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高职院校相关论文范文 与论高职院校英语分类化教学方面学术论文怎么写

主题:高职院校论文写作 时间:2024-03-24

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□ 周 蕾

【摘 要】近年来,高职院校学生的数量不断增多,办学规模越来越大.面对这样的新形势,高职院校英语教学提出了新的要求,教师教学时要注重学生的层次和基础的差异,并立足差异,根据学生专业、层次的不同制定不同的教学目标,选择不同的教学形式和教学内容,实行高职院校英语分类化教学.

【关键词】高职院校;英语教学;分类化教学

中图分类号:G712 文献标识码:A

文章编号:1671-0568(2017)14-0092-02

近年来,我国教育体制改革的步伐正逐渐加快,高职教育也要创新和改革,特别是对于高职院校英语教育来说,受到极大的关注.高职院校学生数量不断增多,办学规模越来越大,再加上很多学生的英语基础有很大的差距,包括英语专业和非英语专业的学生英语水平之间存在一定的差距,甚至同一专业的学生英语水平之间也存在一定的差异.面对这样的新形势,高职院校英语教学提出了新的要求,要求教师教学时注重学生的层次和基础的差异,并立足差异,根据学生专业、层次的不同制定不同的教学目标,选择不同的教学形式和教学内容,实行高职院校英语分类化教学.

一、分类化教学的含义

分类化教学起源于美国,由美国教育家哈里斯在1868年创立.随着分类化教学的慢慢开展,语言分类教学的理论也得到很大发展.之后美国教育家布鲁姆正式提出了“掌握学习理论”,并指出如果教师可以创造合适的条件,并运用恰当的教学方法,所有的学生都可以完成学习的目标.分类化教学指的是教师从学生的基础、专业出发,选择和学生相适应的教学模式,从而实现以需求为导向的英语专业技能和知识的提升.高职院校教师根据学生专业、层次的不同采用有针对性的教学情境,保证英语教学可以从学生的实际需要出发,更加贴近学生的生活和工作,也可以提高学生学习英语的兴趣和能动性.

二、高职院校英语分类化教学的意义

1. 有利于确定准确的教学目标

由于高职院校生源具有多样性和复杂性的特点,统一化的教学模式不能很好地适应教学需要.在高职院校的生源中,有一部分是高中毕业没有考上普通高等院校的学生,还有一些是学校自主招生的学生,这些学生可能高中都没有毕业,这就导致学生的英语基础不一样.针对这一特点,高职院校要结合招生的形式以及生源所占的比例等因素来确定学生的英语基础,并以此作为英语分类化教学开展的基础.现阶段,高职院校英语教学大多采取的是合班授课的方式,教师是英语课堂的主体,在这种情况下,如果英语教师的自身素养不足,就会对整体教学产生直接的影响,还会影响学生的学习兴趣.在进行合班教学时,教师主要采取授课的教学方式.然而,即使教师已经做了充足的准备,也很难面对差异化较大的学生.因此,采用分类化教学,可以让教师针对生源的特点确定不同的教学目标,激发学生的学习兴趣,真正地提高教学的质量.

2. 有利于增强学生的学习兴趣

针对目前的高职院校英语教学,教师首先要做的是突出学生的主体性.如果还是采用传统的教学模式,不但会削弱学生的学习热情,还不能得到理想的教学成果.因为高职院校学生的来源不同,自身的基础也不同,教师如果采用传统的教学模糊,学生会对学习的内容产生茫然的心理,或是因为觉得教学内容过于简单而不愿意学习,或是由于觉得教学内容过难而产生畏难心理.采用分类化教学,不但可以对教学内容进行更好的规划,让教学内容更加符合学生的实际情况,也可以最大限度地满足学生的学习需求,激发学生的学习兴趣.

3. 有利于从学生的实际情况出发,确定合理的教学计划

随着我国新课程改革的不断推进,以学生的实际情况为出发点,做好教学计划的制定工作已经成了我国高职院校的主要教学方针之一.教师如果还是无视学生的实际需要,采取传统的教学方法,必然要影响学生的学习效果,还会限制教师自身教学优势的发挥,造成学习质量的降低.所以,在高职院校英语的教学活动中,采用分类化教学,可以实现教学方法和教学内容的多样化,满足不同学生的需求.

三、高职院校英语分类化教学的实施策略

1. 依据学生的不同就业需求,对听说读写译做灵活的安排

高职院校的每一个学生都想通过自己的努力学习来全方位提高自己英语素质,都希望自己的听说读写译水平不断提高.然而,由于高职院校学生的专业不同,毕业以后对英语的能力的需求也不同,有的可能注重口语,有的可能注重书面英语.因此,从需求的角度看,他们并不需要这五项技能的均衡发展.只有与学生毕业以后的工作需要相结合,并进行重点的训练,才可以让学生更好地胜任以后的工作.所以,高职院校英语教师要针对学生的专业特点以及学生以后所从事的工作行业性质、具体的岗位和学生的英语基础进行研究,对不同的学生侧重不同的英语技能的教学.例如,学生以后要从事旅游管理的工作,就需要具有很强的英语口语能力;假使学生以后从事的是文秘工作,就需要具有比较强的翻译能力;假使学生以后从事的加工制造业,就需要比较强的阅读能力.教师针对学生的各自情况,结合学生的实际需求,确定不同的英语培养目标,在保障学生获得全面发展的基础上,加强对学生相应英语技能的培养,从而让高职院校的英语教学更好地为学生的就业发展服务.

2. 依据学生的不同专业,选择与其专业发展相对应的教学内容

笔者在教学中发现,很多学生对英语教学的内容并不满意,他们认为不同专业的英语教学内容基本上是一样的,自己所学习的英语内容和自己的专业联系不紧密,有的甚至是没有联系,对自己以后的发展和工作起不到什么作用.教师应根据以后可能从事的行业来选择教学的内容,并创设相应的情景.这样学生才会感到英语教学贴近实际,更加实用,从而提高学生的学习兴趣.

3. 依据学生的不同特点,开展分类指导

在分类化教学中,强调突出学生的主体地位,发挥学生的主观能动性,进而让具有不同英语基础、不同专业的学生全面发展.因此,在分类化教学的实施过程中,教师要依据学生的特点,因材施教.教师和学生一起讨论如何把英语教学和学生的专业以及今后的就业相结合,从而制定教学计划和教学内容,不断提高学生的英语能力,帮助学生实现个性化成长.

通过以上分析,可以看到高职院校英语分类化教学意义重大,高职院校的英语教师要分析当前所采取的教学模式,采用科学的分类教学方法,真正提高学生的英语技能.

参考文献:

[1] 王青,王小宁.基于需求分析的高职英语分类教学模式探究[J].合肥工业大学学报(社会科学版),2011,(1):118-123.

[2] 李菩,王玲.基于需求分析的高职英语分类教学模式研究[J].校园英语,2014,34(2):53.

[3] 张镇.基于需求分析谈高职英语的分类教学模式[J].中学生英语,2015,28(3):16.

(编辑:秦俊嫄)

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