MOOC视角下大学生自主学习行为影响因素,本文是关于自主学习类论文怎么撰写与自主学习和MOOC视角和影响因素类论文范文例文.
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摘 要：在国内外MOOC都发展迅猛的背景下,分析MOOC的内涵和特征,并结合我国普通高校的实际情况,针对大学生现存在的问题,提出相应的解决办法,让MOOC在高校中发挥出更大的教育潜力.
关键词：MOOC；大学生；影响因素
中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2018.30.079
1MOOC的内涵和分类
MOOC中的M是Massive(大规模),第一个O是Open（开放）,第二个O是Onine（在线）,C是Course（课程）,总结来讲,MOOC便是大规模开放的在线课程.为了大规模传播多领域的知识,让更多人随时随地获得学习的机会,课程都是由个人或者组织在线分享的.有数据显示,很多世界知名大学已经在MOOC平台开放优质课程供学生学习,国外的MOOC发展态势迅猛,国内的MOOC也是风生水起.在我国,不仅仅是“985”院校,其他一般院校也在MOOC平台上为学生提供自主学习的机会,让MOOC能方便更多学习者.中国大学MOOC、PROERA、均一教育平台都是一些国内规模比较大的MOOC平台,它们的平台用户成千上万.
从课程形态来说,MOOC不同于传统的教学模式,一师多生进行教学,在课堂内小规模进行面对面讨论,学生的自主性较弱,主要由教师来引导教学.而MOOC是能把散布于各地的众多讲授者和众多学习者联系起来的大规模线上虚拟开放课程.它既能提供传统课程教学的材料,也能把有着相同兴趣的学习者聚集在一起,让他们的自主权更大.从知识创新角度来说,MOOC鼓励学习者在多个研究领域进行自主学习.作为一个新型的学习平台,众多的学习者思考后的思维碰撞能促进各个学科各个研究领域的进步.
2高校MOOC教学模式与学习机制概述
2.1国内高校MOOC的教学模式
MOOC便是大规模开放在线讲堂,它不受空间和时间的限定,容许全球有学习需求的人经由移动终端在参与学习.因此它的教学模式为通过打造一个基于视频教学的网络互动平台,开放教学资源,让学生自主学习,并在平台上进行讨论,完成测试,得到老师解疑,实现教与学过程的双向互动.其特色是：经由网络,面向很多人,有效地实现了教、学、评、测、练、交际的统一.
2.2MOOC学习机制的利弊
2.2.1MOOC学习机制的优势
MOOC的学习机制充分给予学生学习的自主性,以学生为中心,重视学生的个体差异,让学生不受缚于固定的时间空间,自主选择自己感兴趣的课程,自由控制自己学习的时长,在最佳的状态下进行最有效的学习,化被动学习为主动学习.
MOOC符合现今资源共享的潮流.平台上丰厚的开放同享的教学资本,为大规模的学习者提供方便快捷的知识获得途径,观看到更周全更优良的教学课程,不但提高教学资源的利用率,而且还节省教学资源的成本.
MOOC的课程设计中,不但有学生之间的协作互动,也有师生之间的交换互动.学习者在学习过程中可以在平台专门的讨论区内,畅所欲言,一起讨论和解答问题,学习者之间可以通过创建小组取长补短,分享经验和作业互评；而老师可以对学生的疑难进行解疑,也可以提出一个话题,让大家一起讨论.
2.2.2MOOC学习机制的劣势
MOOC每一门课程的学习者数目远远超过传统的课堂教学,课程教师分身乏术,与学生的互动难以展开,师生之间的交流答疑缺少及时性,每个学生与教师交流的机会被分摊了.课程教师面对大规模的学习者,不能因材施教,有针对性地引导学生.
学习者进行学习,需要的是教育,而教育应当是全面的,不仅仅是课程知识,还有人际沟通,团队合作等各方面的需要.学生者之间缺少真正的人际沟通,不能有效的拓展人脉,不利于团队合作能力的培养,容易导致学习者成为“计算机控”,严重的甚至导致人格障碍.
2.2.3MOOC的教育效率
MOOC课程的效果并不是良好.从MOOC的实际应用情况看,很多课程的点击率很低,大量课堂实录视频鲜有问津；即使有学生加入课程,也仍有大半学习者半途而废,有始无终；而能坚持完成课程的剩者,其中不乏拖动进度条,使用快进方式,并不会原原本本地观看整个视频,更有甚者在进入MOOC平台学习不久就转入了其他网站浏览；从而真正能获取知识的学习者少之又少,而这些人往往自学能力较强,能更好地借助MOOC平台进行自主学习,获得额外知识,对教师的依赖性较低.
