关注多元智力理论培养学生性学力,本文是学生相关论文怎么写跟多元智力和学力和培养相关研究生毕业论文范文.
学生论文参考文献：
谢贤杰
(江苏省常州市武进区湖塘桥初级中学,江苏常州213161)
学生发展性学力是在基础学力发展基础上发展起来的,学生能继续自我实施教育的能力.在体育教学中,学生的这种学力是多方面的,包括基础运动技能的运用能力、学习新技能的能力、创新与更新运动技能的能力,同时也包括意志、情感、态度等多元智力能力.多元智力的发展对学生的发展性学力有着深刻的影响.加德纳在对传统智力理论批判的基础上提出了多元智力理论,认为人的智力不是单一的而是多元的,不是固定的而是可发展的,他认为人至少有6种独立的智力,分别为语言智力、视觉空间智力、音乐节奏智力、身体运动智力、人际交往智力、自我反省智力.这一理论既可以促进中学体育教学向健康的方向发展,还可以培养和提高学生的发展性学力.本文从体育教学中培养学生的多元智力入手,分析如何提高学生的发展性学力,以期构建多元智能的体育课堂教学,培养发展学生的发展性学力.
1 关注多元智力理论．培养学生发展性学力
1.1语言智力
人们的交流是获取知识和表达自己想法的重要途径,更是智力的一个重要组成部分.讨论法是体育课上最常用、最有效的教法之一,体育教学中运用讨论法可加强对学生语言智力的培养,提高学生的发展性学力.在集体讨论的过程中,学生可以各抒己见,将自己的想法、做法用语言表达出来.
中学生正处于语言发展的重要阶段,在体育教学中进行语言的培养需注意以下几点：(1)讲解应尽量简单明了.通俗易懂的单句、引用简单的事例加以说明,有助于学生的理解.(2)要对教学进行适时地归纳与总结.(3)可以辅助性地讲述一些技术动作的原理,以增强理论知识的培养.(4)多鼓励学生向教师提问.(5)让学生在倾听中学习,学会有效地运用说话、阅读写作、练习来提高语言的表达能力.(6)在教学中要注重学生个性的特点和学习风格.例如,在学习中采用小组协作的学习方式,各小组之间相互交流,每位学生都能发表自己的见解和看法.在纠正错误动作和对比想法时,可请几位同学对进行示范的同学所做的动作进行评价,分析错误动作的原因所在,并提出改进动作的方法.
1.2音乐节奏智力
音乐自身的节奏感很强,体育动作也有很强的节奏感.体育运动的节奏是动力在时空上的分配方式,表现在“力”与“速度”的互动关系上,教师可以利用音乐的节奏让学生把所学的队列队形动作恰如其分地穿插应用.利用音乐的节奏规律来调节和控制体育运动的节奏,可以很好地改善体育教学,训练以及提高体育教学的效果,发展学生的发展性学力.
在体育教学中,音乐的选择要与练习的内容相一致,首先音乐的节奏速度与动作的节奏速度必须相一致；其次音乐的乐句、乐段、乐曲与动作的节、段和套路要相一致；再次音乐的风格与动作风格要相一致；最后音乐的力度与动作的力度要相一致.只有做到以上几点,才能使听觉、视觉和个人本体动觉完美和谐统一,引起共鸣,获得最佳运动效果.
利用音乐的节奏感代替单调无味的口令、信号来进行专项的体育训练,会使学生忽视运动的苦,更好地完成训练任务.例如,中长跑运动需要学生在400m的跑道上一圈一圈地奔跑,伴随脚步的只有简单的口令.若在中长跑项目的练习过程中,教师不再用口令引导学生完成练习项目,而是利用音乐要求学生在听到快节奏乐曲时快跑,听到慢节奏乐曲时慢跑,听不到声音时走,这样会使学生对单调的跑步产生兴趣,同时会让学生忽视跑的距离长或短.音乐与运动相结合,会使得单调的奔跑不再枯燥无味.
1.3视觉空间智力
1.3.1通过调整视觉的方向来纠正错误动作由于人的头部在身体的状态反射中起决定方向的作用,四肢的动作会随头部的变化而发生变化,所以视觉影响身体姿势.在中学体育教学中,教师可以让学生调整视觉方向来改变运动身体的头部位置.例如,在蹲踞式起跑教学中,为了让学生的起跑动作呈放松状态,因此在动作要求上就应该让学生低头看起跑线：当蹬地起跑时,不要忽然抬头,可以要求学生眼睛俯视跑道；在快速加速中,学生应慢慢抬头,目视终点.
