城镇家庭亲职教育问题解读以河南省郑州市为例,该文是河南方面有关毕业论文模板范文与亲职教育和河南省郑州市和家庭相关论文怎么写.
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［摘 要］父母的亲职能力决定家庭教育的成败.从未成年子女家庭和成年子女家庭两个视角,对城镇家庭的亲职教育现状展开调查,试图对亲职教育中的问题进行解读与分析.
［关键词］城镇家庭；亲职教育；问题
为深入调查城镇家庭的亲职教育现状,本研究以河南省郑州市（六区、五市、一县）为调查地点,以问卷和访谈的形式对城镇家庭的亲职教育现状进行了调查.根据调查结果,本文将城镇家庭亲职教育的问题概括为以下六个方面：
一、亲职教育重要性认识不足
在调查中,关于“亲职职能获得方式”,选择“与朋友同事交流”“借助媒体（书刊杂志、网络电视等）”以及“求教长辈”的父母分别占72%、62.5%以及56.7%,可见大多数父母的亲职学习还仅停留在经验学习层面.关于“父母亲职教育的态度”,未成年子女家庭中,36.9%的父母表现出对亲职学习的兴趣,亲职学习认知度较高.关于“遇到教育问题再寻找解决之道”的陈述中,68.3%的父母选择赞成,表现了明显的“问题导向性”学习特征,反映出父母在教育中的被动地位以及教育防御性意识的薄弱.调查显示,父母要么缺乏对亲职学习的重视,从而导致家庭教育收效甚微,要么仅关注子女问题行为产生后的弥补与纠正,不能做到防患于未然.事实上,防御性教育方式比弥补性教育方式更能提高教育的效率,提高亲职教育意识将有助于父母在教育问题上掌握“先机”,促进家庭教育质量的提高.
二、亲职教育理解较为肤浅
在我国,亲职教育起步较晚,很多家长对亲职教育的内容与实施并不十分清楚.亲职教育旨在提高父母实施子女教育的效能,不仅包含父母对子女的教育,还包含父母的自我教育.
(一)家庭关系处理意识薄弱
一般来说,家庭成员的关系主要包括亲子关系、夫妻关系以及新进关系（如婆媳、翁婿等家庭关系）三类.
首先,亲子关系方面.在未成年子女家庭中,92.5%的父母对子女行为有过不同程度的干预,由于未成年子女对父母依赖性较强,父母普遍对亲子关系较为满意,对亲子关系持肯定态度的父母占93.1%,亲子沟通技巧的学习需求不高.子女成年后,仍有75.1%的父母干预子女行为,21.4%的父母表示有过挫败感,虽然71.1%的父母表示亲子关系不尽如人意,但仍有六成表示“不需要”“不太需要”学习亲子关系改善方法.调查显示,亲子沟通模式并未随着子女的成熟而调整,固化的沟通模式大大影响了亲子关系和家庭教育的效果.
其次,夫妻关系方面.关于“夫妻关系现状”,83.9%的未成年子女家庭和75.1%的成年子女家庭存在不同程度的争吵.争吵原因主要集中在“教养子女”“家务劳动”“生活习惯”以及“价值观念”方面.夫妻双方受到原生家庭及成长经历的影响在诸多方面存在差异,唯有有效的沟通才是问题的解决之道,然而仅有22.4%和20.4%的父母认为需要学习夫妻沟通技巧.实际上,夫妻关系的紧张往往对教育的积极影响产生抵消作用.
最后,家庭新关系方面.关于成年子女家庭的“新关系”,81.5%的父母表示不同程度的不满意,仅有23.7%的人愿意学习如何改善新关系.
各类家庭关系看似与亲职教育关系不大,实则不然.良好的家庭关系处理技巧和家庭危机处理方式为亲职职能的实施创造了宽松而融洽的氛围,同时也增强了人们亲职经历的良好体验,具有一定现实意义.
(二)自我成长意识缺乏
关于亲职职能评价,在未成年子女家庭中,57.8%的父母表示“虽然没有私人时间,但为了孩子心甘情愿”,50.1%的父母感觉到亲职角色对生活工作带来的影响,76.3%的父母认为自己现在没有私人时间.在成年子女家庭,58.9%的父母有类似的感受,八成成年子女父母在面对子女上大学、工作、成家、自己退休等生活改变时曾遭遇失落.调查显示,未成年子女的父母面临较大的亲职压力,而成年子女的父母则首先需要解决亲职角色转换的问题.关于学习需求,仅四成未成年子女的父母有“管理负面情绪、缓解压力”的学习需求,成年子女的父母对“亲职角色转变调整”的需求也不高,位列各项学习需求的第五位.
经过调查,我们先要肯定父母为子女成长所作出的牺牲,然而我们还需要发现其背后隐藏的问题.首先,这种以牺牲自我发展为代价的亲职模式是否能取得意想的效果？这种亲职模式是否会影响子女未来的亲职生涯？其次,以往的研究中,我们较多关注亲职角色给父母带来的积极心理体验,而较少考虑亲职角色为父母带来的负面影响,只有帮助父母不断地完善自我认知,消除亲职角色的消极影响,增强父母积极的亲职体验,才能提高亲职教育的成效.最后,子女的发展是动态的过程,父母的教育方式、沟通方式也并非是一成不变的,父母要明确亲职角色的定位与认识,保持教育的先进性,随时对子女教育做出调整.
