语文课堂有效教学的策略,本文是有效教学类有关硕士学位毕业论文范文跟有效教学和策略和课堂类硕士学位毕业论文范文.
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［摘 要］有效教学给语文课堂注入了活力.教师有效备课,向课堂40 分钟要效率,围绕着教学任务指导学生深入品读课文,能够不断优化课堂结构,达到有效教学.
［关键词］语文课堂；有效教学；策略
2012年3月,我参与广西区“小学语文有效教学实验研究”课题的研究,同15位同事一起探索,历经3年,一路走来,我带着疑惑也载着收获.在探索中,我对语文教学的有效性有了更加深刻的理解.
没有开展课题研究前,我常常依赖优秀案例和教学视频,一味模仿名师的教法,结果发现自己讲得口干舌燥,学生仍一知半解.有时提出的问题过难,学生难以回答,导致课堂拖延时间,事倍功半；有时目标过多,流于形式,匆匆过场,学生收获不大.问题出在哪呢？在课题研究的过程中,我找到了自己课堂教学的不足——缺乏有效性.
那么,如何实现语文课堂的有效教学呢？一、有效备课
教师应切实做到备教材、备学生、备教法.在备课时要认真研读课标要求,把握教学目标；精心研读课文,把握教学内容；潜心撰写教案,做好课前准备工作；同时要全面地了解学生的特点,选用恰当的教学方法.这样备课才能有的放矢.我们首先从目标的制定入手.目标就是方向,方向正确才能保证有的放矢,教学目标的高、多、空只能使教学任务难以在有限的时间内完成.
科学的教学目标具有明确、具体、可观察、可检测的特征,围绕目标确立难点和重点,优化教法,这样才能收到良好的课堂教学效果.
那么,如何制定有效的教学目标呢？1.认真阅读新课标
我们课题组成员认真研读新课标,了解课标对各年级学生的要求,为制定具体的教学目标找到了有力的依据.每一次的集体、个人备课,乃至评课,我们都参照新课标的要求来进行.
2.认真钻研文本,吃透教材
我们按照明确“本册目标—本单元目标—本课目标—课时目标”的步骤来确定教学重点和难点,设计学法和教法,设计问题,挖掘训练要素.
3.认真研读教学用书
在每次备课、听课、评课前,我们都要反复读教材说明、单元说明、教材简析、学习目标以及教学建议,根据大目标来确定课时小目标.这样制定出的目标很有针对性,评起课来也能有的放矢.
二、抓住有效教学的主阵地,向课堂40分钟要效率
1.围绕目标设计有效的问题
提问是课堂教学中的一个关键环节,有着重要的意义和作用.根据多年的教学经验,我深刻体会到提问要集中,指向性要明确,要紧扣教材内容,围绕学习目标,化零为整,突出重点,攻克难点.教师设计问题不在于多少,而在于是否有思维的容量与思考的空间,有挑战性的问题才具有吸引力,才能促使学生进入学习的境界.而那些一问就懂的问题实质上是虚假的,不具有教学意义；那些仅仅指向课文思想内容而不指向课文言语智慧的问题,实质上也是缺乏思维深度的.如《乡下人家》一文,仅仅提问“作者写了乡下人家的哪几处景物”,就未触及教学价值,但如果教师问：“作者运用哪些表达方法与方式把他看到的乡下人家描述出来了？”学生的关注点自然就会落在作者的表达智慧上,思维就聚焦在课文所隐含的教学价值上了.又如上《搭石》一课,其中一个教学目标是感悟乡亲们为他人着想的心灵美.我设计了一个问题：“老人家为什么停下？当他发现搭石不稳时他怎么做？”一语激起千层浪,学生陷入思考中,经过交流悟出了乡亲们的心灵美,落实了教学目标.另外,我还注重课堂评价,认真倾听学生的回答.对于那些积极回答的学生给予了高度评价,对于因为胆小害怕而不敢回答的学生也及时给予鼓励,减轻他们的紧张情绪.我尽量尊重学生,运用各种教学机智调节好课堂教学,让更多的学生喜欢我的课.
