当前位置:大学毕业论文> 专科论文>材料浏览

作文评语方面有关专科毕业论文范文 跟作文评语应灵活运用四个维度有关本科论文范文

主题:作文评语论文写作 时间:2024-02-05

作文评语应灵活运用四个维度,本文是作文评语类有关本科论文范文跟灵活运用和维度和评语有关专科毕业论文范文.

作文评语论文参考文献:

作文评语论文参考文献 毕业论文评语导师评语小学生作文投稿网站应收账款论文开题报告职称论文评语

周六,一个六年级男生在家长陪同下,拿着上学期的作文簿找上门来,让我看看,想诊断一下他的作文状况.我仔细看了一篇题为《他就是他》的作文,指着老师写的评语“没有写出人物的精神”,问:“老师写的这句评语,你懂不懂?”他支吾了一阵,摇摇头.随后,我又阅读了《一次特殊的考试》,指着老师用红笔写的评语“材料的典型性不够”,问:“这个评语你懂吗?”他沉默良久,摇摇头.我又问:“‘典型’是什么意思?”他还是摇头.我说:“你不懂,有没有问过老师?”他说:“没有o"我说:“那老师有没有与你单独说过这篇作文?”他说:“没有o"

评语的意思学生能懂,才会有意义,假如根本不懂,等于白写.现实中,“鸡对鸭说”式的评语相当普遍,导致的结果是,学生只看分数,不看评语.有的老师知道学生不关注评语,但还是要写上几句,目的是给家长和领导看的.教师应该努力写好评语,避免不着边际的空泛断语,克服不分对象的对牛弹琴,力求精准,让学生从老师的评语中获得启示、产生动力.一般来说,作文评语应当活用以下四个维度:

怛生二维度:就文论文,点准义堕J

这是评判写作最基本的要求,即根据文章的一般要求判断习作的优劣:是写人的记叙文,就从人物的特征与牲格写得鲜明与否作出评价;是写事的记叙文,就从事情来龙去脉或前因后果是不是清楚作出评价;是写景的记叙文,就从有没有抓住景物特点、有没有具体地描写出景物状貌作出评价.点准,就是对作文的优点或缺点,瞄得非常准,不偏不倚,点到穴位;义清,就是评语的意思表达清晰,让小作者一看就懂.本文开头说到的评语“没有写出人物的精神”,笔者琢磨半天,也摸不着头脑,学生怎么理解得了呢?评语要写得点准义清,非得仔细阅读不可,必要时,还得看上两三遍.对下面这篇五年级作文《“钱迷”》,评语该怎么写呢?

圆圆的脸蛋,乌黑的头发,一双女孩子的眼,水灵灵的,半黑不白的皮肤,成绩好得没话说.这就是我的同桌,外号“金子”o

别看他一副老实的样子,可那小脑袋瓜里想的全是钱.前些日子,钱老师让我们写《一课四练》,我被一道应用题给难住了,只好求教于金子.我轻轻拍了一下金子的肩膀,说:“这道题把我卡住了,能告诉我方法吗?”“啊!你问题目啊?”他神秘地一笑,“来点钱吧,要想知道就给钱,不给钱嘛——拉倒!”“什么?又是钱?”我不高兴了,心想:“你还真是财迷心窍呀o"“废话,我这人啊,收惯了钱的.”他不怀好意地看着我说.还好,前面一位同学听了戒们的谈话后慷慨地帮我解答了难题.我得意地朝他瞪了瞪眼,金子吐了吐他那三寸不烂之舌,黑眼珠不知跑到哪里去了,小鼻孔也鼓起来了,让人忍俊不禁.

那天也真够糟糕的,由于粗心大意,我又把橡皮忘在了家里.瞧,现在写错了字,没法擦,只好向金子借.只见他斜了一下那双迷人的眼睛,眉毛往上一挑,嘴角抽动一下,慢腾腾地抬起头来:“怎么——又忘了?”随即,故意干咳一声,拖长了他的男中音:“哎一钱?”说完,还向我伸了伸手.“只是借一下橡皮而已,难道也要收费?”我瞪大眼睛,嘴巴变成了“O"型.“当然!”他回答得干干脆脆.“真是想钱想疯了o"我见软的不行,只有来硬的,伸手“抢”过他的橡皮,他也不拦,只是睁大水灵灵的眼睛慢条斯理地说:“记账,记账一次!下次我非收你的钱不可o"“哈哈,你呀,记好你的账!等着一次又一次的下次吧.”我暗暗得意.

金子就是这么个喜欢逗人急、逗人笑的男孩.和这样的人做同桌,能不成为好朋友吗?

