基于学生能力提升视域网络营销课程教学改革模式,本文是教学改革类在职研究生论文范文和视域和网络营销和教学改革相关论文范文例文.
教学改革论文参考文献：
文／邱媛媛
摘 要：随着社会的进步以及我国教育事业的发展,网络营销课程已经在很多高等院校的管理学中得到了设置,并取得了良好的教学效果.但是网络营销课程在教学方式、教学内容、教学模式上还存在诸多问题,制约着营销课程的正常开展.文章就基于学生能力提升视域,对网络营销课程教学改革模式进行探讨.
关键词：学生能力提升；网络营销课程；教学改革模式
网络信息时代的到来,给人们的生活工作方式带来了巨大的变化,社会各个领域的发展已经被网络信息技术所覆盖.为了更好的适应时代的发展潮流,我国的教育体系不断做出改革与调整,网络营销课程就是在这一大环境下出现的.高校网络营销课程的开设为社会培养了大批网络营销精英,为社会输送了大批应用型人才,同时也促进了高等院校网络营销课程的可持续发展[1].
1.网络营销课程简析
网络营销是近几年随着互联网和电子商业发展而来的新课程,综合了管理学、经济学、物流管理、市场营销学等多个学科,具有交叉性、综合性和边缘性的特点.在当前电子商务发展迅速时期,网络营销已然成为其一门专业性的学科.除此以外,对于信息管理学科来说也是一门必修学科.对于一些在人才培养目标具有应用性特点的独立学院来说,网络营销课程所使用的教学方式、教学方法必须根据网络营销专业特点相符合,以达到应用型人才培养的目标[2].
网络营销课程具有较强的应用型、专业性和实践性.其教学目标为通过教学让学生掌握电子商业网络营销与管理策略,具有较强的网络营销业务能力.通过网络营销课程的培养,学生可以从事当前一些比较热门的网络营销工作,例如网络广告、网站策划、搜索引擎营销等,并且具有网络营销组织、策略制定、管理等能力.
当前环境下,网络营销已经发展成熟,我国各个高校开展的网络营销课程更加精化与细化,不断融入新的教学理念、教学内容与教学方式,更加注重学生实际能力的获得与提升,但是就我国各个高校当前所使用的网络营课程教学方式来看,还存在一些问题,需要各个高校及时作出改革与调整.
2、当前网络营销课程教学中存在的问题
2.1 教学模式难以满足学生适应能力的提升要求
我国现有的网络营销课程教学模式主要有两个类型,一类是对市场营销理论知识的延伸,即以传统市场营销为基础,添加计算机网络技术,理论体系虽然比较完整但是实践性差,可操作性不强[3].另一类是比较偏向于网络技术的教学模式,注重网络技术和方法的传授,缺乏有效的网络营销理论知识体系.这两种教学模式都存在一定问题,与现代社会所需求的网络营销教学模式存在一定差距,难以满足学生日益提升的适应能力提升要求,造成学生对经济现象的分析不够透彻,实际应用能力较低的问题.
2.2 教学方法难以满足学生实践能力的提升要求
电子商务发展日新月异,但是网络营销课程设置却跟不上时代的发展潮流.很多高校网络营销课程的教学方式仍然以教师为中心,使用传统的讲授方式,学生听讲容易分心,积极性差.并且不能让学生进行有效的网络营销工具与方式体验,无法对网络营销教学内容产生浓厚的学习兴趣,进而无法真正学习到有效的知识,也制约了教学效果的获得[4].案例教学法是网络营销课程主要应用的一种教学方式,但是很多教师在讲课时使用的案例一般都是教材案例,而且这些案例会给出固定的思考方式去问题解决方式,容易固化学生的思维模式,而不能主动思考和分析.在教学中缺少实践环节的设置,学生不能进行有效的实际操作和体验,无法调动主观能动性主动去发现问题、分析问题和解决问题,长期以往就会丧失对学习的兴趣.即使获得了系统的理论知识,一时也无法进行有效的转化.进入工作岗位以后,由于实际分析与操作能力的缺失而处于惊慌状态,制约知识体系的有效发挥.此外,一些学校虽然设置实践课程,但是方式单一、内容空洞或陈旧,让学生分析的案例多为固定的,也会制约学生思维的发展与实际能力的获得.因此,很多高校网络营销课程的教学效果并不是十分理想[5].
