活动体验，打开习作之源,该文是体验类论文范文资料与习作和活动体验和打开有关论文范文.
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［摘 要］生活是习作的源泉.语文课程标准中指出：“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达.”然而,在现实的习作教学中,学生无话可说,说假话、空话的现象还是屡见不鲜.这一方面是因为学生缺乏对生活的观察,另一方面也与他们的生活比较单调有关.因此,在习作教学中我们不妨组织学生开展一些活动,让学生在活动中学习观察,从而打开习作之源.从一次“护蛋行动”的体验活动探讨作文教学的方法.
［关键词］作文教学；活动体验；观察；倾听；感受
［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2018）10-0088-02
语文课程标准中指出：“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达.”然而,在现实的习作教学中,学生无话可说,说假话、空话的现象还是屡见不鲜的.有人说,这是因为学生不留心生活.罗丹说过：“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛.”小学生缺乏习作素材,的确主要是因为他们没有发现生活的丰富多彩,可是,站到学生的角度去想一想,这样的说法不免又有些冤屈了他们.学生的生活大多是日复一日、平平淡淡的,要他们从这样的日子里,发掘出许多习作的素材,的确有些为难了他们.留心生活固然重要,但让生活变得丰富多彩,同样重要.在习作教学中,我们不难发现,当学生亲身经历过一些精彩、有趣的活动后,他们习作时笔下的文字总能汩汩流淌.我们不妨先从一次“护蛋行动”的体验活动说起.
一、缘起：护蛋行动
苏教版语文四年级下册习作7要求写一次体验活动.教材例文记录了一位学生 “护蛋行动” 的活动经历,学生对于这样的活动非常感兴趣,为此,我在班里也组织了一次“护蛋行动”的体验活动.经历过这次“护蛋行动”,学生留下了太多有趣的故事.我们不妨先来读一读几位学生的习作片段：
学生1：“上体育课时,我害怕蛋宝宝破碎了,我就把它带在身边,跟我一起上体育课.我脱下衣服紧紧裹住蛋宝宝,然后把它藏到小树下,确保万无一失后,才把一颗悬着的心放下来.”
学生2：“我一摸蛋盒.啊,空的！心里不由一阵紧张,转身一看,蛋宝宝躺在地上,的“五脏六腑”都流了出来,看到这副惨样,我痛心不已.”
学生3：“我带着蛋宝宝坐上了汽车,可是汽车左颠右簸,让我像坐在摇篮里一般.我一直担心我的蛋宝宝,好不容易终于下车了,小心翼翼打开盒子.耶！还是完好无损,真是虚惊一场,带个蛋宝宝可真不容易呀！我想妈妈照顾我,该多么不易呀！”
学生4：“在食堂吃饭,我担心蛋宝宝会长着两条小腿,从课桌里跳出来,落在地上摔个稀巴烂.”
……
本次习作中,学生或记录自己的经历,或描述自己的心情,或抒写自己的启发,或放飞自己的想象……各不相同,真是满目春色,精彩纷呈.习作中,学生一改往日无话可说的局面,甚至有一些学生洋洋洒洒写了好几页.从习作中,我读到了学生在这次“护蛋行动”的体验活动中,溢于言表的兴奋、激动、愉悦、担忧、遗憾、伤心等人生百味,他们的习作语言显得真切、自然、生动,他们也特别乐于抒写这次活动中自己的经历、感受.这次“护蛋行动”丰富了学生们的生活体验,让他们在习作时能畅所欲言地诉说自己的所作所为、所思所想.这也是他们成长历程中的难忘时刻,美好回忆.
