培养财务自由人的财商教育,本文是财商教育相关毕业论文范文跟自由人和财务自由人和财商教育方面毕业论文范文.
财商教育论文参考文献：
【关键词】财商教育；会计专业；核心素养
【中图分类号】G712 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2017）92-0056-04
实施江苏联合职业技术学院如东分院
背景通过调研,我们发现职校学生普遍缺乏财经素养,不少学生走上社会成为“啃老族”“月光族”,用人单位不满意,职业生涯不顺畅,创业实践难成功；另一方面,随着经济的快速发展,财商教育越来越受到全社会的重视,财商的高低在很大程度上决定着学生未来是否能实现财务自由,影响学生的人生幸福指数.学生毕业后走上社会,必须面对赚钱养家糊口的现实问题,江苏联合职业技术学院如东分院（以下简称“如东分院”）把培养潜在“财务自由人”作为人才培养目标之一,通过对会计等财经类专业课程资源的有机整合,结合成熟财商教育资源的运用,配合现代教育技术的应用,培养学生对于实现财务自由的信心,学会科学理财,学会运用财商原理创新创业,努力实现职业教育“让人人都能人生出彩”的教育理想.“财务自由”指“Financial Freedom”,是西方理财理论中的一个概念.“财务自由人”原指为兴趣而工作,保持财产性净流入,保有一定量的净资产,拥有身心自由的人.本项目所指的“财务自由人”,是指五年制高职毕业生中运用专业技能开展创新创业,实现财务自主,进而实现身心自由的人.
要实现财务自由,财商至关重要.财商（Fina?cial Quotient）是指对个体经济知识和经济能力在同龄人中相对位置的度量,是评价个人财经素质的指标,反映个人认识和运用金钱运动规律的能力,财商、智商、情商被教育专家并称为人生“三商”.“G：S-P”意为“在游戏（Game）中体验,从模拟（Simulation）走向实战（Practice）”.“G：S-P”财商教育模式即以游戏为主要教学方法,通过模拟不断体验,探求解决财商教育实践问题的教育教学模式.
策略从2012年开始,如东分院以会计专业建设为起点,把财商素养作为五年制高职会计专业学生的核心素养进行培育,制定了以培养“财务自由人”为目标的人才培养方案,探索出“G：S-P”财商教育模式.学校开设“流游戏”与“沙盘模拟企业经营游戏”课程,学生以组为单位,按一定的游戏规则,模拟生活中的个人投资理财和企业经营情境,通过不断演练,不断总结,确立成长为“财务自由人”的信心,养成综合统筹管理企业资金的全局思维习惯,提升资金使用水平与能力.在此基础上,学校组织学生在电子商务实践平台上应用所学专业技能,用“老板”的思维去尝试创业,为跨入社会正式投身创业积累综合素养,提升学生的就业创业品质.
（一）解构五年制高职商科学生发展的核心素养我们经过观察、调研、比对,查阅相关资料,认为高财商的五年制高职学生至少应当具备五大特征：一是实现财务自由的信心；二是不断学习；三是科学精神；四是责任担当；五是实践创新.基于这样的认识,财商教育从多个维度培育学生的核心素养.
（二）构建“四三二”财商教育体系,为专业建设定基调
基于“让无梦的人有梦,帮有梦的人圆梦”的教育主张,我校将财商教育作为会计专业建设的主轴,构建起“四三二”财商教育体系,在财经类会计专业建设的目标、内容、方法、评价四个维度中均体现财商教育元素,整合学校、家庭、社会三方面的财商教育资源,开展专业内和专业外两大领域的财商教育实践活动,对学生进行较为系统全面的财商教育.
学校整合目前所开设的会计、市场营销、电子商务、物流管理、商务英语等专业课程,形成了以“财商教育”为统领的财经商贸专业群建设思路,通过财商教育相关课程的设置和实施,引导学生主动学习和运用专业技能,参与对接现代行业、企业需求的创新创业实践活动,促进学习质量的提升.
对于非财经类学生,借助财经专业财商教育的相关教学资源,有组织地开展财商教育活动,提高全体学生的财商素质,在此基础上组织开展创新创业实践活动.