2.3 教学内容难以满足学生创新能力的提升要求
网络营销课程作为一门应用型科目,自然对学生实践能力的要求比较高,需要学生将学到的理论知识应用能够很好的转化到实际中,在实际操作中检验和升华.但是很多高校网络营销教学中还是以理论知识讲授、固定案例分析为主,并没有为学生提供有效的实战平台与机会,学生由于缺乏实际的操作而无法进行创新,与社会所要求的创新型人才有很大差距.
2.4 考核方法难以满足对学生实际能力的测评
一个学期一次的专业考核方式是当前大部分高校都应用的学生成绩考核方式,考核成绩主要包含学生的平时成绩和期末考试成绩,平时成绩所占比例一般为30%,期末考试成绩为70%.平时成绩的评分主要根据的是学生的出勤率和作业完成情况为主,期末成绩则根据卷面成绩为准.但是网络营销专业具有很强的实践性,如果仅仅使用一般的方式进行考核就无法突出网络营销专业的特点与要求,考核方式缺乏科学性和有效性.并且这种考核方式对于一些实践能力较强的学生来说是不公平的,学校也无法看到这类学生身上的闪光点,以偏概全难以获得较好的教学成果,无法使学生正确认识自己的优势和不足,不利于学生自己对自我的认识和评价.
3.网络营销课程教学改革策略
基于学生能力提升视域的网络营销课程教学改革需要坚持就业的目标导向,凸显出应用型人才培训的优势和特点,转化单一的教学方式与内容,将教学改革重点放在学生创新能力、实践能力与适应能力的培养与提高上.
3.1 明确网络营销课程教学目标
网络营销课程教学需要提出总体能力的要求和标准,明确教学目标.在实验教学中需要细化各项需达到的能力目标与要求.学生具有网络调查、网络营销推广、资金流、网络物流等能力是实验操作教学中需要学生通过实验所获得的各项能力,除了以上基本能力以外还需要具有分析消费者与企业的心理及价值研究能力,模拟网络交易各方行为能力等更高层次的营销分析能力[6].
3.2 增加实验教学,切实提高学生实践能力
实验教学环节主要是对学生所掌握知识与能力效果的检测,通过实验检测真实反映出学生各方面的真实能力,并通过网络营销实践训练来提高.实践训练可以让学生根据学校建立的实践平台进行训练,为学生提供模拟消费者、厂家、商场、物流等角色的机会,并对学生表现出来的实践能力进行记录和评价.
3.3 引进先进的指导理念,改革教学方式与方法
院校有设置专门的计算机教室,学生的实验教学就是在计算机教室进行的.学生在计算机教室中依据现有的多媒体网络手段进行各种实践操作.依据现有的计算机与网络资源可以更方面教学活动的开展,并且学校建立的网络商务平台,可以更加方便学生进行练习与操作.在实验教学中,教师可以引入与实际生活相贴近或者一些近期发生的一些影响比较大的案例让学生进行分析,这样学生会更加有参与兴趣,会觉得网络营销离自己并不遥远.