2.围绕目标设计有效的学习方式
我会根据课文题材,针对课堂目标设计一些学生喜欢的活动,如小组合作、师生互读、学生自述等.如教学《鲸》一课,其中一个教学目标是学会自述.我先让学生小组交流课前收集到的鲸的资料,然后在小组里自述,再推荐一个同学作为小组代表在全班交流.学生兴趣很浓,一个个争先恐后地发言,从而落实了教学目标.
3.围绕目标设计有效的训练
语文课想要有“语文味”,就要紧紧抓住文本语言,读出情、品出味、悟出效、习得法.我往往会根据课后思考题来设计练习,有时让学生品词品句,有时写话,以落实目标.如我在上《渔歌子》时,在学生理解词的意思后,我让他们观察家乡上林的风景图片,然后仿写.学生兴趣盎然,写下了优美的词：“大明山上杜鹃开,龙母湖里鱼儿肥.葵花美,蝶儿飞,游人来了不想归.”这样的训练既使学生兴趣盎然,又达到了创作的效果.又如教学《触摸春天》一课,我提问学生：“‘拢住’换成‘抓住’好不好？”学生经过对比,感悟到安静对蝴蝶的喜爱和对生命的热爱.
三、根据教学任务,指导学生深入品读
1.读出情
阅读教学第一要务是读,教师要加强读的指导.景美、境远、情深的课文,要让学生反复诵读,该读出画面时读出画面,该读出情感时读出情感,该读出见解时读出见解,该读出方法时读出方法……一边读一边想、画、批、注,这是阅读最基本、最重要的方法.读书要从整体入手,不能“只见树木不见森林”.如《草原》第一段描写草原的美丽景色.我让学生用圈画的方法找出描写的景物,先自己读通顺,再和小组同学合作读,读出情感,最后播放《美丽的草原我的家》,让学生全班共读,边读边想象草原的美丽画面.
2.品出味
即品味课文中富有表现力的语言,怎么个丰富,怎么个优美,怎么个生动,怎么个形象,怎么个有特点,怎么个有魅力等,教师要指导学生读得有感觉、有心得,在品味语言的过程中,激发学生对祖国语言文字的热爱.
如《怀念母亲》一文中：“然而这凄凉并不同普通的凄凉一样,是甜蜜的,浓浓的,有说不出的味道,浓浓地糊在心上”这个“糊”好在哪里？我先问学生糊过泥巴没有,学生说糊过.我再引导他们说说感觉,学生说是黏黏的,不容易分离.我让学生想想在文章中是什么让作者有了这种感觉.这样的品,使“糊”的感觉深深地印在学生心中,永远无法分离,这个字生动而形象地表现了作者对母亲的怀念.
3.习得法
即让学生学到方法.包括作者的表达方法,如遣词造句的方法,常用句式、构段的方法,叙述、说明的方法,也包括合作学习的方法、读书的方法、理解词句的方法等.像《桂林山水》一课的排比句式表达方法,《十六年前的回忆》一文中的首尾呼应的写作手法,《赵州桥》一文中的过渡句构段方法等都应让学生习得.
四、不断进行学习和反思,努力提升教学水平
在教学工作中,我积极参加课题组和学校教研组活动,认真上好研讨课,反复磨课并进行教学反思.我将学到的提高课堂教学有效性的理论应用于课堂中,不断修改教案,不断尝试各种有效方法.我上的公开课《晏子使楚》得到了同事的好评.我深刻体会到只有在不断反思中才能不断调整教学思路,不断积累经验,从而不断提高自己的教学技能和教学有效性.我在课堂教学中越来越得心应手,而学生的语文素养也在这样的课堂中得到了提高.
有效教学给当代教育注入了活力.教师只有不断加强理论学习,关注学生的终身发展,大胆尝试,不断优化课堂教学结构,积极营造、平等、和谐的教学氛围,才能在有效的语文课堂中收获事半功倍的教学效果.（责编刘宇帆）
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