开展社会体验游戏活动，促进幼儿综合素质,本文是综合素质类有关论文范文集和综合素质和幼儿和游戏相关专科开题报告范文.
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《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：幼儿园教育应尊重幼儿的身心发展规律和学习特点,以游戏为基本活动.游戏不仅给幼儿带来了快乐,更重要的是能促进幼儿综合素质的发展.社会体验游戏是现实社会情境的浓缩再现,是幼儿非常喜欢的一种游戏,它是一种通过模仿、想象和扮演各种角色,创造性地反映周围现实生活的游戏,对幼儿了解社会、熟悉社会、融入社会产生一定的辅助作用.
为促进幼儿综合素质的发展,让幼儿了解社会、熟悉社会、融入社会,与社会接轨.我园在本学期开展了社会体验游戏活动,这是我园开展的全园联动式主题角色游戏活动,涵盖了与幼儿生活密切相关的各种职业体验活动.体验游戏强调以“真实、自然”的生活经验作为活动内容,孩子们可以自主的选择活动场所,自主的选择真实的、可操作的材料,自主的进行真实体验,自主地实现交往,真正的做到“我的游戏我做主”.通过开展社会体验游戏活动,很好的促进了幼儿综合素质的发展.
一、社会体验游戏,加强了幼儿对社会的了解
体验游戏是一种幼儿反映社会、反映成人活动的游戏,这种游戏带有很大的模拟性,幼儿很大程度上就是通过这种模拟游戏来熟悉社会、了解社会、融入社会.体验游戏,需要教师为幼儿提供一个游戏的场所,创设一个游戏的情节,提供一些游戏的材料,让幼儿从不同的方面了解社会,熟悉社会,这就是体验游戏较其他游戏的不同所在.例如：目前,我园为孩子们创设了20个游戏馆.有娃娃自助餐厅、温馨之家、爱婴坊、喜洋洋花店、小小建筑师、振兴车站、小绣坊、机幼警局、美食一条街、儿童医院、贝贝美发店、彩虹书屋、天天影院、广式烧烤、民间小食坊、开心超市、快乐童年剧场等.通过创设这样一个各行各业微缩的社会,孩子们可以像大人一样体验生活.孩子们需要去一些游戏馆打工攒钱,主动应聘各种各样的工作人员,包括医生、护士、销售员、司机、售票员、厨师、等等（每做一项工作,就会得到1个或2个印章,这些印章等同于钱币,用来消赞）.孩子们再用打工攒来的钱进行消费,例如：去看电影,去开心超市买好吃的,去美发店理发,去吃烧烤等.这一系列游戏活动都有着自主管理、真实体验、社会交往的特点,在体验游戏活动中,幼儿的自主游戏,能让孩子们从中获得一定的知识、经验、懂得一些道理、体会一些情感,让幼儿知道,要付出才有收获.
二、社会体验游戏,培养了幼儿的积极情感
积极情感,这里所指的包括两个方面：对人的积极情感、对社会的积极情感.我们的孩子生活在这个社会里,要与不同的人打交道,因此培养幼儿良好的情感,爱憎分明,是我们体验游戏中重要的教育内容.例如：穿上警服,头戴警帽的小小员,手拿对讲机,腰上别上,来回的巡逻在各层的楼道上,不时的说上一句：“一切正常,没有发现‘违法’行为”.如果员发现有小朋友违反游戏规则的,就会上前警告,严重的会带到“机幼警局”进行教育.又或者如果有小朋友需要帮忙的,可以到“机幼警局”报警,让员帮忙解决问题.这种模拟体验,让孩子们知道：要遵守社会规则和公共秩序,如果违反社会制度,是要受到惩罚的；同时,也激发孩子的正义之心,让孩子体验助人为乐的情感.
三、社会体验游戏,培养了幼儿良好的行为习惯和交往能力
幼儿期是培养幼儿良好行为习惯的关键时期,也是培养幼儿交往能力的重要时期,因为这个阶段的幼儿很容易接受正确的、美好的、规范的刺激,这对他们养成良好习惯至关重要.在体验游戏中,我们除了要求孩子们遵守游戏的规则,如：在公共场所不大声喧哗,排队购票游戏,不在楼道奔跑等.我们还特别突出“大带小”,就是让中大班的哥哥姐姐带着小班的弟弟妹妹一起去玩.目的：一是增强哥哥姐姐的责任感和满足感,提高交往能力.中大班的哥哥姐姐带着小班的弟弟妹妹去体验各种游戏,除了让小班的孩子更快的熟悉各种游戏,体验游戏带来的乐趣之外,也让中大班的孩子在这过程中产生一种帮助人的满足感.因此,经常出现这种有爱的镜头： “妹妹,拉着哥哥的手,我带你去看电影,好吗？”“弟弟,你坐好了吗？我要开车了”“妹妹,这是假的蛋糕,不能放到嘴里吃的”……二是相互提醒,相互学习.小班孩子的年龄特点,使他们对老师的话特别上心.楼道上,一位大班的哥哥看似想快点去“天天影院”看电影,拉着小妹妹的手就向影院跑,可小妹妹反而拉住哥哥的手,奶声奶气地说： “老师说不能跑,要用走的.”哥哥听了,停下跑的脚步,但也说：“那你走快点哦.”正是这种“大带小”,让不同年龄段幼儿的交往能力都有不同程度的增强.在体验游戏中,孩子们相互学到了关心他人,互相帮助等优良品质,也逐步培养了孩子们的自信心和责任感,让孩子们之间的相处更温馨、和谐.
