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政治理论课有关硕士论文开题报告范文 跟大学生思想政治理论课学习动力机制有关学年毕业论文范文

主题:政治理论课论文写作 时间:2024-02-26

大学生思想政治理论课学习动力机制,该文是政治理论课相关硕士论文开题报告范文和思想政治和动力和大学生类硕士论文开题报告范文.

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基金项目:2 0 1 5 年度福建省中青年教师教育科研项目(JAS151510)

摘 要:高校思想政治理论课是大学生接受思想政治教育的主渠道,而调查问卷显示,现在的大学生对思想政治理论课的学习缺乏兴趣和动力,分析其原因,既有教师、教学方面的问题,也有考核方式、实践方面的欠缺.因此,从激发学习兴趣、学习动力及持续性目的出发,可以从教学、考试、实践等方面构建起教学机制、实践机制与考核机制“三位一体”的学习动力机制,不仅可以激发起学生的学习兴趣,而且能使学生对思想政治理论课的学习逐渐形成习惯.

关键词:思想政治理论课;思想政治教育;学习动力机制

同志在全国高校思想政治工作会议上的讲话强调做好高校思想政治工作要用好课堂教学这个主渠道,而高校思想政治理论课正是大学生接受思想政治教育的主渠道.这个主渠道作用发挥的大小不仅取决于教师这个主体,更是取决于学生这个受体.而且作为受体的学生来说,如果缺乏学习的兴趣、动力,甚至对学习有排斥心理的话,那么就很难收到好的教学效果.而现在的思想政治理论课的教学恰恰碰到了这样一个难题,由于思想政治理论课程的性质和一些不端正思想的影响,学生对思想政治理论课缺乏学习兴趣和动力,最终造成作为思想政治教育主阵地的思想政治理论课教学效果一般.因此,搞清楚学生对思想政治理论课缺乏学习兴趣的原因,对症下药,探索激发学生学习兴趣的动力机制,是提高思想政治理论课教学效果的根本和关键所在,否则学习动力问题不解决,思想政治理论课的教学现状就不会得到改观,这一思想政治教育主阵地的作用就发挥不出来.本文通过对大学四个年段内的学生发放问卷,共发放问卷199份,回收有效问卷199份,以期探寻大学生对思想政治理论课缺乏学习动力的原因,并在统计分析的基础上对症下药,建立激发大学生学习动力的有效机制,提高高校思想政治教育的效果.

一、大学生思想政治理论课学习现状

1.大学生对思想政治理论课的学习缺乏兴趣

在对“你对思想政治理论课的学习有兴趣吗”问题的回答中,回答兴趣一般的占69.3%,很感兴趣的占14%,完全没兴趣的占3.5%.兴趣是最好的入门老师,她可以引导着你想要进一步去探索和求知,因此怎样调动起学生对思想政治理论课的学习兴趣是一个需要解决的关键问题.而从调查结果来看,尽管有少数学生表现出对思想政治理论课的毫无兴趣,但是接近70%的学生表现出一般兴趣,而且在“对思想政治课程的态度”问题的回答,74.9%的学生认为通过适当的形式和方式可以接受,这就说明只要对课程要素中的教师和教材部分作出调整,就可以较容易增强这部分学生对思想政治理论课的学习兴趣,进而可以改变宏观的思想政治理论课教育的氛围,从而感染那些少数对思想政治理论课毫无兴趣的同学.

2.大学生对思想政治理论课的学习缺乏内在需要

在对“影响自己对思想政治理论课学习兴趣的因素”问题的回答中,41.7%的学生认为影响自己学习兴趣的因素是自己对思想政治学习的认识和内在需要,教材因素占18.6%,教师的授课水平占26.1%,教学形式占13.6%.可见,学生对思想政治理论课的认识不足和缺乏内在需要是学生对思想政治理论课缺乏学习兴趣的主要因素.

3.大学生思想政治理论课的学习动力不足

在对“思想政治课学习中遇到的最大问题”的回答中,认为学习目标不明确的占23.1%,认为学习动力不足的占46.2%,认为学习内容抽象难懂的占23.7%,认为学习氛围不好的占7%.而在对“思想政治理论课给你留下的最深刻的印象”问题的回答中,认为是记忆、背诵的占35.2%,认为是空泛、讲大道理的占36.2%,认为是生动、有趣的只占9%,认为是紧密联系实际的占19.6%.由此可见,大学生思想政治理论课的学习动力不足,而思想政治理论课的教学形式是造成学生学习动力不足的原因之一.

4.大学生思想政治理论课学习的动机功利性强

65.5%的学生学习思想政治理论课的动机是出于完成学分的需要.因为思想政治理论课程都是学生的必修课程,有些学生纯粹出于修学分的需要而接受思想政治理论课.他们认为学习专业课程更为重要,这从思想政治理论课上学生会看其他课程的书籍可见端倪.甚至有少数学生认为没有必要学习思想政治理论课,因其与将来的就业与发展联系不大.大学生这种功利主义价值观,导致了其对思想政治理论课的学习缺乏主动性,学习态度上表现出消极性.

