新时代高校国际交流和合作能力提升路径基于本科生出国（境）短期交流项目,本文是关于交流相关论文写作参考范文和国际交流和短期交流项目和新时代相关本科毕业论文范文.
交流论文参考文献：
【摘 要】“国际交流与合作”是高校的第五大职能,本文从本科生出国（境）短期交流项目的视角提出要构建“学校+项目+部门”的运行机制、“思想+制度+经费”的保障机制、“教师+学生”的激励机制为抓手的三位一体国际交流与合作能力提升路径,来促进高校国际交流与合作能力的提升.
【关键词】高校 国际交流合作 短期交流
一、引言
《关于加强和改进新形式下高校思想政治工作的意见》强调高校肩负着人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新、国际交流合作的重要使命,将“国际交流与合作”作为高校的“第五项职能”是时代的要求,也是加快建设世界一流大学和一流学科的要求,对于提高我国高校教育水平和国际知名度、提高国家核心竞争力具有重要推动作用.
高校国际交流与合作形式多样,比较常见的有国际合作办学、国际会议举办和参加、师生互换、学者互访、留学生教育等形式.与本科生息息相关的形式主要包括公派出国、短期交流、联合培养（2+2项目、3+2项目、4+1项目）、参加国际比赛等.近年来各种形式的本科生短期交流项目越来越多,给本科生增加了出国（境）机会、拓展国际视野的同时,也给高校国际交流合作的能力和水平提出了更高的要求.
二、本科生出国（境）短期交流项目存在的问题
(一)本科生出国（境）短期交流项目类别
本科生出国（境）短期交流项目主要是指一年以内的交流项目,按照在国外交流学习的内容,可分为两大类,一类是学术型,指学生在国（境）外合作院校进行与自己专业相关的课程学习；另一类是能力提升型,主要指学生参观国（境）外的著名高校,与相关高校的师生进行座谈交流,或针对某一特定主题开展相关活动（如领导力提升等）.
(二)存在问题
1.项目设置和管理缺乏系统性统筹.各高校本科生出国（境）短期交流项目的数量和质量各不相同,大部分高校在项目的设置、启动、管理部门等方面缺乏系统性统筹.在项目设置存在“供需不平衡”现象,有的项目学生无人参加,有些学生感兴趣的项目学校并未设置；在项目管理上也是不尽相同,不同高校将项目归属于学生处、国际处、教务处等部门管理,还有高校出现不同的项目归不同部门管理、同一项目的管理和经费归属不同部门的情况,这不仅不利于本科生出国（境）短期交流项目的管理,还影响了学校的国际化水平的提升.
2.项目实施过程协同性不够.本科生出国（境）短期交流项目主要是针对本科学生,项目启动后由学院动员组织学生报名,之后由相关负责部门进行选拔、签证*、机票购买、与合作院校联系等事务,存在后期进展并未向学院反馈,出现信息断层.而各学院在进行出国（境）学生人数统计时往往会有信息不准确情况（如签证被拒情况并未通知学院）.
3.保障机制不完善.很多高校在本科生出国（境）短期交流项目方面缺乏保障机制,如并未制定相关的实施管理办法、对参与项目的老师和学生没有考核激励政策、项目经费有限、对项目的缺乏后期的总结宣传等,保障机制的不完善影响了项目实施的质量和影响力.
三、高校国际交流与合作能力提升路径
高校国际交流与合作能力的提升需要学校、各职能部门、各学院、教师及学生的共同努力,构建以“学校+项目+部门”的运行机制、“思想+制度+经费”的保障机制、“教师+学生”的激励机制为抓手的三位一体国际交流与合作能力提升路径,各职能部门通力合作,教师学生踊跃参与,将会不断拓展高校的国际视野,提升高校国际影响力,促进高校国际交流与合作能力提升.
（一）“学校+项目+部门”的运行机制
国际交流合作项目的实施和运行需要学校、学院、学工处、国际处等各个部门的协调配合.
以本科生出国（境）短期交流项目为例,首先,学校应把高校教育国际化放在战略高度,成立专门的国际交流与合作领导工作组,从学校全局统筹安排.第二,出国（境）短期交流项目的设置上要把握三个关键点,分别是学生需求、本校办学特色、国家政策导向.项目的设置要全面也要具体.国际处可设计调查问卷,由学工处牵头,各学院组织学生配合完成问卷填写.根据问卷的分析,结合学校的办学特色和国家倡导,国际处可有选择性的设置项目的主题以便寻求国外院校开展合作,例如结合当前“一带一路”、“海洋强国”、“绿色发展”等设置主题；除此之外还要积极探寻与国外一流大学合作机会.学院自己的项目要报给国际处审核备案.第三,项目实施过程要分工明确,项目归口部门要全程负责项目的实施（报名学生的选拔、陪同教师的安排、国外合作院校的联系和跟进、项目学生教师相关的*等）和总结.第四,建立反馈机制,学院一般负责宣传动员学生报名,但报名之后的后续工作进展情况（选拔情况、签证*进展、是否有学生退出等）需要项目归口部门及时反馈学院.
（二）“思想+制度+经费”的保障机制
第一,思想保障机制.学校、各部门、教师要充分认识到国际交流与合作的重要性,将加强国际交流与合作列入学校发展纲要,并狠抓落实.另外还需在校园营造国际交流合作的氛围,让学生树立“走出去、看世界”的意识,例如可结合改革开放40周年,在学校进行本科生出国（境）短期交流项目展.
第二,制度保障机制.学校要并不断完善国际交流与合作的规章制度,例如要制定《本科生出国（境）短期交流项目实施细则》、《年度国际交流与合作考核细则与奖励办法》、《本科生出国（境）短期交流项目经费管理办法》等,通过制度来保障国际交流合作项目实施开展的质量.
第三,经费保障机制.学校要将国际交流合作单独划拨经费,以足额经费保障相关项目的实施.另外学校、学院也可充分发挥校友作用,为学生出国（境）短期交流项目提供一些经费的支持.
(三)“教师+学生”的激励机制
第一,关于教师的激励机制.打造一支业务能力强的国际交流与合作专教师队伍,除国教院、国际处、学工处老师外,各学院辅导员、副书记也可作为本科生出国（境）短期交流项目的陪同老师.可对这支教师队伍提供外语辅导、出差补贴报销、评优等相关的激励.
第二,关于学生的激励.一方面,设置出国（境）短期交流奖学金,可根据项目的时间和费用情况灵活设置奖学金金额,根据学生参加项目的情况和获得证书的情况进行评选并发放奖学金,既是对学生参加出国（境）短期交流项目的认可,同时还给学生补充了一部分费用.另一方面,可根据学生参加项目的课程和获得证书的情况给予学分的认定,等同于学生培养方案的专业外选修课或者通识课程学分,以此激励学生踊跃参与此类项目.
参考文献
[1]吴丽萍.交融：高校国际交流与合作的趋势[J].教育评论,2017,01.
[2]徐理勤.高校国际交流合作工作的系统化研究及对策思考[J].浙江科技学院学报,2010,10.
作者简介：亓文娟（1987-）,女,河海大学企业管理学院讲师,硕士,研究方向：思想政治教育；袁细平（1979-）,女,河海大学国际合作处科员,硕士；程丰宁（1979-）,女,南京邮电大学国际合作交流处主任科员,硕士；高建相（1994-）,男,河海大学企业管理学院辅导员,在读研究生.
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