（三）打造财商教育资源库,促进专业建设内涵发展
1“. G：S-P”财商教学资源的开发、利用.“G：S-P”财商教育模式中,游戏教学资源显得尤其重要,其中“富爸爸流游戏”是使用较多的游戏之一.美国投资家、财商教育专家罗伯特·清崎先生首创了这套游戏,他所著的“富爸爸”系列畅销书风靡全球.学校将该游戏开发成系列课程,服务于不同的教学目标.ERP 沙盘模拟企业经营游戏模拟企业的投资、筹资、生产、销售全流程,让学生在游戏中体验企业经营过程中可能面临的各种挑战,在模拟决策中学习和应用财经知识.此外,学校还会同相关机构,积极开发模拟IPO股票游戏、模拟市场营销游戏等教学资源,会同金蝶软件公司合作开发OTO 电子商务教学软件,不断丰富财商教育资源.
2“. G：S-P”财商教育课例研发.
学校实施了“财商与创新创业教育”系列课例研发工作,形成了“G：S-P”财商教育模式“四要素”：一是清晰的逻辑结构；二是以游戏教学为主体的多种教学方法综合运用；三是以生为本的课堂生态；四是多种教学资源的有机整合.课堂上,学生始终是主人,或者在游戏模拟中体验、交流,或者在游戏后反思、感悟,每次课必然要解决一个实战问题.教师则退到幕后,是导演、导师和主持人,始终体现“学生主体、教师主导”.“G：S-P”财商教育模式使课堂成为贴近实战的沙场,有效改善了课堂生态,提高了课堂效率.
3“. G：S-P”财商教育网络平台建设.
为了更好地组织财商教育,学校创建了“G：S-P”财商教育网站,该网站包括“走近财商”“财商案例”“在线课堂”“教学课例”“创客工作坊”“创新案例”“创业案例”等板块,提供各类财商教育资源,为在校生和社会人员提供在线财商教育服务.近期,学校正在跟相关专业公司联手共同建设财商教育网络平台,让研究成果惠及更多社会成员.
（四）搭建多层次教学实训平台,让学生从理论走向实践,完成“体验―模拟―实战”“三进阶”
财商教育并不仅仅是教人用钱,更重要的是培养人的“富人”思维模式,树立人人都能实现财务自由的信心,而这种教育必须坚持“做中学”“做中教”,做学教合一.为此,学校重新整合财经专业、商贸专业实训基地功能,为学生搭建起培育财商思维、模拟创客工作和开展创客实践活动三个层次“做”的教育平台.
1.多功能财商教育基地.
我们认真分析了原先功能单一的会计、电子商务、市场营销、物流等专业实训室的功能,将通用机房能承揽的实训功能分离出去,重组实训室的功能,形成了“G：S-P”思想指导下的财商教育实训基地建设思路.整个实训基地由财商创客展厅、ERP 沙盘模拟实训室、流实训室（兼模拟金融实训室）、模拟商务谈判室、跨专业综合实训区、物流与电子商务创业模拟实训室、“G：S-P”财商创客工作坊七个部分组成.学生通过游戏实训课程、模拟仿真实训课程的学习,在游戏中体验创业的历程,应用所学专业知识,模拟企业经营过程,为创业实践提供经验积累.
2“. Uway”电商创客空间.
学校创建了“Uway”电商创客空间,这是一个商科类创客教育综合实践平台,旨在为政府、企业、学校、教师、学生、社会创客消除“痛点”.学校参加了阿里巴巴的“百城千校百万英才”计划,由阿里巴巴公司派出的电商创业导师与学校有实践经验的教师组成导师团队,组织电子商务、市场营销、会计、物流、商务英语等专业的学生,借助淘宝、天猫、1688和阿里巴巴国际店等电子商务平台,为相关企业和农业生产项目提供基于网络的营销解决方案,应用大数据处理软件,解决营销过程中的电子商务、物流、会计、外贸实际问题,并将相关数据收集整理成教学资源,应用于实践教学.这一方面弥补了企业电商创业过程中的人才缺口；另一方面,学生学会了创业基本流程,缩短了学业到职业的距离,为将来走上创业道路积累经验.