对这篇作文,怎样写评语,才能点准义清呢?优点方面,可以肯定两点:第一,用两个具体事例,写出了主人公的性格;第二,语言生动活泼,特别是神态描写和语言描写.缺点方面,必须指出:作者到底要赞扬还是批评金子,存在矛盾.下面是这篇习作的评语一

你很会写文章,看,只选用了两个细节,就把一个人物写活了.这两个材料说服力都很强.文章的语言,简洁而明白,神态描写和动作描写特别活.

但是,文章有个比较严重的毛病,选用的材料与表达的感情有矛盾.从结尾看,你很欣赏“钱迷”金子,可从选用的两个材料看,金子并不可爱,甚至是可恶的.如果把金子写成表面上很爱钱,实际上并不是这样,那就对了.

这样的评语,优点和缺点都点得准,作者也看得懂,肯定能产生应有的效果.

恒笙三维度:就人论文,多重标堡J

就人论文,就是根据作者的习作个性来评价.班级中,学生的习作水平、喜好程度以及态度、习惯住往存在很大差异,教师对习作所作的评语,不能简单地就文论文,而要尽量考虑到学生的具体情况,不能只看习作,不顾作者.简单地说,要因人而异,一人一论.对同样质量的作文,如果是张三写的,可以充分肯定,给高分;如果是李四写的,就可以把分数打低一点,甚至给予批评:目的是让每一个学生都看到努力的方向.例如对下面这篇四年级的习作——

特殊的“闹钟”

我们家有一个特殊的“闹钟”,就是我的妈妈.

这闹钟的用处可大啦!寒冷的冬天到了,每当清晨天蒙蒙亮,闹钟就会准时唤醒我,可我躲在暖和的被窝里哪里肯起来啊!这时特殊的闹钟就会走过来,轻轻掀起被子,耐心催我起床.我只好乖乖地穿好衣服,吃了早点上学去.一个星期天,我和小伙伴们玩得正开心,那特殊的闹钟又叫起来了:“炯炯……作业做好了吗?”我心里猛地一惊:呀,语文作业只写了一半呢!我只好听从闹钟的命令去做作业了.

这闹钟还能帮我学习呢!当老师布置听写词语的作业时,不管有多忙多累,闹钟都会帮我读听写.有一次要听写的词语特别多,已经快9点了,妈妈还坐在我身边,双手捧着语文书,一边用略带嘶哑的声音为我读词语,一边焦急而关切地看着我.一直到9点半才听写好,妈妈轻轻吁了口气,亲切地对戒说:“炯炯,以后学习要认真才是啊!”

这篇习作,假定作者平时写得比较笼统,字数不过200左右,那就可以偏高一点,给88分甚至90分;假定习作的作者平时写得比较好,是班级中的写作尖子,就可以偏低一点,给70分也无妨.同样的作文,因作者不同,一个给90分,一个只给70分,这就是双重标准,体现的是以生为本、因人而异的原则.评价作文的目的是什么?就是让每一个学生都对写作有兴趣,让每一个学生都能看到自己的优势与弱项,从而提高写作能力.如果用同一标准,优秀和较差者都会缺乏足够的刺激,难以激发新的动力.像上面这篇习作,如果是一个优秀者写的,打70分的理由是——题目是《特殊的“闹钟”》,闹钟的功能是报时和提醒,因此,选择的材料应该带有这方面的含义,习作中妈妈帮我报词语这个材料,就用得不妥当,以后选材要仔细考虑.如果是个较差者写的,打90分的理由是——能用两个具体的材料写妈妈,材料真实而集中.开头直截了当,段落分明,语言通顺,好!双重标准,实际上是对优秀者的习作多指出不足,而对较差的习作者则要多发现其优点.这样,才能让他们在各自的起跑线上继续前进.

当然,双重标准应灵活运用,特别要注意:一是双重标准只适用子对平时作文的评价,不适用于考试、竞赛等评价.二是只能偶尔为之,对同一个学生不能一以贯之.对某个优秀者的习作,不能每次都用很高的标准去评价,不能都打低分,否则,其积极性会受到挫伤;反之,倘若对较差者一律都打高分,也会使其自以为是,以为自己真的很会写文章,从而不思进取.

恒星维度:就文启文,开拓新堕J

就文启文就是根据眼前这一篇习作的内容,启发学生拓展思路,寻找和发现几种不同的写法.作文评语应当有明确的判断:切题还是离题?恰当还是失当?具体还是简略?生动还是干瘪?都必须有个说法.写评语不能像运动场上的裁判,哨子一吹了之.作文评语还应当有进一步的启发和引领,让学生明白“怎样才能更好”o据笔者了解,如今有部分语文教师对作文的优劣能作出准确的判断,但没有办法引导学生写得更好、更出彩.比如知道这个题目很平淡,但自己也想不出新奇的题目;知道这个材料别扭,但也想不出其他可以替代的材料.就像一个医生,知道病人的病情,但找不到对症的药.判断是容易的,引领学生走向精彩却是困难的.如何引领学生走向精彩,方法很多,下面以一篇五年级习作为例具体说明.