四、社会体验游戏,提高了幼儿对社会性知识的了解
教育家陈鹤琴先生曾说： “孩子的知识是从经验中获得的,而孩子的生活本身就是游戏.”由此可见,在体验游戏中让幼儿获得知识,对孩子来说学得轻松；对老师来说教得自然.事实上,在体验游戏中可以丰富幼儿的社会性知识有许多许多.例如：交通规则、去医院看病的流程、洗发剪发的程序、BB的护理、的职责、油站工作人员的操作规程等等.这些社会性知识的传播在游戏中是幼儿最渴望获得的,若将其融入到游戏中,效果会比一次又一次说教好得多.例如振兴车站,老师在操场模拟一个道路：有车道、斑马线、红绿灯、加油站等,要求幼儿按交通规则“行车”：红灯停,绿灯行；过马路走斑马线；乘客在乘车时要扶稳坐好：加油时要先熄火；在油站不能接、打电话等.在日常的教学中,我们都会对幼儿进行交通安全知识的教育,但这种更直观的游戏体验,幼儿更容易理解和接受.因此,就需要老师有丰富的社会经验知识,转化为孩子们更容易接受和理解的社会性知识.
五、社会体验游戏,提高幼儿解决问题、处理问题的能力
在体验游戏“试业”阶段,孩子们总出现这样或那样的问题：不见了进区卡的,不见了印章记录本的,不见了衣服的,“不见”了弟弟妹妹的.活动一结束,办公室都会有孩子或老师捡来的进区卡、印章记录本、衣服等.一天,体验游戏结束后,一女孩子在二楼楼道着急地跑来跑去,满头大汗,拦住她问：“小朋友,你在于什么呢？”“我的衣服不见了.”又问：“你在哪不见了？”“我在二楼不见了.”再问：“这是二楼,你想想在哪个游戏馆不见了？”女孩子左看右看,想了想说： “不是这里,我上三楼看看.”忍不住跟着她,只见她在三楼的班级门口瞄一瞄,看不到自己的衣服就又跑了,再一次拉住她,问：“你刚才和谁一起玩吗？你的朋友或许知道昵？”她一听,马上笑了,说“我知道了,我和琪琪一起的.”回到班,她拉住琪琪的手说：“琪琪,我的衣服不见了,你能帮我找找吗？”衣服找到了,原来在“儿童医院”看病“吊针”时把衣服脱了,走的时候没有带上.还有一次,一名叫博文的小男孩在楼道里哭,我问他哭什么,他说他的进区卡和印章记录本不见了,我问：“你刚刚去哪玩了？找找.”“找了,没有.”“你问问志愿者叔叔或阿姨有没有捡到？”“哦！”不一会儿,博文又回来找我,说：“问了叔叔阿姨,都没有看到我的进区卡和本子,再找不到,游戏都结束了,你帮我用广播吧,看有没有小朋友捡到.”惊讶于他竟然会知道要用广播来寻物．我很爽快的答应他开广播帮他寻物.虽然最终还是没有找到,但孩子在碰到问题需要解决、需要处理时能动脑筋去解决,这对将来踏上社会是个很有效的预备.所以,我们应该有意识地为幼儿设置一些小小的问题鼓励他们去解决、去处理,使他们从小看见问题,遇到困难就不足为怪,能想办法解决.
总而言之,社会体验游戏是一种以孩子们为主体,由孩子们扮演角色,模仿成人日常生活体现的意愿性游戏.它是一个载体,是孩子们在自发的游戏中把生活的经验在游戏中重现,是孩子们把自己想象的、幻想的情景在游戏中体现,是孩子们把在现实生活中观察到的,但又无法在现实生活中实践的事件在游戏中进行.因此,只要教师创设丰富的教育环境,最大限度的支持和满足孩子,让孩子通过直接感知、实际操作和自身体验,就能在游戏过程中自我获取经验和提升经验,进一步促进孩子综合能力的发展.
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