石油高职院校采油工程专业课程的教学改革,该文是高职院校方面有关论文范例和采油工程和教学改革思考和高职院校有关论文范文素材.
高职院校论文参考文献：
魏延富
（大庆职业学院,黑龙江 大庆 163287）
摘 要：采油工程专业是石油高职院校的龙头专业,为我国石油事业培养了高水平的操作技术技能型人才.笔者结合采油工程专业的课程特点,丰富教学内容,改善教学方法,并紧跟互联网信息时代的步伐,对采油工程专业的课程改革进行思考和探究.
关键词：采油工程专业；课程改革；石油高职院校
中图分类号：TB22-4 文献标志码：A DOI：10.3969/j.issn.1674-9146.2016.11.054
高职院校是我国教育体系中必不可少的组成部分,是培养高层次专业技术人才的摇篮.石油高职院校为我国培养了高水平的操作技术技能型人才,为我国的石油事业做出了突出的贡献.
1 采油工程专业课程设置中存在的问题
1）课程的教学内容陈旧,更新速度慢.传统的基础知识所占的比重太高,而新产品、新技术、新工艺的补充跟进较少.
2）课程教学方式过于传统化,理论课与实践课的分配比例不合理[1].大多数课程的教学方式还是先讲理论课,再进行实践课,而且理论课占的比重较大,理论课与实践课分开教学.
3）教学实训基地的大多数教学仪器和教学设备老化,而有些先进的实验设施得不到有效利用.
4）教师队伍中“双师型”教师数量较少,讲理论课的教师缺乏实践经验,实践经验丰富的技工师傅又很难到学校指导学生学习.
2 采油工程专业课程教学改革的思考
2.1 丰富教学内容
采油工程的基础知识和基础课程都是固定的内容,涉及地层分析、地震解释、钻井技术、测试技术、机械装备、采收率等.这些内容可以做成微课件,教师可以用一些形象而生动的讲课方法调动学生对这些课程的兴趣,重点讲述这些课程内容的要点,留给学生进一步学习的空间,鼓励学生自学.在课程教学内容中增加新产品、新技术、新工艺的知识介绍和讲解,每年中石油采油工程系统都组织一次采油工程前沿技术研讨会,主要介绍这些新产品、新技术、新工艺在生产实践中的应用情况.例如：膨胀管补贴修井技术和膨胀管尾管悬挂完井技术,抽油机运行柔性控制技术,分层压裂技术,同井注采技术等.高职石油院校应该跟踪这些技术的应用进展,随时填充到采油工程专业的课程内容中,让学生尽早地接触和掌握这些前沿的先进技术,以便在参加工作时能够胜任需要这样技术的岗位.随着石油工程技术不断创新和发展,一些新技术、新工艺、新方案日臻完善.如在钻井工程方面,斜井、水平井的应用越来越广泛；在油藏工程和采油工程方面,低渗透油田开发和聚合物驱采油越来越受到人们的重视,已进入大规模生产阶段.针对上述特点,对石油工程课程设计内容进行了相应的扩充和发展.
2.2 改善教学方法
高职石油职业院校都是企业办的职业院校,与其办学主体有着密切的联系,根据这个办学特点,在课程教学过程中,实行校企合作、工学结合教学模式.注重课堂与职场相结合,让学生掌握未来工作必备的专业技能,这是高职院校教育职责.
1）发挥“校中厂”和“厂中校”的作用,“校中厂”与“厂中校”优势互补对接.辽宁盘锦职业技术学院石油工程系与辽宁辽河钻探工程有限公司合作,联合开设“海油集团油气开采班”,学生在校内学习2年后,第6个学期到企业顶岗实习.理论教学主要由校内专业教师负责,实践教学主要由企业教师承担,学生“边学边做、工学交替”直至毕业,创新具有学院特色的“厂中校”.通过创办“厂中校”,使“理实一体”专业课程教学零距离贴近企业岗位需求,增强学生动手能力和岗位技能,提高学生适应岗位工作的能力.通过“厂中校”模式使企业得到了自己需要的人才,学校也解决了教师实践能力不足的问题,学生提前实现了就业,真正做到企业、学院、学生三方受益[2].
大庆职业学院深入油气田企业,了解掌握企业技术开发服务和员工培训的实际需求,采取企业投资、学院经营管理、共同使用、利益共享的“校企联盟”模式来建设实训基地,把实训基地办成“校中厂”.基地既能满足高端技能型人才培养,又能完成铁人式高素质员工培训、岗位技能鉴定、转岗培训、新员工入职培训等工作.企业与学院实行人才共育、过程共管、责任共担、成果共享的运行机制.实习实训和员工培训按照企业生产形式组织,借鉴企业管理规范进行组织和管理.学院教师与企业专家共同负责指导实习实训和员工培训,校企优势互补.笔者深入企业,把企业所需培训服务主动送上门,形成“厂中校”.实践中,笔者采取灵活机动的培训方式,使员工既不耽误岗位工作,又能随机接受培训,工作受训两不误.校企深度融和,实现了优势互补、合作双赢.