煮螃蟹

国庆节学校放假,爸爸妈妈因为厂里工作忙,照常去上班,我只好一个人在家做作业.快到中午时,妈妈打电话来说要我把那几只螃蟹煮一煮.煮螃蟹对妈妈来说是轻而易举的,对我来说却是件此较为难的事,因为我从来没有煮过.我再三推辞,怎么也推不掉.妈妈还说了一大堆道理,说什么要学着做些力所能及的事情啦,不要老依靠大人啦.没办法,只得接受妈妈的命令.

我盘算一下步骤就开始干起来了.我先打开煤气灶,放上锅,开始烧水,然后从网兜里取出螃蟹,把它们放到脸盆中,再放上水把它们洗干净.哪知这些家伙一遇到水,劲儿大得不得了.我刚把一只逃走的螃蟹抓到脸盆中,另一只螃蟹就从脸盆边沿爬出来想溜走.我一只又一只地把它们抓回脸盆中,再一只又一只地把它们洗干净.水开了,我赶紧把洗干净的螃蟹扔进锅里,然后紧紧盖上锅盖.螃蟹在里面拼命挣扎,没多久便悄无声息了.接着,一股蟹香味飘了出来.我知道,螃蟹熟了.

过了一会儿,妈妈回来了,问我螃蟹煮好了没有.我充满自信地告诉妈妈:“煮好了!”妈妈揭开锅盖一看,愣住了.“蟹脚与蟹身都分家了!”妈妈说,“你一定是用热水下锅的.煮蟹要用冷水下锅呀!”这话既是埋怨又是告诫.

这次煮蟹没有成功,但我觉得收获不少,我从中悟出个道理:无论做什么事,都有一定的科学规律,我们只有顺应这个规律,才能把事情做好.

对五年级学生而言,这篇习作是优秀的.但如果教师只是肯定,给一个高分,我以为是木够的.对这位文章的作者,完全可以进一步引领,让作者明白:这是一篇比较典型的“事情+道理”的文章,这只是一种写法,这样写的人比较多,都这样写,就呆板了.作文的价值在于创新,不论内容还是形式,要尽量不重复别人,也不重复自己.教师可这样问作者:就煮螃蟹这件事,还有其他写法吗?让作者努力寻找第二、第三甚至更多种写法.如——

写法二:具体描写煮螃蟹的过程,突出自己的疑虑与担心——螃蟹怎么洗?是不是洗干净了?怎样才算煮熟?要不要放盐?主要表现自己的认真.

写法三:一边写洗、煮螃蟹的过程,一边写自己产生的联想——螃蟹这么张牙舞爪,第一个吃它的人确实是英雄;螃蟹这么难看,味道却如此鲜美,真是不可貌相;活的螃蟹是青褐色的,煮熟后变成绛红色了,这是为什么?主要表达自己的想法.

写法四:先简要写洗和烧,再着重写品尝,虽煮得不好看,但感到味道很好,因为是自己劳动的成果.主要表现自己劳动之后的喜悦.

写法五:煮螃蟹过程中出现了意外,比如被螃蟹狠狠咬了一口,比如一解开网兜,螃蟹就四处乱逃,怎么抓也抓不住.主要表现煮螃蟹看似简单实则艰难.

写法六:着重写母亲怎么教我煮螃蟹,教程序、教方法、教不同的煮法.主要表现母亲的耐心细致,多才多艺.

假如教师能经常进行这样的启发和引领,学生的思路必定会得到大大拓展,下次肯定会视野更开阔,写法更丰富.

第四维度:就文育人,升华心灵

评语写作不能只注重技能和语言,教师应当通过评语进行情感态度、价值观方面的渗透.就文育人,就是根据学生所写习作,进行思想、情感、性格、态度、习惯等方面的教育,以净化心灵.言为心声,学生的作文自然也是内心世界的反映.学生在作文中肯定会出现思想、情感或认知方面的问题,教师要有敏锐性,一旦发觉,及时矫正.六年级学生的作文《会演戏的妈妈》,其中有这样几段:

爷爷出殡那天,送葬的人很多,队伍一直排到了光明桥旁.送葬人群中,哭得最起劲的要算妈妈了.她穿着一身白色的孝服,头上系着白布,一边哭一边抹着眼泪:“我的好公公啊,你怎么就走了呢?”“公公啊公公,前几天说好给你买一只甲鱼补补身子的,你辛苦了一辈子,没有好好地享受啊!”“公公啊公公,你平时很喜欢你的大孙子、我们的瑶瑶,有好吃的都给他.公公啊公公,你怎么走得这么急!”一路上,妈妈没有停止过哭.路上的陌生人肯定以为妈妈是个孝顺的媳妇.

