小学低年级德育工作有效性策略

1.提高认识,加强德育工作整体设计

党和国家历来重视德育工作,《中小学德育工作指南》的颁布是从国家层面对新形势下德育工作的具体指导性文件.作为具体落实“指南”的学校,更要加强对德育工作的整体设计.首先要加强领导,明确校长负责、全员参与的工作机制,同时要加大经费投入,重视德育队伍建设,选拔培养一批优秀的德育工作带头人,以点带面,建立起高效优质的师资队伍;其次,要改变重智育轻德育的教学观念,“坚持育人为本,德育为先”的原则,将德育工作放在首要位置;再次,要建立完善的评价管理制度,保证相关德育课程开足开全.像《道德与法治》《传统文化》《环境教育》这些德育课不能出现挪用或减少课时的现象.对于学生的德育发展水平要建立起过程性、发展性的评价机制,对教师的评价要突出育人导向,使每位教师都能积极地参加到德育工作中来.提高认识不仅仅是安排岗位、制度,还包含通过认识的提高,让大家自觉推进德育工作的进行.

2.健全课程体系,实现多途径育人

有效的课程体系是学生成长的助推剂.特别是对于德育工作来说,在借助课堂教学这一主渠道的同时,要建立完整的学校德育体系.《中小学德育工作指南》指出“将中小学德育内容细化落实到各学科课程的教学目标之中”,作为德育课程实施者的教师,更是要把握好德育渗透,利用所教学科实施德育.

第一,学科融合实施德育.比如语文学科,可以通过对课文语句的讲解,对重点文章、重点段落的分析,体会作者的思想和观点,提升学生的思想素质;要进行海量阅读,通过阅读名著或者故事,了解古今贤人的优秀品德.通过阅读开阔学生的眼界,开发学生的思维,通过书中榜样的力量有效培养学生的情操.再比如在数学学科教学中,可以通过创设情境培养学生的爱国热情、环保意识;通过教学过程中的问题导向,培养学生有序的思考能力和逻辑思维能力.但是,我们在进行学科德育渗透时,一定要把握学科特点和学生的最近发展区,正确处理知识学习与德育的关系,巧妙地将学科内容和德育融为一体,达到“润物细无声”的效果.

第二,有效利用地方和校本课程,适时开发活动课程.除了国家课程外,地方课程和校本课程也是课程体系的组成部分.我们开设的地方课程如《环境教育》《传统文化》《安全教育》等都是德育工作的重要内容,在进行地方(学校)课程时,要结合当地实际,因地制宜地开展,让学生了解家乡、热爱家乡.还要认识到活动对学生品德提升的作用;利用各种节假日、纪念日开展德育活动,如“建党节”“建军节”“国庆节”等进行爱国主义教育;利用“端午节”“中秋节”进行传统文化教育;借助重大节日可以开展以“中国梦”“社会主义核心价值观”为主题的绘画、朗诵、征文等系列活动;借助升国旗仪式、入队仪式、班会开展教育.在活动中深化对德育的认识,将德育活动融入学生的学习和生活.除了上述常见的活动之外,还要进行心理健康教育,开展生命教育、心理教育,帮小学生认识生命,善待周围的一草一木;还可以带领学生走出校园,进行多种多样的心理素质拓展活动.

有效的课程体系,加上多样化的育人途径,可以有效地提高学生的兴趣,保证德育活动可以常态化开展.

3.学校、家庭、社会有效衔接

小学低年级德育工作不仅要学校层面重视,还要坚持与家庭、社会的协调配合.低年级学生的思想具有开放性、不确定性,容易受到来自社会、家庭环境的影响.《中小学德育工作指南》指出要“协同育人”“争取家庭、社会共同参与和支持学校德育工作”,因此我们的德育工作不能再走“封闭式”的旧模式,而要三位一体,形成合力.

学校层面,要发挥主导作用,积极争取家庭、社区和其他企事业单位的德育资源,主动为学生的德育学习搭建舞台.比如,要主动向家长公开学校的德育资源,让家长及时了解孩子在学校的学习情况,便于和学校形成统一的思想.要牵头组织成立“家委会”,让“家委会”成为学校与家长的纽带.设立“家长开放日”“家长学校”让家长走进校园,参与教育、监督工作、理解工作,充分尊重家长对学校和孩子的知情权,形成家校共育.利用网络加强与家长的沟通,如建立微信群、公众号、网站等,及时向家长传递学校信息,并且方便接受家长的反馈信息,提高工作效率.

家长层面,要积极配合学校工作,主动学习相关德育知识,在平时的生活中注意自己的一言一行,以身示范,用实际行动影响孩子品德水平的提高.

社会层面,各职能部门要主动开放德育资源,配合学校开展德育工作.比如,淄博地区开展的“安全校长进校园”活动,由政府牵头,各职能部门全力参与,聘请治安(禁毒)校长、法治教育校长、卫生防疫校长、食品安全校长、交通安全校长、消防安全校长进入校园,定期举行讲座、演习、展览等学生喜闻乐见的活动,通过专业人士的专业知识帮助孩子们提高安全意识和法治意识.活动开展一年来,取得了良好效果.还可以利用专业的团队组织“研学活动”,让孩子们走进社会,培养学生的思想品质,拓宽孩子的视野.

小学低年级的德育工作,还存在这样或那样的问题,有了问题并不可怕,关键是如何解决.学校德育是主导,家庭德育是基础,社会德育是保障,只有三方合力,坚持正确的政治方向,才能切实将党和国家对德育工作的要求落到实处,形成“全方位育人的德育工作格局”.我们继续以《中小学德育工作指南》为指导,多管齐下,促进小学低年级德育工作有效开展,真正提升学生的思想品德素质.

上文结论:该文是一篇关于小学低年级方面的大学硕士和本科毕业论文以及德育工作和小学低年级和实施策略相关小学低年级论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.

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