3.4 建立出有效的教学互动平台
高等院校的网络市场营销教师都是网络市场营销发面的专业人员,他们一般会建立一个网络工作室方便教学活动的开展.在网络工作室中教师会上传一些专业的教学资料和课件,让学生可以随时下载学习,但是这种交流方式与现在信息化时代环境已经不相适应,难以满足学生对信息化、时效性的信息需求.那么教师就可以利用微博平台建立一个有效的教学互动平台.新浪微博是新媒体时代的产物,具有时效性、广泛性等多个优势特点,是当前应用最为广泛和有效的交流平台之一[7].微博具有很强的时效性,只要学生拥有手机就可以随时随地和教师、同学之间进行交流互动,并且微博平台与当前时期大学生的生活方式密切相关.在微博平台上认证了很多企业、媒体、营销个体,这些认证的微博每天会更新最新的商业信息,方便学生商业营销信息的获得,同时学生也可以借鉴其他网络营销团体的营销方案.微博平台上所提供出来的消息内容非常及时,学生可以根据热搜新闻来分析最新的相关案例,增强实际问题的分析和解决能力.在这个平台上的互动也很方便,师生之间也可以及时共享最新的信息与一些网络营销方式.通过微博平台的建立和让学生及时掌握一手信息,提高网络营销敏感度,提高实际营销能力.
3.5 拓展教学渠道,全面提升学生网络营销能力
网络营销教学不要仅限于课堂教学,要为学生提供更多的学习渠道,全面提升学生的网络营销能力.可以给学生布置假期任务,让学生在假期或者空闲时间深入消费者、商场、企业进行实际调研[8].对商场、企业等一些网络营销方案的分析,发现营销方案的特点与优势,并尝试运用自己的专业知识与能力改进与优化现有网络营销方案.让学生对学习的知识与能力进行自我检测,以激发学生的自主探索兴趣.调研的方式可以采取小组合作的方式,小组内部之间进行任务划分,对一些企业网站进行诊断与改善,以报告或者PPT课件的形式记录下来,在课堂教学期间与大家分享.对于学生贸易技能的训练,可以让学生在淘宝平台上开设网店,通过网店的开设使学生有机会体验商家与消费者之间的心理差异,更有利于做出有效的网络营销方案.
基于学生能力提升视域对网络营销课程做出的教学改革,更贴近于当前的社会特征,有效激发了学生的学习兴趣与热情,拉近了学生与网络营销之间的距离,让学生更加了解网络营销的特点.改革后的教学方式更有利于提高学生的语言表达能力、组织能力、管理能力、自主探究能力,了解企业与消费者之间心理特征,做出更好的营销方案,加快成为具有较高网络营销策划与管理能力的专业人才.
4.总结
新时期下的网络营销发展速度更加迅速,要求更高,更加重视人才的创新能力和实际应用能力.因此,各个高校所开设的网络营销课程要以学生能力提升为出发点,使培养出的学生是综合型应用人才,能够更好的适应社会的发展.高校网络营销课程教学的改革要积极引进先进理念,借鉴国际教学方式与方法,与自身特点相结合,形成自己的教学方式.在实际教学中,院校要及时更新教学设备,提供出精良的教学课件,在课件中融入最新的商业资讯和优秀的网络营销案例,为学生呈现出最新的教学内容和信息,提高学生的学习兴趣与热情,提高学生的网络营销能力与水平.
参考文献：
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[3] 程国辉. 基于CDIO模式的网络营销课程教学研究[J]. 教育观察旬刊, 2014(1):25-27.
[4] 刘俭云. 基于《网络营销策划》课程的以能力为导向的项目化教学模式探讨[J]. 科技致富向导, 2010(36):166-166.
[5] 樊建锋. 基于学生、教师和教学评价者三方视角的课程教学大纲构建——以网络营销课程为例[J]. 内蒙古师范大学学报(教育科学版), 2016, 29(2):72-76.
[6] 蔺小清. 创新网络营销课程教学模式探讨[J].考试周刊,2014(70):161.
[7] 杨强. 基于职业技能培养的高职《网络营销》课程教学改革研究[J]. 经济研究导刊, 2012(10):243-244.
[8] 张德军. 基于实战的高职网络营销课程教学模式研究[J]. 现代国企研究, 2015(12).
作者简介：邱媛媛,本科,硕士学位,淮南联合大学,讲师.研究方向：市场营销.
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