看着妈妈的哭泣,我心里很难过,不由想起妈妈与爷爷生前的几个情景.去年冬夭,天气非常寒冷.那天正好有太阳,一直躺在北屋的爷爷想出去晒晒太阳,让妈妈和我把他抬出去.我去叫妈妈,她恶狠狠地说:抬什么抬?我不是忙着?死要快,活要健.谁有那么多工夫来服侍?在我的再三恳求下,妈妈才气鼓鼓地把爷爷抬到太阳底下.还有一次,妈妈给爷爷盛饭,我站在旁边,指着荷包蛋说,给爷爷一个.妈妈不吭声,我又说了一遍,妈妈埋怨说:你怎么一点都不懂,老死尸了,还吃什么?你吃吧,你正是长身体的时候,要多吃点.

平时是那样,送葬时又是这样,你们说,我的妈妈会不会演戏?其实,妈妈没有什么文化,什么戏都不会唱.

对这样的作文,评语怎么写?真要好好思考一番.从写作技巧上说,无疑是相当不错的.文中所写内容,肯定也不是无中生有的杜撰.给高分?给予充分赞扬?显然不妥.因为文章写的是母亲的大不是.其他同学看到,都模仿着写父母的过错怎么办?作者的老师学养深厚,评语是这样写的一

每一个父母都或多或少会有缺点和错误,作为孩子该怎样对待?是毫不留情地批评和谴责?是熟视无睹地沉默?还是用善意和温柔的话语规劝和提醒?请你仔细想一想.

你的妈妈对你爷爷不孝顺,这肯定错了.可是,你在文章中这样写你的妈妈,是孝顺的表现吗?假如你妈妈着到了文章,她会不会伤心?我想问的是,你妈妈爱你吗?从文章中看,她是深深地爱着你的.

这个评语,写得比较好.它不是简单地以文论文,而是以文育人,通过小作者自己的文章对其进行教育.具体说,其好在三个方面:一是着眼于文章的内容,从思想、认知和感情方面进行引导,没有涉及写作技能和语言,因为后者已经不重要了.一是这种引导和渗透,不是地灌输和教诲,而是用提问方式,让作者自己去感悟.三是考虑到了可能出现的后果.

作文评语写作的这四个维度,不是并行的,而是存在着一定的梯度.第一维度,以文论文,是基础性的,需要教师对文章有精准的鉴赏和辨别能力.第二维度,以人论文,建立在第一维度的基础上,要求教师对每一个学生的习作个性和能力有全面深入的了解.第三维度又递升了一层,是实践性的,要求教师在眼高的同时具有手高的本领,能给学生以典型的示范.第四维度是综合性的,致力于思想与情感,是一项复杂的灵魂工程,它要求教师具有敏锐的思想、深刻的认知、丰富而纯洁的感情.当然,在具体运用时,应当有一定的灵活性.

(作者单位:浙江杭州市萧山区楼塔小学 浙江杭州市萧山区教育局教研室)

总结:上述文章是一篇适合灵活运用和维度和评语论文写作的大学硕士及关于作文评语本科毕业论文,相关作文评语开题报告范文和学术职称论文参考文献.

提升小学语文作文评语有效性的
【摘要】小学作文教育能够培养学生语言表达、情感习惯的有效平台,采用的任何教学措施和办法都是为了帮助学生积累知识、能力 作为一种功能性能力,小学生在作文构思、创作及实践应用的时候需要悉心地指导,更要有明.

思维导图在小学作文教学中的运用
在小学作文教学中,如何让学生喜欢上写作,如何写好作文是教师需要思考的问题 在教学过程中,教师经常会遇到学生写出的作文言之无物,字里行间缺乏情感,语言没有条理……问题 分析其中的原因是多方面的,最主要的.

如何将自主学习模式灵活运用于初巾生物教学的探究
【摘要】新课改背景下,培养学生的自主学习能力是初中教育阶段中非常重要的内容,自主学习模式是效果较为显著的一种学习模式 此种模式合理运用于初中生物教学中,可以充分发挥学生学习的主体性,让学生先进行自学,.

绘本阅读在小学作文教学中的运用
作为辅助小学教学的一个重要工具,绘本阅读具有生动鲜活的图画以及富有趣味和哲理的知识,在培养学生阅读习惯以及积累写作素材方面具有重要意义 写作教学是小学语文教学的重难点,对学生语言表达能力、想象力和创造.

论文大全