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高职院校的学生就业面临的压力较大,因此在教学工作中,教师必须要加强学生能力的培养,让学生能够以过硬的能力去面对竞争.
一、教学环节设计
利用翻转课堂教学模式开展教学工作,可以在课程设计上分成三个主要部分.第一,课前教学.教师要将与课程内容相关的学习资料和视频提前上传到网络平台上,让学生自行下载相关资料展开预习.学生利用网络教学平台对相关课程进行预习之后便能够对将要学习的课程有所了解,掌握其中应当注意的知识点,并针对这些知识点开展自主学习.第二,课堂教学环节.教师可以在开展课堂教学时,将学生分成多个小组,并为每一个小组规定具体的学习任务.之后对学生提出要求,让学生以真实的岗位工作要求开展会计业务工作.教师要对学生在训练过程中所提出的问题进行解答,但不能将全部的答案告诉学生,应当留出一部分问题让学生自己展开探究性学习,通过自己的努力完成学习任务.通过这样的方式,学生将会在自主学习的过程中逐渐掌握良好的学习方法,通过经验总结,学生将会掌握更多的学习技巧,并且根据自己的实际情况总结出适合自己学习的方法.第三,课后学习.教师还可以利用教学平台为学生安排其他的训练任务,让学生在课余时间进行练习,检测学生对知识点的实际掌握情况,并通过与学生的交流,帮助学生更好地解决学习中的困难.
二、翻转课堂教学中小组讨论法的引入
翻转课堂教学设计过程中先要做好课前自主学习内容设计,教师可以将学生分成四人小组,将全班分成十个活动小组,每个小组选派一名组长负责协调组内事宜.教师带领学生观看一段视频,既某有限公司会计人员对已经发生的经济活动编制记账凭证,但是记账凭证是零散的,此刻会计人员需要信息进行工作.教师让各个小组进行讨论,编制凭证后需要上交什么类型的信息,为能将会计凭证中大量的零散的信息资料进行集中的反映,进而为系统提供完整的会计核算资料.公司需要如何设置登记账簿,教师需要在课前让学生观看微视频,使学生心中产生疑问：何谓会计账簿,如何进行会计账簿的登记,登记账簿的时候哪些项目不能省略,教师通过一系列的任务搭建,唤起学生对知识的学习热情,从而为学生深入学习做好必要的铺垫.
三、利用问题引导学生加强实践
翻转课堂教学中,教师要从学生的角度进行思考,要以学生的认知能力为基础,针对学生的兴趣点设计问题,引导学生进行实践训练.设计时教师必须要将重点突显出来,制作简短的视频进行教学辅助.每个学生在学习中都会表现出不同的学习能力.教师要因材施教,针对学生的实际情况进行问题设计,让不同学习能力的学生都能够得到有效地提高.在翻转课堂模式中,教师要加强引导,让学生能够更加积极主动地开展学习.
问题设计中,应当以提高学生的实践能力为主要方向.高职院校的学生在走出校园之后必须要面临严峻的就业形式,要想在社会竞争中得到一份满意的工作,便需要自身具有良好的业务能力.只有自身的能力能够满足企业需求,才能够得到就业机会.教师必须要加强对学生实践能力的培养,例如,在学习借贷记账规则时,可以用下列案例说明记账规则在T型账户中的体现：用银行存款10000元进行前欠货款的偿还.用2000元支付差旅费.呈现步骤：明确账户名称与性质,是增加还是减少.其增加或者减少的部分应当用借还是贷进行表示,具体金额是多少.通过这样的问题设计能够让学生明确地知晓要如何将学习到的知识点应用起来,学生也能在遇到问题的时候查阅资料,借助网络丰富自己的学习视野.
总之,在高职会计专业的教学工作中,翻转课堂模式的应用能够更好地锻炼学生自主学习能力,能够有效提高学生的实践能力,从而使学生更好地面对社会竞争.
参考文献：
[1]曹文芳. 基于MOOC的翻转课堂在高职会计专业实践教学中的应用研究[J]. 会计师, 2015（4）：67-68.
[2]欧阳斌. 基于翻转课堂的项目式教学法在高职会计类课程中的应用探究[J]. 中国教育技术装备,2015（8）：124-126.
［作者单位］
山东外事翻译职业学院
（编辑：刘莉琴）
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