二、大学生思想政治理论课学习缺乏动力的原因分析

调查发现,74%的同学表示通过适当的形式和方式可以接受思想政治教育课程,22%的同学认为思想政治教育课程很有必要,这说明当代大学生学习思想政治理论课的心态总体上是健康向上和积极进取的,因此只要找出造成学生对思想政治理论课学习兴趣恹恹的原因,有的放矢,就能有效改变大学生思想政治理论课的学习现状.

1.教师教学能力是影响学生对思想政治课学习态度的重要因素

调查显示,69.3%的学生表示如果老师讲课生动有趣就会认真听讲.在对“思想政治课教学中存在的主要问题”的回答中,68.9%的学生主张是灌输型教学模式造成了学生课堂参与度低,在对“你认为影响你上课不像听讲的原因”的回答中,71%的学生认为老师上课很枯燥.而在“你认为影响高校思想政治教育作用发挥的因素主要是(限选三项)”问题回答中排第一的回答就是教师的教育态度和水平.可见,教师始终是影响学生对思想政治课学习态度的一个重要因素.

2.教学设计是影响思想政治课教学效果的最大问题

32%的学生认为影响思想政治课教学效果的最大问题是教学方法,31%的同学认为是教学内容,在对你喜欢的授课方式的选择中,71%的学生选择了引用材料和案例进行教学,无论是教学方法,还是教学内容都属于教学设计的一部分.在“你认为影响高校思想政治教育作用发挥的因素主要是(限选三项)”问题回答中入选的其中一项就是形式是否多样,可见,教学设计是影响思想政治课教学效果的最大问题.

3.教学内容的理论性、空泛性让学生学习兴趣殆尽

在“你认为影响高校思想政治教育作用发挥的因素主要是(限选三项)”问题回答中排入选率第二高的就是内容是否丰富,再比如,在调查问卷中问及学生学习思想政治课的感受时,很多学生提及课堂设置的教学内容是理论性太强,讲大道理,联系学生的思想生活实际的内容较少,并且回避了一些社会现实和大学生思想生活实际的热点、难点问题.这样,学生觉得理论的东西太多,太抽象,提不起学习兴趣,学习动力自然就不足了.

4.社会实践开展不充分影响学生对思想政治理论的吸收与运用效果

在“你认为下列哪些方式有助于提高思想政治教育课的学习效果”问题的回答中,选择最多的选项是课外实践教学,例如参观博物馆、爱国主义教育基地等.在“你认为您思想政治觉悟的提高基于…”的回答中,选择最多的选项也是参与社会实践活动.由此可见,学生参与社会实践的积极性是非常高的,他们渴望理论与实践的结合,去实践中深刻体会理论的指导意义.

此外,对于大部分学生来说,学习“思政课”的主要目标和动力还是为了通过考试毕业,因此他们往往是被动地接受知识,消极地提高思想道德素质,将考试与素质的提高割裂了开来,为了考试而学习导致了学生也提不起对思想政治理论课的兴趣.

三、大学生思想政治理论课学习动力机制构建

所谓高校思政课的动力机制是指高校思政课赖以运动、发展和变化的不同层级的推动力量,以及它们产生、传输并发生作用的机理和方式.下面将从激发学习兴趣、学习动力及持续性目的出发从教学、考试、实践等方面构建起教学机制、实践机制与考核机制“三位一体”的学习动力机制.

1.教学机制的构建

(1)采取“课上”与“课下”相结合的多样化教学形式,激发学生学习兴趣,实现“以学生为主体”的教学理念第一步,充分发挥MOOC教学形式的优点,布置学生课前观看视频,掌握教学内容和教学要点,并在此基础上自学教材内容.第二步,课上采取比赛形式进行教学.例如,可以学习模仿福建省教育厅思政处组织的“一马当先”学习马克思主义理论竞赛活动,第三步,比赛结束由教师进行总结和点评,着重讲述学生不理解的重点和难点问题.这样的教学形式比较新颖,学生参与课堂的积极性会被激发出来,在比赛的过程中加深了学生对知识点的掌握,学生的记忆会更深刻,对重点、难点的理解和掌握程度更好,同时也扭转了学生对思政课程固有的呆板、枯燥的教学印象.这种形式能够真正体现“学生为主体”的教学改革理念,使学生逐渐地从内心真正地接受思政课程理论教学,提高教学效果.

(2)教学内容的设计上下功夫,多运用案例教学方式

案例教学是一种很直观、形象的教学方式.案例教学的优点是容易吸引学生的注意力,引发学生思考,师生互动效果好.案例教学的效果关键就在于案例的选取,案例教学的目的就是通过案例使晦涩难懂的道理、理论更加形象、易于理解.案例的选取恰当与否,直接影响学生对理论学习的兴趣和吸收程度.因此,案例教学需要教师在平时生活中去不断积累,所选取的案例最好来自历史、时事或者近来引发人们较多关注的事情,这样的案例贴近生活,学生对案例有亲切感和认同感,能使学生亲切感受到“理论与实际相结合不是一句空话”,同时也使学生学会了理论指导实践的方法.

