奥尔夫教学法对我国中小学音乐教育的影响,本文是关于中小学音乐研究生毕业论文范文与奥尔夫教学法和中小学音乐教育和影响相关研究生毕业论文范文.
中小学音乐论文参考文献：
【摘 要】奥尔夫教学法是针对音乐教学,发挥学生的主体性,注意发现儿童自身创造力的影响世界音乐教育的一套系统化理论化的方法.我国也有相关学者对奥尔夫教学法进行研究,并且也有一定的奥尔夫教学法的实践.本文针对奥尔夫教学法的教学理念,梳理一下奥尔夫教学法对我国中小学音乐教学的影响,并提出进一步借鉴奥尔夫教学法的方法建议.
【关键词】奥尔夫教学法；中小学生；音乐教育
中图分类号：G613.5
文献标志码：A
文章编号：11007-0125(2018)24-0197-01
奥尔夫教学法提倡原本性的音乐教育,是当今世界影响范围较广的音乐教育体系,它倡导学生参与到音乐中来,把音乐与动作、舞蹈语言等结合,激发人本能的表达情感的.我国的音乐教学是中小学重要的美育培养途径,中小学的音乐教学对孩子自信心的培养,创造力的激发都有着十分重要的影响.奥尔夫教学法在我国也有很多音乐教育人士从事这方面的研究,也有一些学校对奥尔夫教学法进行实践.
一、奥尔夫教学法的基本概况
奥尔夫教学法,是联邦德国著名音乐家卡尔·奥尔夫,在长期的音乐实践中根据人的表达情绪的本能,重视学习者的主体性地位,提出来的系统化理论化的音乐教育方式.奥尔夫教学法注意发现儿童自身的创造力,提倡鼓励式教学,以学生为主体,一切从学生出发,激发学生学习音乐的学习兴趣,使学生主动投入到音乐中来,最终培养学生自身的创造力.
奥尔夫教学法注意音乐节奏,音乐旋律的练习和音乐基本形体动作的训练.奥尔夫教学法节奏的训练基本是从童谣、儿歌等取材,这些大都是学生喜闻乐见的,学生在学习这些的时候,就有了表达的.而奥尔夫教学法针对基本形体动作教学,会采取一些机型反应练习,或者模仿体操的训练,加强学生自己的动作感受,让学生自己去感受节奏,在音乐游戏中进行音乐教学.
卡尔·奥尔夫在自身的音乐实践中发现音乐其实来自人原始的表达情绪的,学生在学习音乐时无论是歌唱,还是舞蹈,或者演奏,这些对于学生来讲都不是一件困难的事,音乐性其实在每一个人的血液里流动,老师只需要引导和激发学生参与到音乐中来,音乐作为一项审美活动,也没有客观的判断准则,老师应该多鼓励学生,了解学生想怎么作.
二、奥尔夫教学法在我国中小学音乐教育中的应用现状
目前,我国对奥尔夫教学法的研究已有了一定规模,有很多音乐教育工作者都学习奥尔夫教学发,并对奥尔夫教学法有了新的阐释,也有了一定的奥尔夫教学法的教学实践.但就总体来说,奥尔夫教学法并没有在我国普遍推广过来,我国长期的音乐教育传统还是注重音乐教学成果,成绩依然是衡量学生的首要标准,在音乐教学中注重乐理知识以及音乐技巧的教学,容易忽视学生的创造力.
但在一些教育理念先进的地方,已经对奥尔夫教学法有了一定程度的实践,并取得了很好的教学成果.有研究人员做过一组调查,某学校一直进行传统的音乐教学,学生并不是很喜欢参与到音乐课堂中来,对于音乐老师的提问,一般呈抵触态度,课后的音乐学习也基本为音乐书籍的阅读.但当这个学校试行过一定阶段的奥尔夫教法教学后,学生对音乐课程的学习兴趣明显加强.音乐课堂不是单一的固化的模式,需要不断变化不断发展,以适应不同的中小学生音乐学习需要.
三、我国中小学音乐教育对奥尔夫教学方法的进一步借鉴
奥尔夫音乐教学法对世界范围内的音乐教学都起到了巨大影响,我国虽然在中小学音乐教学领域也一定程度地借鉴了奥尔夫教学法,对奥尔夫教学法也有不同程度的研究,也取得了一定成就,但仍可以更深层应用奥尔夫教学法.
首先,在使用奥尔夫教学法进行音乐教学时,不要流于表面形式,只是简单号召学生参与到音乐课堂中来,而应该真正调动学生的积极性,让学生主动地参与到音乐中来,让学生动起来,活起来,跳起来,引导学生亲身实践,参与课堂.其次,奥尔夫教学法其实是以学生为主体,培养学生个性,注意以人为本,这一点其实和新课标以人文本的理念是一致的.中小学生正值人生的转变期,人生观、价值观、世界观还不成熟,需要进一步确立,教师在教育时要注意培养学生个性,不要抹杀学生的想象力、创造力,要明确学生的主体位置.最后,在学习奥尔夫教学法时,要注意因地制宜,因材施教,具体问题具体分析.无论奥尔夫教学法怎样优秀,一线教师在从事课程教学时,要以本学校的土壤为依据,借鉴学习要以本学校的孩子为基础,根据自身的教学状况适当进行对奥尔夫教学法的学习借鉴.
参考文献：
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