(三)子女过渡期指导不足
关于“是否了解子女的成长转折期”,表示“不了解”和“不太了解”的父母占78.1%,由此可见,父母对子女人生转折期指导的意识和水平都比较低.一方面,父母对成长转折期的认识不够深刻；另一方面,父母对成长转折期的认识较为片面,主要集中在课业成绩方面.对亲职教育而言,帮助父母具备转折期的指导能力对子女教育具有十分重要的意义.
三、亲职角色定位不清
父母对亲职角色的认知往往影响着其亲职知能的发挥.首先,未成年子女家庭中,父职的教育参与度有待提高.调查中发现,人们更习惯将教养子女、照料子女的责任划归给母亲,这使母亲承受了较大的亲职压力,不利于其身心的健康发展.其次,成年子女父母的亲职角色定位有待调整.在成年子女家庭中,83.5%的父母表示子女成年后不再需要教育,他们认为,子女到达一定年龄以后,自己的亲职任务即已完成,父母教育责任也随之消失.然而,作为伴随亲职角色的终身教育,亲职教育并不会随子女的成熟而结束,相反,它进入另一个新阶段,父母要调整与转变以往的亲子模式,学会享受即成的亲子关系,实现子女教育从保护、干预型到建议、指导型的转换.
四、成年子女父母亲职角色的认知欠缺
首先,成年子女父母亲职教育缺失.我国目前的亲职教育主要关注未成年子女的父母,极少考虑成年子女父母的亲职教育需求.长久以来对成年子女父母亲职教育的忽视,导致这个阶段的父母普遍存在亲职教育缺失的现象.
其次,父母教育反思意识不足.关于“是否反思过自己对子女的教育”,42.5%的父母表示“遇到问题时反思”,11.2%的父母表示“经常反思”,46.3%的父母则不具备教育反思的能力.不少父母认为子女已然长大成人,子女教育已经完成,教育反思的意义不大.事实上,教育反思为父母提供了一次正视自己教育经历的机会,通过教育生活的反思与回顾,父母的自我认识得以不断加深,对父母的自我成长具有积极的意义,此外,适时的教育反思也将为父母以后的隔代教育带来积极影响.
最后,隔代教育问题严峻.受我国传统文化影响,子女独立后并不会与家庭完全脱离,多数成年子女与父母之间仍然保持着密切联系.现代社会竞争压力的增大,使不少年轻父母纷纷选择将子女交予长辈代为教养,由此形成“隔代教育”.在隔代教育家庭中,关于“您认为是否需要学习教育孙子女的方法”,75.2%的父母对隔代教育存在不同程度的学习需求,显示出祖辈父母对隔代教育较高的认知度.现阶段,隔代教育存在很多问题与弊端,但是作为一种特有的教育现象,它还将在一段时期内继续存在,一味打压隔代教育并不现实,重要的是在清楚认识隔代教育利弊的情况下,思考如何在发挥隔代教育优势的同时,克服其可能带来的负面影响,帮助更多祖辈父母成为与时俱进的合格家长,将隔代教育建设成具有“特色”的亲职教育.此外,隔代教育在一定程度上也会促进祖辈父母对教育的理解,提高祖辈父母教育反思的认知与能力.
五、亲职教育成人因素考虑不足
亲职教育是针对为人父母者实施的旨在提高双亲教育知能的教育,属于成人教育研究范畴,因此在组织、实施亲职教育的过程中必须考虑成人学习者的心理以及学习特点.
关于“父母亲职学习形式”,大多数父母都选择了“成功家长报告会及家长交流会”“媒体（书刊杂志、网络电视等）”及“系统教育培训”作为自己的主要偏好形式.显而易见,有利于发挥主动意识,凸显针对性,自由便利的学习形式受到家长喜爱.关于“亲职实施机构”“社区”成为家长的首选,此外未成年子女的父母更看重“高校科研院所”的专业性,而成年子女的父母则将“医疗机构”排在第二位.关于“影响家长参加亲职教育学习的主要因素”,学习内容的实操性及教育需要的契合程度成为父母关注的重点,另外学习时间、地点以及父母的精力也成为影响亲职学习的主要因素.
六、亲职教育社会支持体系有待健全
关于未成年父母“是否与孩子的教育机构（早教班、幼儿园、学校等）主动沟通”,50.7%的父母表示“有问题时才沟通”,位居首位.数据显示,69.7%的父母在家校沟通问题上持被动态度,这种封闭式的沟通模式阻碍了亲职教育的发展.事实上,亲职教育的有效实施有赖于各方面的协同合作,全社会都应该给予亲职教育足够的重视,给予父母最大的理解与支持,为父母的亲职学习提供一个有效的社会支撑.亲职教育支持体系的构建需要借助社会力量,以政府为主导,积极促进家庭与学校、家庭与社区、家庭与社会之间有效的正向沟通,建立起学校、社区、民间组织共同参与的多层次社会支持网络.
综上而言，本文论述了关于经典河南专业范文可作为亲职教育和河南省郑州市和家庭方面的大学硕士与本科毕业论文河南论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
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