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指导学生类有关论文写作技巧范文 跟初中作文教学中如何指导学生分析题目类论文写作技巧范文

主题:指导学生论文写作 时间:2024-04-28

初中作文教学中如何指导学生分析题目,该文是关于指导学生本科论文开题报告范文和作文教学和初中作文教学和学生分析题目相关论文写作技巧范文.

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【摘 要】

在初中写作过程当中,只有让学生彻底理解各种题目的特点,才会激发写作兴趣,提高写作的水平,促进语文成绩的提高和语文综合素质的养成.培养学生发现生活能力,提高命题作文写作能力.驱动学生创新思维能力,提高学生半命题作文写作能力.尊重学生主体地位,提高学生材料作文的写作能力.本文对此进行了分析研究.

【关键词】

初中作文教学指导学生分析题目

学生对于学习的目的只是想在考试的时候取得优异的成绩,但是学生在语文科目学习的过程当中,作文得分一直都是学生语文成绩不稳定的因素.所以,教师在教学过程当中既要考虑教学实践以及学生的想法,也要以新课标教学理念为指导,培养学生的语文综合素质.其实,学生不是不能写好作文,只是在作文题目切入的时候产生偏差,教师只要将题目的分析技巧教导给学生,学生就不会出现主题方向的偏差.

一、培养学生发现生活能力提高命题作文写作能力

七年级是衔接小学与初中的一个重要转折点,在语文作文的教学过程当中,开始让学生慢慢转变写作思维和写作方式,从而融入到新的写作环境当中.初中七年级虽然也存在“命题作文”但是写作的要求上却比小学命题作文更加的宽松,适当的给予学生写作的思维空间.

比如,在初中七年级语文作文课堂关于“命题作文”的教学过程当中,首先,教师在黑板上将写作课堂当中写作题目在黑板上进行书写,如:“我的校园”.学生在得知写作题目之后可以快速的进入到课堂的教学环境当中,对题目进行商讨和思考,组织相关的写作语言.其次,教师带领学生对命题作文题目进行思考和分析,改变小学写作时的思维模式,提高学生发现生活细节的能力.如:“将目光聚焦到每天在校门口接送孩子上学的父母身上或者不经意间穿梭校园的流浪动物身上,写他人没有写过的细节事物,让作文内容充满新意.接下来,教师指导学生在课堂上完成相关的作文写作,将内容新颖、文笔优秀的文章进行班级上的阅读分享,激发学生写作的兴趣,提高学生写作水平,进而提高考场上的写作成绩.最后,教师带领学生对课堂知识内容进行总结,提高学生对知识内容的掌握,培养学生发现生活细节的能力.

在以上的教学过程当中我们不难发现,教师在教导学生写作命题作文的过程当中,让学生舍去直观可见的校园想象,而是将目光放在细节生活当中,提高写作内容的新颖度,进而促进学生写作能力提升的同时,提高学生的写作成绩以及发现生活的能力.

二、驱动学生创新思维能力提高学生半命题作文写作能力

半命题材料作文是初中阶段常见的作文类型题目之一.但是学生在长期的应试教育管理下养成了千篇一律的思维方式,导致原本充满创新型的作文变得死气沉沉.教师在教导学生练习半命题作文写作的过程当中只有打破传统教育带来的思维定势,驱动学生的创新思维,才能写出优秀的半命题作文.

比如,在初中八年级语文写作课堂关于“半命题作文”的教学过程当中,首先,教师带领学生对半命题作文进行定义,改变学生传统的思维写作方式,尝试用新颖的思维对半命题作文进行创新.其次,教师带领学生在课堂上对“半命题作文”进行练习,如:“我最喜欢的是________”.学生驱动自己的创新思维从自身出发选取自己喜欢的角度进行填写,可以是人,也可以是事件,还可以是一种精神状态从多角度出发创作出一篇专属于自己的文章,而不是像往常千篇一律的写作方式.接下来,教师指导学生对选取的题目在课堂上展开相关的文章写作.学生在写作过程当中暴露出来的缺点教师进行随堂记录,并在学生完成写作之后对学生进行针对性的指导.最后,教师带领学生对课堂知识内容进行总结,帮助学生系统理解课堂知识内容,驱动学生的创新思维促进写作能力的提升.

在以上的教学过程当中我们不难发现,教师利用半命题材料的灵活性,打破传统应试教育下带给学生的固定思维方式,让学生在发散创新思维的过程当中创作出风格独特的作文篇章,提高写作新颖程度,促进写作能力的提升.

三、尊重学生主体地位提高学生材料作文的写作能力

无论是考场作文还是课堂作文,写作的主体都是学生,而教师在作文教学过程当中只是教导学生学习写作的基础知识并将学生完成的作文进行纠正和指导.所以,尊重学生的主体地位成为教学过程当中核心的思想.教师只有在教学过程当中充分尊重学生的主体地位,才能够让学生更好的发挥想象力,提高学生的写作水平.

比如,在初中九年级语文作文课堂关于“材料作文”的教学过程当中,首先,教师带领学生对材料作文的定义和写作思路进行课堂上的学习,让学生明白材料作文相比于其他作文更加灵活写作范围也更加广阔,但是写作主题不容易确定.其次,教师可以通过举例的方式让学生在课堂上进行简单的练习,如材料:“有个鲁国人,擅长织麻鞋,他的妻子擅长织白绢.他们想到越国去居住,于是有人对他们说:你们将会贫穷不堪了.这个鲁国人问他是何道理,那人说:麻鞋是穿在脚上的,而越人是赤脚走路的,白绢是做帽子的,而越人是披发的,你们夫妻的特长,在越国是无用武之地的,怎么不穷呢?”学生通过不同角度的思考诠释材料所表现的主题,教师根据学生回答进行适当的鼓励,激发学生学习的热情.接下来,教师让学生根据自己对文章表现主旨的了解,在课堂上进行写作.教师在学生写作的文章当中选取优秀的篇章进行课堂分享阅读,提高学生的写作积极性,进而提高写作水平.最后,教师带领学生对课堂知识内容进行总结,帮助学生更好的理解“材料作文”的解题思路和写作方法,提高学生的写作水平,促进语文成绩的稳步提升.

在以上的教学过程当中我们不难发现,教师利用材料作文主题较多的特点,尊重学生的主体地位,让学生对写作主旨进行大胆的理解并进行相关的写作练习,提高学生的写作水平.

在初中写作过程当中,只有让学生彻底理解各种题目的特点,才会激发写作兴趣,提高写作的水平,促进语文成绩的提高和语文综合素质的养成.

【参考文献】

【1】王兰英.新课标视角下初中作文教学之我见【J】.教育革新,2011(08)

【2】陈晓.浅谈农村初中作文教学【J】.教育革新,2016(11)

【3】靳艳茹.从语言和言语的关系看初中作文教学的误区【J】.宁夏教育科研,2010(01)

【4】李小慧.关于阅读与作文桥梁的架设【J】.新课程(下),2014(08)

上文结论:本文是关于指导学生方面的大学硕士和本科毕业论文以及作文教学和初中作文教学和学生分析题目相关指导学生论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.

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