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古诗词教学论文参考文献：
【摘 要】
本文结合苏教版古诗词教材编排的特点,针对目前古诗词教学现状,提出了对策：技巧式突破、运用现代化教学工具、互动教学模式.
【关键词】
教材编排现状分析方法探究
古诗词作为我国古代经典的文学作品,在弘扬传统文化的今天日益受到人们的重视,而高中的古诗词教学恰恰是学生接受传统文化熏陶的关键时期.此外,在语文新课程改革的背景下,本文在研究当前苏教版高中语文古诗词教学以及学习方式现状的基础上,对于其中出现的问题以及今后教学方法改革方向作了一定的探究与分析.
一、苏教版高中语文古诗词教材编排的特点
苏教版高中语文古诗词在语文新课程改革的背景下突出强调了学生自主学习与合作探究的学习模式,因此,在古诗词部分的教材编配方面有了一定的改变与创新,这一部分共分为三个部分：品读与探讨、积累以及应用以及写作实践.其目的在于通过教师在课堂上对于古诗词的解读与引导,让学生自主的学习古文并积累相关的知识,提升学生对于古诗词的理解与感悟能力,尤其在一些意象例如荷花、月亮等表达特定的情感方面,古人有着极为丰富的寄托,让我们感受到自然意象的魅力以及其中蕴含的璀璨的传统文化.
苏教版高中语文古诗词在编排方面的创新很好地践行了语文新课标在古诗词教学方面的要求,而且语文教师也根据教材编排的创新在改变自己的教学方式,将“自主学习”与“合作探究”的教学理念贯彻到古诗词教学中,改变传统的“满堂灌”与“死记硬背”古文学习方式,更多的是展示古诗词中蕴含的传统文化,从而让学生对古诗词产生更多的喜爱,由此走向自主学习的道路,并且鼓励学生之间合作探究发掘古诗词的美好,提升学习的效率与效果.
二、苏教版高中语文古诗词教学的现状及成因分析
1．学生缺乏兴趣
从五四运动以来,白话文的推崇对于中围的历史进程在一定时期里起到了积极的作用,这是毫无疑问的.但是,历史的发展是曲折上升的,由于对于文言文以及传统文化的批判,导致围人如今在古诗词文言文方面接触不多.而学生们也只是在中学课堂上了解与学习这一传统文化,而文言文与白话文的差距是巨大的,导致学生在文言词汇的积累方面是匮乏的,对于古诗词描述的美好场景往往是难以理解的.
2教师的教学方式枯燥
由于高中古诗词蕴含着丰富的传统文化,与平常的白话文相比难以理解,需要一定的文化知识与底蕴,因此,教师的引导与授课方式对于学生的学习效果有着巨大的影响.但是,在现实的教学中,教师的教学方式过于枯燥.首先体现在文言文词句的解读方面,教师在课堂上针对某一词句,要求学生死记硬背其中包含的古今异义,而没有放在具体的语境中进行解读,给学生一种支离破碎的感觉,也难以感受到古文短短几言中所传递出的美妙.学生对于这样的方式也是无所适从,学习的效率与效果也是大打折扣.其次是在古诗词鉴赏方面,教师为了追求上课的进度,对于占文中所展现的意境,往往在备课中有所欠缺,期望通过纯文字的讲解让学生体会到那种情感,效果大打折扣.
三、苏教版高中语文古诗词教学方法探究
1．技巧式突破
语言是对于词句的运用,但是语言的学习决不能孤立地从词句开始,词句只有放在一定的语境中才有了意义.古诗词学习的第一关就是对于部分文言文古今异义的理解与记忆.教师在教学古诗词语言古今异义以及一词多义方面,要提前为学生备好课,网罗经典古文中有关该词的运用,在具体而熟悉的语境中引导学生理解该词,绝不是简单的要求学生死记硬背.此外,还有一些抒情方式如借景抒情、借物抒情、寓情于景等,也不能简单地为学生讲述学术含义,而要多归纳与总结一些运用该手法的古诗词,让学生切实体会到这些手法在古诗词的运用方式,并且能够在不同古诗词之间有所对照,通过技巧性的突破让学生不再宥于方法不当的泥沼.
2善于利用现代化教学工具重现情境
在古诗词的鉴赏方面,最重要的就是让学生从文字的表述中感受到古人当时描写的情境以及内心的思想活动,而最好的方法就是对于当时情境的再现,让学生能够感受到古诗词作者的处境,进而理解其表达的思想感情.如今,大部分学校已经配备了多媒体的教学设备以及网络化的教学环境,因此,教师应该善于并乐于利用这些设备去模拟古诗词所表达的情境,让学生从抽象而难懂的艺术中体会与感悟.例如《蜀道难》教学的过程中,教师可以通过在PPT上展示真实的蜀道图片,让学生通过图片体会到“上有六龙回口之高标,下有冲波逆折之回川.黄鹤之飞尚不得过,猿猱欲度愁攀援”的艰险场景,同时介绍李白当时的仕途情况,引导学生体会李白的写下此诗的感情状况,对于诗句的理解与记忆都是大有裨益的.教师在古诗词教学中,借助现代化的教学工具如多媒体、网络等,通过这些工具能够更好的将抽象的古诗词意境展现出来,让学生切身体会到古人想要表达的意境,从而加深对于古诗词的理解与记忆,尤其是古诗词的鉴赏.显然,高中语文教师需要在这方面投入更多的精力.
3．创设合作与互动教学的模式
传统的教学模式都是以教师为课堂中心,教师根据备课内容按部就班的进行教学,学生学习的主动性没有被激发,教学的效果往往不尽如人意.教学的过程实际上是一种教学相长的过程,教师应该充分调动学生学习古诗词的积极性,在课堂上师生之间互动探究古诗词所表达的情感,同时鼓励学生们组成学习小组合作学习古诗词,让各种理解相互碰撞,最终对于古诗词产生浓厚兴趣,教与学之间达到双赢.
【结语】
综上所述,苏教版高中语文古诗词教学虽然在教材编排方面有一定的创新,教师的教学方式也在积极改变,但是仍然存在诸多不足,影响着学生对于古诗词学习的兴趣以及状态.这需要广大的高中语文教学工作者积极摸索新型的教学方式,通过技巧式改变以及理念与现代化教学工具的融合提升教学效果.
【参考文献】
【1】苏艳苏教版高中语文古诗词教学探究【D】苏州大学,2011
【2】刘玉娟高中语文古诗词教学内容研究【D】安徽师范大学,2014
【3】郑铭鑫苏教版高中语文古诗词教学策略研究与实施分析【J】2015( 12)
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