3.学生创业园.
一些相对成熟、具备操作条件的学生创业项目经过学校审批以后,可以申请入驻学生创业园,学校创业指导教师对这些项目给予扶持与指导,帮助学生实现从模拟到实战的转化.
（五）打造“财商创客工作坊”团队,培养教学改革的“智囊团”
学校组织教师和行业专家组建了“创客工作坊”财商教育团队,根据不同的工作任务,成立了服务不同工作目标、拥有不同资源,既相对独立又相互协作的工作团队,定期召开会议,研讨工作进程,卓有成效地开展财商与创新创业教育活动.现形成财商教育资源研发、创新创业教育等团队,各负其责,成为支撑学校教学改革的中坚力量.
特色（一）实现了教学与育人的联合
学校提出打造“财务自由人”的财商教育理念,把财商素养作为职业院校学生核心素养的重要组成部分,把潜在“财务自由人”作为人才培养目标之一.“G：S-P”财商教育模式帮助学生确立了“人人都能成为财务自由人”的信心,进而增强学习动机,更好地融入和适应社会,实现优质发展.打造“财务自由人”的财商教育理念具有时代性、综合性与先导性.
（二）实现了学习与生活的统合
在“G：S-P”财商教育模式中,我们用游戏化、情境化的教学方式借助模拟学习平台软件帮助学生系统地学习枯燥的财经原理,参加有商业价值的创新创业实践活动,提升了学生适应社会、优质发展的核心素养.
（三）实现了教学与评价的结合
评价环节是教学改革的关键.在改革实践中,我们逐步探索出从知识、技能、品德、习惯、创新五个维度评价职业院校学生财商水平的指标体系,并在不同专业、不同年级学生中组织自我测评,为进一步深入开展财商教育研究工作取得了第一手资料,并为运用信息技术手段进一步优化挖掘教学资源的潜力、完善财商教育体系提供了数据支撑.
（四）促进了专业人向社会人的转变
通过组织开展“G：S-P”财商教育,我们指导学生认识并运用财富运动规律,模拟解决生活中所面临的财务问题,尝试创新创业,积累经验,探求财务自由的规律,完成专业人向社会人的转变,为实现优质发展、阶层提升奠定了基础.
成效在“G：S-P”财商教育模式的研究与探索过程中,接受过财商教育游戏课程教育的各专业学生有2530 名；财商教育使学校在资金、人才、信息等资源并不占优的情况下,各大赛事成绩稳居南通市第一、全省同类学校前列.学校共有24 名教师和管理人员加入了“财商创客工作坊”,近3 年来有2 名工作室成员成为省“职业教育领军人才”,获评市学科带头人2 人,市骨干教师2 人,县学科带头人2人；有5名工作室成员获得省优课评比和技能大赛等级奖,11 名教师成为省级、国家级“优秀指导教师”；围绕财商教育这个主题,有5个省级课题立项,其中两个课题已经结题,1 个课题被评定为省教育科学“十二五”规划重点资助课题；有10多篇相关论文在省市级刊物发表.
学校的财商教育成果得到社会广泛认可,在“2016南通市创业教育教师培训暨如东中专‘财商教育’教学成果展示活动”、2017年江苏省职业教育学会年会上,该成果得到了与会领导与同行的充分肯定,并获评2015年首届南通市教育改革创新优秀案例、2017年江苏联合职业技术学院教学成果二等奖；学校被确认为首批“全国职业院校财商教育实验基地”“中国电子商务协会青年创业基地”.
思考任何教学改革,都必须建立在对教育现象的深刻反思、对教育对象的深切关怀和对教学现状的深入剖析基础上,财商教育也不例外.职业教育开展财商教育,能让总书记“人人都有人生出彩机会”的美好愿景落地生根,让教育公平的阳光穿透阶层固化的坚冰,帮助职校学生实现优质发展.
当然,财商教育推进过程并不一帆风顺,会遇到挫折与困难,但我们将一以贯之、持续努力,将财商教育与传统文化精髓结合起来,更多地运用现代信息技术进行教学改革,实现教育资源的社会化共享,让财商教育惠及更多职校学生,惠及社会大众.
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