(3)通过合理分组,提高讨论课的教学质量

讨论课的教学方式是突出学生主体地位的有效教学方式之一,但是在讨论课教学方式下,目前老师都会遇到这样的情况:有些小组讨论热火朝天,同学积极性和热情高涨;而有些小组同学表现得安安静静、各自为战,对讨论课提不起兴趣,非常被动,可以说是良莠不齐,导致讨论课的教学效果大打折扣.为了能使绝大部分同学都积极参与到讨论课中,挖掘学生潜能,培养他们对问题的认识能力和分析能力、语言的表达能力,提高教学效果,笔者建议在开学第一节课对全班学生进行气质类型测试,将测试结果作为同学小组讨论分组的依据,在分组中尽量综合多血质、粘液质、胆汁质、抑郁质的学生,一组中有不同气质的学生,有利于讨论与交流.这样就能有效改善目前讨论课教学方式下,小组讨论质量差别较大,有些小组甚至讨论不起来的的囧境,提高讨论课教学方式的教学效果.

2.实践机制:走出“第一课堂”,拓展“第二课堂”,丰富实践教学活动内容与形式

实践活动分为校内实践和校外实践,让学生在实践中去学习、感受和领悟.校内可以通过组织大学生开展“国学经典、诗歌阅读大赛”,通过经典朗诵、故事演绎、歌曲联唱等丰富多彩的形式营造学习、弘扬中华优秀传统文化的良好氛围,在学习传统文化的精髓中不断将传统文化蕴含的精神追求与价值资源内化为自己的行动指南,进而使社会主义核心价值观成为行动的基本遵循,并身体力行,大力将其推广到全社会.校外,一方面,通过建立实践教学基地,组织学生参观档案馆、博物馆了解历史,进行现场教学;另一方面,鼓励大学生积极参加各种志愿服务活动,在志愿服务活动中接触社会、净化灵魂,为培养和践行社会主义核心价值观增添正能量.

3.考核机制:根据95后大学生的特点,充分利用新媒体手段建立考核机制

传统的考试都是采用纸质化形式,无论开卷还是闭卷都是借助于书面纸张这种媒介,考试形式比较沉闷.而90后大学生从小就接触电脑、手机这些新媒体,熟悉微博、微信、等即时沟通交流工具,他们更加习惯于电脑操作、学习的方式,这从日常布置作业时,学生经常问老师要电子档材料进行复习学习可见端倪,所以学生其实很容易适应利用电脑等媒介进行考试的形式.因此,例如平时练习、小测等就可以以让学生扫描二维码的方式进行,而期末考试则采取利用电脑等手段进行无纸化考试的方式.无纸化考试不仅节省了资源,而且考试题目由题库中抽取,其考察学生的知识面更加广泛,更加能全面反映出学生对知识的掌握程度.而单单就考试形式的这样一个改变还能有助于改变学生对思想政治理论课先入为主的呆板印象,使思想政治理论课变得时尚起来,从而拉近了与学生之间的距离,使其产生亲近感,进而喜欢上理想政治理论课.

4.发挥学生社团作用,不断刺激学生加强对思想政治理论的学习

大多数高校思想政治理论课都是在大一、大二开设的,那么如何使学生建立起来的学习兴趣和学习习惯能够在大三、大四继续保有呢?笔者所在学校成立的“中国特色社会主义理论学社”学生社团有效解决了这个问题.我校的“中国特色社会主义理论学社”学生社团成立于2014年9月,学社成立后,在全校范围内招募社员,目前已有社员接近600人,学社骨干成员组织了很多活动,例如,建立群,大家在群上发布时政信息,分享自己的观点,群组为大家创建了一个讨论问题、交流信息的很好的平台.建立了中国特色社会主义理论学社微信公众号,利用微信新媒体引发全校范围内学生对中国特色社会主义理论的关注和学习,形式新颖、易于接受,效果显著.同时,学社定期举办时事政治沙龙、时事政治竞赛等活动,通过这些活动吸引大批学生,激发了学生学习政治理论的兴趣,同时扩大了学社影响力.

我们在着重激发学生的学习兴趣和学习动力的基础上,还要注意培养学生的学习习惯,使学生对思想政治理论课的学习成为一种内在的习惯,哪怕以后大三、大四,毕业后走上了工作岗位,都会保留着这样一种学习习惯,受益终生.而加入类似我校的中国特色社会主义理论学社这样的学生社团,积极参与社团活动,将大大有助于学生养成对思想政治理论的学习习惯,因此,理论学社是让学生把短期学习与长期学习结合起来的一种最为直接有效的方式,从而实现了学生对思想政治理论学习的持续性,是一种具有较强复制性的思想政治教育方式,学校老师应该给予大力支持和提倡.

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