以评促写初中作文有效评价,本文是初中作文论文范文资料和初中作文和评价和研究类论文参考文献范文.
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【摘 要】
本文从“以评促写”出发,论述写作评价机制要打破单一的结构,不仅要进行传统的师生交流,学生之间也要多进行沟通与交流,并且要鼓励学生进行小组讨论,并从学生、教师方面给出具体可行的建议.
【关键词】
以评促写学生教师有效评价
传统对学生写作的评价只是教师批阅,形式过于随意,没有固定的格式、方法,这就需要进行评价机制的改革,将评价体系向多元化、高效率转变.运用新休制不仅仅能对学生学习的成果进行验收,更重要的是可以鼓励学生进行自主学习.从另一方面来讲,评价不是老师发布任务,学生被动完成,而是老师与学生互相的交流、对话与协商,这是需要老师和学生共同主动执行的,学生也可以主动参与到评价之中,即学生与学生之间互相评价,交流心得,从而达到一起进步的目的.
一、学生方面的建议
(一)主体多元,积极对话
评价机制要打破单一的结构,不仅要进行传统的师牛交流,学牛之问也要多进行沟通与交流,并且要鼓励学生进行小组讨论.学生都是同龄人,有着相似的心理状态,在进行交流时容易引发共鸣,可以通过建立学习小组,针对每周的写作,学生之问相互评价,评出组内最优读写笔记的方式来对每一位学生的写作进行评价,通过阅读他人的写作,学生们可以学习他人的优点,意识剑自己的不足,开拓眼界,共同进步,同时还能激发学生的竞争意识,提高学习的氛围,激励学生更加认真的学习.在学生小组的讨论中,可以推举出读写笔记数量多且质量好的,或者说是学习态度端．正的模范学生,让其他学生以这些同学作为榜样,他们的写作可以作为样板供其他学牛参考,这样一来,优秀的学牛积极性更高,能力较弱的也可以通过对比范文从向得到启发.
(二)坚持不懈,厚积薄发
写作需要不断积累自己的阅读量,只有准备充分,才能写出质量高的习作,所以评价过程非常重要,只有这样学生才能坚持不懈,将写作作为一个长远的事情来做.在教师进行评价时,不能只是看重那些优秀学生,更要的是要及时发现那些基础较差学生的进步方面并给与表扬,这样做不仅仅是增加某一个学生学习的积极性,而是会对这样的学生起到激励作用,最终整个班级的积极性都会被调动起来.
二、教师方面的建议
(一)认真评价多参与,促进学生写作
老师本身要对自已有明确的定位,即在对写作进行评价时要与学生站在同一水平线上,主要是要参与到评价中,适当给以点评和指导.学生写作的日的是提升自己对语言的驾驭能力,并抒发自己真实情感,老师在评价时的定位应该是一个倾听者,倾听学生对阅读中的见解,欣赏他们的想法.而不能只是作为一个审判者给予“优良中芹”的区分等级,现在很多老师都是这样做,史有甚者只是敷衍地写个“阅”字或标注一下日期了事,这种做法是非常不可取的.老师应该认真审查学生的每期笔记,给予学生恰当的批注,如果学生的某一部分见解独到,也可以在下面给与自己的真实看法,让笔记更加完整.对于学生那些精彩的真实想法的抒发,老师应给与肯定,对有些学生比较片面的看法或者表达的不够优美的句子,教师应适当的给与引导.评价时字数的多少并不重要,重点是老师认真的态度,即使是只言片语的鼓励或提示都能提高学生的积极性,促进些写作兴趣.
(二)勤查笔记严要求,提高写作质量
作为教师,应该认真审阅每…篇写作,并从专业角度进行分析,并把学生作品的优缺点及时反馈给学生.此外也可以采取学生互批的方式,具体方式如下：首先让学生互相交换自己的习作,大声朗读二遍；然后小组讨论优缺点,最后由记录员写卜．对这篇习作的评语.具体到优点：1.2.3……缺点：1.2.3……然后签上姓名,如有不同意的地方可以找到他们组,同意的话,自己再在文中修改.这种学生之间的修改方式,可以让学生在修改别人习作的同时,自己的写作水平也能得到提高.
(三)组织形式多样的活动,提高学生写作的兴趣
教师可以适当组织一些活动来调动学生写作的积极性,例如“精彩一刻”,上课前抽出十分钟,计学牛轮流朗诵或背诵摘抄的内容,交流读书的感受.进行评比并对那些表现好的学生进行奖励.把那些优秀的习作张贴在学习园地中,运用榜样的力量提高学生的整休水甲.教师也可以组织举办读书小报,以手抄报的形式刊登那些优秀的写作供大家参考,张贴在教室内.
(四)激励学生,让写作成为习惯
写作是·项长期的工作,只有长时间的阅读积累才能写出优秀的习作,所以让学生坚持下去并不容易,很多时候学生应付了事,随便粘贴一些内容,书写也很不认真.所以老师要树立正确的导向,严格要求书写,并要求学牛摘抄有意义的片段,情感必须真实.老师要鼓励学生以激发学习兴趣,例如,在课堂上分享一些与学牛贴近的话题,让学生自由抒发情感,老师进行点评,并多鼓励学生、表扬学生,以此来激发学生兴趣.
(五)学生作业量大,寻找新的批改方式
如果让学生每人每周至少交一份习作,并规定每篇字数至少1000字,学生数按100人来算,对十老师来说,每月批阅习作的工作量就是大约50万字.这的确是一项惊人的工作量,如何解决呢？为了有一个好的开始,在初期老师对交来的笔记需要全部进行批阅,有的还要面对面地给IH指导.一个月之后就可以采用抽查的方式,也可以让部分学生进行批改,这样不但可以让学生学到更多,也能减少老师的工作量.然后让学生成立讨论组,相互交流与批阅,四个同学对每份笔记进行讨论总结批改.到最后,学生具备了一定的审查能力,就可以互相批阅了,举个例子,如对《皇帝新装》的续写,他们先跟自己的小组成员交换批改,这样的形式使他们的积极性很高,畅所欲言,无所不思,有时改的比老师还要好.老师的工作就只是对学生的批改情况进行监督,并适时给出自己的意见.实际上,学生通过对写作进行讨论,交换自己的想法,讨论史能加深自己对义学作品的理解,写作的目的就达到了.
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