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摘 要： 中职学校学生普遍存在不爱听课的问题,较大面积的迟到、旷课已成为普遍现象.不同的学校对这种现象处理的方式各异,但与成绩、处分等相挂钩仍是主要的惩处手段.笔者认为要从根本上改变现况,让学生真正愿意走进课堂,关键在于教师要改进课程设置,活用教学方法,激发学生的学习兴趣.
关键词：中职学校学生厌学乐学
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082 （2017） 02-0235-01
前言
中职学校学生普遍存在不爱听课的问题,较大面积的迟到、旷课已成为普遍现象.即使人在教室,也是“人在曹营心在汉”,在课堂上玩手机、睡觉的人为数不少.根据中等职业学校学生学籍管理办法规定,学生一学期旷课累计达90 课时以上的可以做退学处理.我校弹性教学制度试行条例也规定,缺课超过1/4 总课时,不能参加课程考试,需要直接重修.同时,学校学生纪律处分试行办法中也采取缺课量化处分：一学期累计旷课80 节留校察看；累计旷课50 节给予记过处分；累计旷课30 节给予警告处分.但是即使这样,也是“治标不治本”,学生不爱听课的现状并没有得到很大的改变,部分学生依然我行我素,大有一种“死猪不怕开水烫”之势.
针对这样的现状,笔者认为,作为教师首先要了解剖析学生不爱听课的原因,从而有的放矢,因材施教,提高学生学习的兴趣.同时教师也要根据实际情况转变观念,改进课程设置,创新教学方法,尽量使教师的“教”与学生的“学”互动起来,使学生由“厌学”变成“乐学”.
一、中职学生不愿听课的主要原因
1.被动的选择.中职学生大多是无法升入高中,不得已才进入职业学校,也有一部分是在父母的逼迫或劝说下才勉为其难地继续学业的.他们当中绝大部分学习基础差,缺乏主动性,行为习惯和自控能力差,因此对于中职的学习毫无兴趣,得过且过,整日无精打采,认为听老师讲课还不如打游戏、上网聊天来得轻松自在.
2.就业压力和读书无用论使然.现在就业形势严峻,用人单位对求职者的要求相应提高,许多学生就认为读中职没有用,学历低,将来难找工作,所以生活态度消极,缺乏自信心,学习缺乏动力,有些甚至自暴自弃,无心向学.
3.课程陈旧和教法单一.部分中职学校课程设置过于陈旧呆板,加上有些老师古板简单的讲课方式,学生感觉味同嚼蜡,许多学生觉得课堂上学的知识无用武之地,因而宁愿睡觉或上网,也不愿听老师讲授空洞的理论.
二、教师扭转学生“厌学”为“乐学”的举措
1.情感渗透,以“人格魅力”促学
教师在教学过程中对学生要有耐心、爱心,关心学生的学习与生活,善于与学生沟通,尊重学生的人格,时刻掌握学生的心态,用他们的思维方式进行引导,使他们提高自信心,树立正确的人生观,确立自己的努力方向和奋斗目标.多组织一些他们感兴趣的话题和活动,和学生打好关系,这样既融入他们的生活,同时又能树立威信.学生只有体会到教师对他们的关爱与尊重,才会反过来尊重你,爱戴你.“学高为师,身正为范”,教师不仅可以促进学生知识的积累和技能的增长,而且还影响学生身心的发展、人格的形成和人生道路的选择.和学生的每一次谈话、每一次活动,甚至教师的一个动作、一个眼神、一种发型、一身穿着、一种嗜好,都会潜移默化地影响着他们.因此教师在日常工作和生活中要博闻强识,爱好广泛,注意言行举止,通过自身的良好形象和人格魅力来引导学生,吸引学生,进而对你的讲课感兴趣.
2.准备充分,创新教法
讲台就是教师的舞台,主角就是课堂中的老师,“台上三分钟,台下十年功”,因此在教学工作中,教师要熟练掌握授课内容,精心设计教学过程,明确教学目标,了解学生学情、个性特点、兴趣爱好等,流于形式的备课和简单的说教,难以得到学生的喜爱和认同.中职学校教学应体现“以学生发展为本”的教学理念,增强课程内容的实效性、可操作性,让学生每上一次课都有所收获.如：新生入学第一学期,我校将《社交礼仪》改为“情景剧”礼仪课堂,按“人生之路”将课本枯燥零散礼仪知识分为上篇《选读职校·拜师学艺》、中篇《搏杀职场·择业创业》、下篇《谈婚论嫁·成家立业》三段不同阶段剧情施教,以学生校园实际生活为施教素材,贴近学生,贴近生活,以新生或学校每一项主题竞赛活动场景渗透对接学习相应的课本礼仪知识.如学校每学期举行学生工作总结表彰大会时,结合站姿、走姿、坐姿等礼仪知识点进行观摩学习,分辩“美”与“丑”,体会个人形象在社交场合中的重要性,通过教师示范,学生个人实践,边看边练边议,让学生觉得学有所用,学有所得.
3.激发兴趣,学有所成
兴趣是求知的内在动力.激发起学生的兴趣,他们学习就会积极主动,学得轻松而有成效.但是学习兴趣不是天生的,还得依靠教师结合实际去引导学生,调动学生学习的主动性和积极性,进而能创造性地学,最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的.如礼仪课堂上,上新课前播放学生在校内参加升旗、集会时的视频和图片,让学生找出其中不文明的现象,让学生各抒己见,使课堂教学成为欢乐看图认知活动,再顺势引导学生去思考该如何做才符合礼仪规范,使学生在不知不觉中进入新的知识领域,进而对课本枯燥的知识产生浓厚的兴趣,由“要我做”变为“我要做”,“要我学”变为“我要学”,从被动学习转变为主动学习,并逐步提升主动学习的能力,使教学达到事半功倍的效果.
4.善用技巧,促使学生“乐学”
方法一：善用教学方法,提高学习效果.对中职学生来说,学习最重要的是能够综合运用知识,分析和解决实际问题,而这些能力和技巧也需要学习和训练.这就要求教师的教学不能仅专注于系统知识的讲授,还要寻找实际问题,指导学生分析和解决这些问题,并注重提高学生的动手能力,培养他们的创造力.通过实践促使学生主动参与,主动学习,主动创造,提高课堂效率,达到教学的最优化.
方法二：广泛运用各种教学媒体,增强学习的趣味性.为实现教学内容知识性与趣味性相结合,教师在教学过程中可借助故事、游戏、表演等形式,运用图片、视频、音乐、课件等多媒体教学手段,充分调动学生的积极性和主动性,使学生兴趣盎然、乐在其中,让学生不再把听课当作是一件枯燥无味的苦差事,而是一种精神上的享受.
方法三：具备良好的语言表达技巧.授课是一门艺术,它不仅需要有完备的知识体系,还需要有充分的表达技巧.因此教师在授课中语言要通俗易懂,条理清晰,风趣幽默,富有,使学生愿意听,喜欢听.
方法四：重视学生的进步,分享成功.十次说教不如给学生一次表扬,十次表扬不如分享学生的一次成功.每个学生都希望学有进步和获得成功.因此教师在教学过程中要善于发现学生的闪光之处,少说教多鼓励,在课堂上要给予他们表现自我,实现自我的平台,使他们享受到成功的喜悦,进而提高自己的自信心和学习的动力.
结语
总之,要想让学生愿意走进课堂,喜欢听课,由“厌学”变为“乐学”,关键在于教师要转变教育观念,提高教法艺术,教之有法、教之得法, 使学生学有所乐、学有所思、学有所得.
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