3大学生MOOC自主学习行为的影响因素分析
3.1MOOC的教学特点
3.1.1开放性
MOOC最大的特点就是不受时间和空间的约束,这样,学习者就能协调自己的生活和学习,大大方便学习者的学习进程.此外,学生可以根据自身兴趣选择课程,MOOC课程没有学生人数限制,只要感兴趣就一定能参与学习,这也是MOOC开放性的体现.
3.1.2主动性
自从高校推出在线开放课程,MOOC一直具有优质的教学资源,成为热衷学习人群的第一选择.MOOC基于自主学习、资源共享的学习情况,调动学习者的学习积极性,提高学习者自主学习的本领,养成独立思考的习惯.
3.1.3互动性
虽然传统教学也有互动,但是传统课堂的互动是小规模的,只限制在一个老师和小规模的学生中间.MOOC不同,它的讨论区可以进行大规模互动交流以及答疑解惑,使学生能受到学习氛围影响,增强自主学习的信心与动力.互动的内容有交流学习感受、询问疑难问题、交换学习体验,自主学习的乐趣由此体现.
3.2利用MOOC学习的目的
大学生如果在本学校的开放课程中找不到心仪的课程时,就可以利用MOOC学习,MOOC课程内容丰富,并且免费大规模开放.MOOC课程可以丰富大学生的知识面,甚至接触其他高校的科研成果.而且,MOOC不受时间、地点的限制,方便了大学生合理分配自己的时间,甚至空暇时在寝室就能完成上课,减少了天气、气温等的影响因素.
3.3个人因素
在MOOC的学习进程中,学习者必须有强大的信念,有强大的自控力,根据学习计划,来完成课程学习.如果学习者自控能力不强,在没有监督机制的情况下,学习者的学习进程缓慢,陷入拖延状态,学习者一定会降低学习积极性,如此恶性循环.
还有一些导致大学生自主学习行为的要素是不可控的,例如家庭事故、个人意外、网络原因等,当课程总长时间设置过短,来不及完成相关任务时,学生会放弃课程学习.
4构建面向MOOC的大学生个性化自主学习管理系统
4.1建立学生自主选择进度系统
针对普通高校的大学生,MOOC课程的教育效果并不是很好.一些学生没法合理安排自身的学习时间后,呈现耽搁症状.或者是自身学习能力较弱,跟不上学习进度,出现有始无终的现象.根按照原有的学习经历、背景,联系自己的学习目的,自主地制定学习课程和学习进程,后台会在每个时间段出现相应的提醒.如果相当长一段时间内进度都不能完成,应提醒学生立即更改调整学习进度,以便在最后的截至日期前完成课程的学习.这样,不仅让学生的学习和生活得到协调,也让学习者达到了有效、高效的学习效果.
4.2原有知识开发新学习领域
首先学生利用MOOC的互动性在讨论区进行自由地讨论交流,MOOC可以将这些知识碰撞产生的火花进行整理,为需要的学习者推荐相关领域的课程.学生原有的课程记录,可以在后台进行大数据分析,为学生推荐相关领域课程和学生感兴趣的内容.
4.3建立完整的评价系统
学生在完成课程学习后,MOOC可以为他们提供一套评价系统,这套评价系统并不是为了对学生进行惩罚,而是提供一个检测结果供学生参考.在高校中,MOOC平台基本是为了方便学生学习,而学生为了方便获得学分而选择这种学习方式.因此,应从学生自身来提高自觉学习的意识,在学习后能客观评价自己的学习成果.
5结束语
MOOC是一种新的学习平台,而且大家已经开始接受并充分利用此平台进行学习,大批量的教学视频和大规模的用户涌现在MOOC平台上.但是,MOOC要想获得良好的持续发展,必须更加紧密联系大数据时代的背景,分析课程的在学习者中的需求程度,为学习者提供自主选择进度的系统、开发系统和评价系统.另外,进一步探索个性化学习的理论,让MOOC发挥出更大的作用和教育潜力.
参考文献
\[1\]杨玉芹.MOOC学习者个性化学习模型构建\[J\].中国电化教育,2014,（6）：610.
\[2\]王永固,张庆.MOOC:特征与机制\[J\].教育研究,2014,（9）：112120.
归纳上文：此文是关于经典自主学习专业范文可作为自主学习和MOOC视角和影响因素方面的大学硕士与本科毕业论文自主学习论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
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