2）充分利用实训基地.大庆职业学院以示范校建设为支撑,建设校内外实训基地,已建成的油气开采实训基地,为油气开采专业学生提供广阔的“以教学产品为纽带”的“准生产性”实训环境.新建泵和管路拆装、采油站、计量站、原油脱水与集输4个校内实训区.建设的校内实训基地不仅要满足学生进行实习实训、现场教学,实现理实一体化教学的需求,还要满足对石油企业和社会进行职工技能培训的需求.结合企业管理制度制订校内准生产性实训及相关的管理制度.完善场地使用规定、实训指导人员管理规定、学生实训管理规定和设备管理规定.实施实训基地“实境”建设.实训场所布置引入石油企业文化,营造真实的职业环境和氛围,按企业要求建设标准化的安全、卫生、环保等实训环境.
3）发挥“双师型”教师和“三师型”教师的作用.建立“三师型”师资队伍.为保障高职学历教育的教育教学质量,大庆职业学院一直致力于按照“双师型”师资标准建设教师队伍,学院师资的理论知识和专业技能有了同步提高,比较出色地完成了职前学历教育.但是,面对日益增多的职后培训任务和与教育对象不同的培训对象特有的要求,出现了教师培训素质能力不适应形势任务要求的现象.为此,笔者提出在“双师”素质能力的基础上,还要具备培训师素质和能力的“三师型”师资队伍建设目标的要求.即：教师+工程师+培训师等于“三师型”教师.在“三师型”师资队伍的建设中,采取“内训”与“外引”并举的办法,通过聘请国内著名职业教育专家姜大源、戴士弘等到校进行讲座,就高职院校师资应具备的素养能力等进行有针对性的培训；聘请著名培训师对优选出来的教师分期进行“内训师”培训.经过这样的培训,在全院222名专业课和专业基础课教师中,有“双师型”教师181人,其中29人获得了国家职业培训师资质,21人取得内训师资质.与此同时,依靠行业企业办学的优势,通过大庆油田人事部在全油田发布招聘启事,招聘具有油田企业实践经验的工程师到学校任教.拟招聘53人,报名108人,其中38人已进入学院.这些有企业实践经验的工程师,经过相应培训,取得高等院校教师资质,目前已成为学院的骨干教师.“三师型”师资队伍的建设,为职前职后一体化提供了关键的人才保障,很好地满足了职前教育和职后培训的需要.
4）行动导向教学法.行动导向教学法发源于德国,在培养人的全面素质和综合能力等方面起到十分重要的作用,所以日益受到世界各国职业教育界专家的推崇[3].行动导向教学法以学生为主体,是一种真正意义上的以学生为中心的教学模式,它致力于通过学生的学习活动获取知识,形成能力,使学生既能适应相应职业岗位的要求,又能将这种构建知识的能力运用于其他职业；行动导向教学法中教师起主导作用,是课程的主持人、组织者和协调者,为学生构建学习情境,建议学习形式,为学生的专业学习提供帮助与咨询.结合采油工程专业实践性和操作性比较强的特点,借鉴德国职业教育的经验,适合进行行动导向教学法的课程改革探索,从教学内容、课时安排、教学方式、教学反馈等方面进行系统地改进[4].
2.3 建立智能采油系统
随着信息技术的发展,云计算和大数据时代的应用,将原先采用工程方面零散而孤立的信息和数据通过互联网平台进行整合融合,加强多学科融合教学.中石油自2006年起,研究和开发出系列信息化系统,包括勘探开发技术数据管理系统,油气水井生产数据管理系统,地理信息系统,采油与地面工程运行管理系统,数字盆地系统,工程技术生产运行管理系统,油水井生产物联网系统,ERP系统是石油企业服务总线系统.其中与采油工程直接相关的有油气水井生产数据管理系统,采油与地面工程运行管理系统,油水井生产物联网系统.ERP系统和石油企业服务总线系统是资源优化和信息共享管理平台.
3 结束语
石油高职院校采油工程专业涉猎的课程内容较多,包括油藏地质分析及应用、油藏生产分析、油水井生产与维护、井下作业、油井测试、抽油机运行与维护、电机及控制等.因此,应根据采油工程专业实际应用性强的特点,进行课程内容设计和教学方法的改革.
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