本科层次农村小学全科教师职前培养标准,本文是关于农村小学方面自考毕业论文范文与本科和科教师职和标准研究类参考文献格式范文.
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【摘 要】对于农村小学全科教师培养,是高等师范院校改变传统人才培养模式,面向农村培养符合实际需求的高层次人才的重要措施.农村小学全科教师的基本特质包括农村情感的深厚性、专业知识的全面性以及能力素质的综合性.
【关键词】农村小学全科教师；职前培养标准
中图分类号：G62文献标志码：A文章编号：1007-0125(2018)04-0132-01
一、农村小学全科教师的内涵及基本特质
（一）农村情感的深厚性.农村情感,具体指的是农村小学全科教师对于农村教育事业的热爱,以及对于农村儿童发自心底的爱护.其主要的农村情感是指致力于改变农村地区落后的教育水平,大力促进教育的公平性,对每一位小学生具有深厚的感情.
（二）专业知识的全面性.对于农村小学的全科教师而言,需要胜任多个科目的教学,因此农村小学全科教师需要具有全面的专业知识.教师的多学科知识体系,可以帮助小学生养成正确的人生观、价值观和世界观,对小学生的可持续发展具有长远的意义.
（三）能力素质的综合性.农村小学全科教师需要适应农村小学实际的教育教学情况,形成特有的教育教学能力、教育管理能力以及自我发展能力.农村小学的规模一般相对较小,一个教师需要身兼多职,在进行教育教学工作的同时,还要担任班级管理工作,以及学校管理工作或者其他方面的工作.同时,教师还需要定期开展班队活动、心理健康教育活动以及科普活动等,全方面展开教学工作.
二、农村小学全科教师培养标准的指标体系
（一）农村小学全科教师人才培养模式改革的问题.教育部指出,应建立高校与地方政府、中小学（幼儿园、中等职业学校）联合培养教师的新机制,因此,应该与区县教育行政部门、地方研训机构和小学进行合作,高校和各区县农村小学进行协同和创新,建立“UGIS”人才培养联盟,具体指“高校（University）—区县政府（Government）—研训机构（Institute）—小学（School）”,通过UGIS,完成高校和社会的一体化培养,建立起由于免费定向导致的一系列问题的有效体制.在相互合作的过程中,区县的教学名师可以走入高校的课堂,使大学课堂内容丰富多样,进而提高高校大学生的实践能力.
对于区县教育局,可以在大学生毕业之前进行录用考核,从而加强过程的监督和评价,最大程度提高学生学习的动力.对于教育研训机构（教师进修学院、教科所或教研室）,需要提高对学生实习或者见习的培训以及指导,保证学生实习以及见习的有效性.
根据区县的要求,高校需要制定严格的考核方案,同时定期向区县及时反馈考核信息,保证各区县教育局及时掌握学生的表现,做到知人善任.另外,需要打造合适的教育研究平台,一起研究全科小学教师的培养方案.
通过以上这些措施,才能实现对农村小学全科教师的培养.所以高校要实现农村小学全科教师人才培养计划,则需要打破以往人才培养封闭的模式,从区县政府、教育研训机构,到实习基地、全体教师,都要给予全面支持.
（二）农村小学全科教师人才课程内容的改革问题.农村小学全科教师需要具备全面的知识,因此,在课程设置方面,需要打破以往学科壁垒,以教学中遇到的实际问题为核心和重点,对同一学科或者不同学科之间,进行整合和重构,最终形成完整并且合理的学科知识体系.与此同时,需要对农村目前的教育现状进行改革.在课程教学的形式上,需要改变以往过于侧重理论知识的问题,实现学科知识理论与实践能力的双重提高.在见习和实习的过程中,开展和农村教育相关的调查研究,保证大学生能够主动深入了解农村教育,同时了解农村小学教育的现状,提高大学生对于农村小学教育的感情.对于高校教师,需要进一步深入农村小学,了解农村教育的现状,尤其是农村小学教师队伍建设,一步步充实教学内容,改革教学模式.
（三）农村小学全科教师培养养成性实践教学问题.养成性实践教学,是指通过教育实践活动,帮助学生自主形成某种行为和心理趋向的实践教学活动.把一名大学毕业生培养成一名合格的农村小学全科教师,可以通过设计农村小学全科教师的养成性实践教学活动,培养大学生对于农村小学教师的感情,具备一名小学全科教师所需要的思维模式和能力特点,一步步提高他们的职业理想、职业素质以及社会责任感,最终将其培养成为合格的农村小学全科教师.
参考文献：
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