1.3.2通过视觉完成技战术动作在篮球的传球当中,可以用视线吸引防守队员的注意,造成对方错误的判断,从而实现声东击西的隐蔽传球；在中学投掷项目中,教师应在不同的距离处做好标记,让学生目视这些目标,调整和分配自己的力量,以取得优异的成绩：在武术和体操中,目光要随着动作而不断变化,反应出动作的神韵.
1.4身体运动智力
在体育教学中运动是必不可少的,体育运动是发展身体、运用智力最好的方式之一.学生的身体运动智力要适合学生的身体运动特点,同样不同学生的身体运动智力取决于学生运动能力的高低,因此运动项目的选择必须符合学生的运动特点.力量、耐力、速度、柔韧等素质是每一个人都具有的,但是有的人却能创造出优异的运动成绩,靠的就是身体的运动智力.学生运动智力的提高可以帮助其在体育学习和运动中游刃有余,达到提高学习质量和增强体质的目的,促进学生的发展性学力提高.
学生的身体运动智力是其成长过程中不可缺少的,对于增强体质有很重要的作用.在体育教学中,个别学生的身体运动能力很强,他们在身体素质、协调性、平衡能力方面表现得都很好,对于体育教学中的技术动作掌握得比较快,喜欢在体育课中表现自己.部分学生在体育教学中善于模仿,对于体育动作以及技术动作都能进行模仿,学生的这些表现都是身体运动智力高低的表现.在体育教学中,教师要鼓励学生发挥运动智力,如用语言讲述一个或一组动作等.特别是对于身体运动智力较低的学生,要着重培养其身体运动智力,以便帮助每一位学生都能得到发展.
1.5人际交往智力
由于当前很多学生都是独生子女,在校期间与人沟通和人际交往的能力普遍较差,所以在体育教学中培养学生的人际交往能力是很重要的.近年来,中学生因不能正确处理人际关系而发生重大的悲剧事件屡见不鲜,同时从一些事例和调查数据显示,人际交往是困扰我国中学生健康成长和顺利成才的主要原因之一.多元智力理论带给人们很大的启示,处理好人际关系需要智力,而这种智力就是人际关系智力,也是成长与成才不可或缺的智力.例如,在体育合作学习中小组之间的交流与沟通,体育比赛同协商赢得比赛胜利等,都可以提高学生的人际交往能力.在体育教学中,教师应渗透人际交往的思想和技巧,在学习动作技术时结合实践,简述现实中可以面对的交往问题,这样不但可以提高学生的人际交往能力,还可以在素质教育中培养学生的思想道德教育.
1.6自我反省智力
在中学体育课中,通过常规的课堂纪律以及思想品德教育可以培养学生自制、自律、自知等意识.在体育课中教师可以适当地讲解有关健康教育的知识；在班级中可培养若干纪律委员来加强课堂纪律,让他们带动全班达到人人自律、自制,共同维护体育课堂纪律；在体育课教师总结完知识点后,应给学生充分的时间进行反省,如在本堂课学到了什么运动技能？掌握了多少运动小常识？教师教的动作自己学会了多少？自己不足之处在哪里？这可帮助中学生通过自我评价来了解自己的运动水平,了解自己的强项和弱项,以便在今后的体育课和课余时间来加强锻炼,增强自己的身体素质.在自我反省的过程中,学生不但能培养自我反省智力,还能发展其他智力.
2结语
由于学生的个体差异,每位学生的智力都有不同,同时每位学生都有最擅长的智力领域.多元智力理论就是要求在中学体育教学中应该尊重学生的个性,强调个性的差异,把承认学生间的智力差异和个体差异作为教育的着手点.中学体育教师应该从多方面观察学生,善于发现学生的优点,分析和了解每个班级学生的特点,针对不同的学生采用不同的教育方法和评价标准,帮助学生扬长避短,充分发挥自己的智力优势；应建立多元化的教学评价体系,对学生进行全方位的综合评价.因此,多元智力理论在中学体育教学中的应用能发展学生的智力和能力,促进学生全面发展,不断提高教学质量.把多元智力理论应用于中学体育教学中,是一个新的领域,能更好地发展学生各方面的能力,从而提高学生的身体素质,增强学生的社会适应能力,促进学校体育的飞跃发展.
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