二、启示：丰富的生活体验能激发表达
学生经历过“护蛋行动”这个有趣的活动后,习作时他们思维活跃、情绪涌动、妙语连珠.他们充满稚气、饱含童趣的语言,常常让人会心一笑.之所以本次习作会有这么大的转变,是因为学生亲身经历了“护蛋行动”这个活动,因而他们有事可记,有情可抒,有感可发.一次“护蛋行动”,就能让学生在习作中有这么神奇的变化！我不禁感叹活动体验的惊人力量！
生活的精彩不仅要我们用眼去发现,而且要我们用心去创造.“活动体验”这根“化腐朽为神奇”的魔棒可以给学生平平淡淡的生活,增添别样的乐趣.教师可以组织灵活多样的体验活动,让学生的生活变得丰富起来,让他们的体验变得真切起来,这样,习作时,学生就能很自然地达到课标中“说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话”的要求了.爱玩、爱动是孩子的天性.经常开展生动有趣的活动,既符合学生的身心特点,又能给学生单调的生活增添色彩.在活动中学生能尽情而又轻松地感受、体验、思考、领悟,在不知不觉中丰富了生活体验,激发表达.
活动是学生生活世界的重要组成部分,是他们喜闻乐见的生活方式.活动的印象往往是深刻的,有利于学生更加细致、深入地体验生活,积累习作素材.在活动中,学生用眼睛去发现生活,用耳朵去倾听生活,用心灵去感受生活.他们在丰富多彩的生活中披沙拣金,获得源源不断的写作素材与灵感,这不就是“生活是习作源泉”的一种诠释吗？
三、深入：如何在丰富多彩的活动中用心体验
充满趣味的活动既激发着学生的兴趣,也丰富着学生的生活.活动体验强烈的参与感,有利于学生全身心地投入,多角度地发现,为他们的习作提供丰富的素材.但也不能认为创设了活动就万事大吉,认为学生有了亲身经历,习作时就可以信手拈来、左右逢源.在丰富多彩的活动中,教师还需要带领学生去用心体验.在活动中观察、倾听、感受等,这样才能从活动中获得更多的收获.
1.巧于观察——练就“火眼金睛”
善于观察,是写好作文的前提.莫泊桑曾向福楼拜请教写作,福楼拜让莫泊桑站在门口天天观察过往的马车,并详详细细地记录下来,而且要长期记下去,以此训练观察的功夫.文学大师都如此重视观察,可见观察的重要.在活动中,教师要善于引导学生从不同的角度去观察,还要能发现事物的不同特点.这样写出的作文才能与众不同.例如,一次拔河比赛,可引导学生从某一个体、双方团队、现场观众等不同的视角去观察,并观察双方团队在拔河时的不同表现.在这样的观察基础上,学生才能把拔河的场景展现得比较细致、比较全面.
2.善于倾听——造就“顺风灵耳”
要写好作文,需要调动多种感官.在好的文章中,我们常常可以发现作者把视觉、听觉、触觉等融为一体,给人以非常真切的感受.善于倾听,也是写好作文的基本要求之一.大自然的声音,需要倾听；他人的话语,需要倾听；美妙的音乐,需要倾听……善于倾听的学生,笔下的文字能化成有声的语言,给人以听觉的享受.例如,在“击鼓传花”的活动中,就可以引导学生去倾听鼓声,感受鼓声在开始、进行、结束时,不同时段的变化.在习作中,就能通过描写鼓声的变化,给读者再现出非常真切的现场情景.
3.敏于感受——关注内心体验
活动习作,活动是载体,体验是关键.活动中,只有真切地感受,才能触动学生的情感,触动他们的心灵,笔下的文字才会带有个性化的色彩.刘勰曾说：“夫缀文者情动而辞发.”只有产生了真切的情感体验,才能写出生动的文字.活动中,教师要善于引导学生用心灵去感受,而不只是参与活动,仅仅记录活动的过程.例如,在“为妈妈洗脚”这样的活动中,不能只是叙述帮妈妈洗脚的过程,而要关注在为妈妈洗脚的过程中,自己心里有什么感受,有什么样的想法.活动中关注自己的感受,习作时才能从笔淌出富有情意的文字.
问渠那得清如许？为有源头活水来.活动体验,让学生亲身经历、亲身体验,让他们用自己的心灵去触摸、去发现,从而打开了作文的源头活水.
（责编 韦淑红）
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