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关于中职语文相关毕业论文范文 与中职语文古诗文教学中的传统文化渗透类毕业论文范文

主题:中职语文论文写作 时间:2024-01-20

中职语文古诗文教学中的传统文化渗透,本文是关于中职语文相关研究生毕业论文范文跟传统文化和古诗文和中职方面专升本毕业论文范文.

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[摘 要]职业学校学生热衷于专业课的学习,长此以往,如果只重视“一技之长”,不注重文化课的学习,将会成为文化缺失的一代.文章从中职语文古诗文教学的角度对于传统文化如何渗透进行解读,让学生“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化的智慧.”利用古诗文教学,对学生进行传统文化的熏陶,使之感受历史文化脉搏,汲取民族文化精华,弘扬传统文化美德,潜移默化,心染芝兰久自香.

[关键词]中职语文;古诗文教学;传统文化

[中图分类号] G71 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058(2018)33-0088-02

在当前经济全球化的形势下,我们的民族文化正面临着危机和挑战.尤其在中等职业学校的教育中,职校学生文化水平普遍不高、接受能力有限、对语文兴趣不够浓厚.来到职业学校的学生希望学到“一技之长”,更重视专业课的学习,不热衷于文化课.在平时的阅读中,职校学生更喜欢碎片化、快餐化等网络阅读,经典文学作品和历史文化作品较少人问津.我们不无忧虑地看到,正处在十六七岁花样年龄的职业学校学生,如果只重视“一技之长”,不注重文化课的学习,将会成为文化缺失的一代.

同志在党的十九大报告中指出,要深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的思想观念、人文精神、道德规范,结合时代要求继承创新,让中华文化展现出永久魅力和时代风采.因此在语文教学过程中,教师要让学生“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧”.语文教学不仅是对语言文字的解读,也包含着文化的传承.

现行的中职语文教材从古代文学宝库中精选的几十篇诗文佳作,不仅能够使学生学习掌握祖国语言文字知识,而且可以让学生从不同时代、不同体裁的珍品中感受到我国悠久的历史文化脉搏,博大精深的文化,受到人文精神的陶冶.

然而中等职业学校的学生本身的文化素养现状堪忧,学生对语文的学习兴趣薄弱,特别是对古诗文的学习,更会有抵触和畏难心理.在日常教学中,笔者也在思考如何传承和弘扬传统文化,正确引导学生的传统文化观念.让学生重拾对于古诗文的学习兴趣,汲取传统文化的养料,提升文化修养,是摆在职校语文教学中的亟待解决的问题.笔者从中职语文古诗文教学角度对于传统文化如何渗透进行解读,进行了深入的思考.

一、潜移默化,把握历史文化脉搏

职业学校的语文教学应以课堂教学为中心,教语文与教做人有机结合,告诉学生学语文不是为了让学业水平测试得高分,而是为了积淀文化功底,知行合一.教师可利用古诗文教学进行传统文化浸染,提升学生的文化修养.

古诗文是我国传统文化的载体,古诗文的学习对于学生形成正确的语感、培养为人处世的能力、养成符合中国传统道德的人生观都有着极为重要的作用.在日常教学中,教师可利用古诗文教学对学生进行传统文化的熏陶,使之感受历史文化脉搏,潜移默化,心染芝兰久自香.通过古诗文的学习,为学生打开一扇看历史的窗,跨越时空触摸历史跳动的脉搏,重温历史文化名人的成长历程,感受峥嵘岁月.如品读被誉为文赋的“开先河之作”的《阿房宫赋》,让学生首先眼观其文领略其视觉美,在学生感叹阿房宫的规模之宏伟、建筑之恢宏、耗资之巨大时,引导学生体会中国古代劳动人民的卓越才能和非凡智慧,赞叹那些没有留下姓名却堪称中华文明之脊梁的古代的能工巧匠们.在赏读《阿房宫赋》新奇华美的辞藻时让学生发挥联想和想象,尽情徜徉在“廊腰缦回、檐牙高啄”的阿房宫中,去触摸历史跳动的脉搏,传承源远流长的中华文明.从而体悟到作者写此赋的良苦用心:借此赋表面铺写阿房宫的兴、毁,实则用秦骄奢致亡的故事,规劝本朝当政者,以古为鉴,明兴亡大道.表达出一个封建时代正直文人忧国忧民、匡世济民的情怀.

二、诵读经典,汲取民族文化精华

诵读经典诗文,可以加深学生对于文本的理解,培养其对母语的热爱和正确的语感,提升审美能力,培养高尚的情操与趣味.诗无达诂,新课程下的中职古诗文课堂,可以摒弃逐字逐句的翻译,让学生在朗读的基础上自主感悟.口诵其声领略其音韵美,心惟其意领略其情理美,在多读的基础上再去悟情,品读出诗中的情感、古诗的韵味,正可谓“书读百遍,其义自见”.

因此,教师要求学生对于这些文质兼美的经典之作能够熟读成诵,以朗读促理解,读出语调、节奏和感情,不断获得新的阅读体验.在读咏之中,感受古诗文的魅力.在一读一咏中让学生穿越时空,和圣人、智者对话,从而汲取民族文化精华.通过诵读含英咀华,熏陶渐染,润物细无声,使他们“博于学问,明于睿思,笃于务实,志于成人”.

中华优秀传统文化,源远流长,博大精深,从经史子集到典章文物,厚德载物、薪火相传,其间彰显具有浓郁道德*色彩的思想文化是优秀传统文化的核心.中国传统文化的核心是“仁”和“义”,即仁者爱人,义者担当,传承传统文化对中职生的人格塑造和*道德培养具有积极影响.孔子的思想核心就是仁.“如果人类要在21世纪继续生存下去,必须回望两千五百多年,去吸取孔子的智慧.”这是1998年1月全世界诺贝尔奖获得者集会巴黎时的宣言.《论语》是用古代汉语记载下来的以语录式样呈现的中华文化的经典,也是传统文化的源头.在21世纪的今天,孔子的学说作为中国的文化名片走向了全世界,中华传统文化也随之渗透到世界各地.中职教材中的《论语》节选,记录孔子及其弟子的对话,反映了孔子的哲学、政治、文化和教育思想.孔子的思想以“仁”为核心,政治上主张礼治,提倡德治和教化,学习时让学生在反复诵读的基础上感受孔子这位大思想家、大教育家的无穷魅力,汲取民族文化精华,理解传统文化内涵.

三、鉴赏形象,弘扬传统文化美德

优秀传统文化教育作为素质教育的重要组成部分,职业学校的古诗文教学,没有升学的巨大压力,使得素质教育真正可行.教师不必把宝贵的课上时间花费在语法的讲解上,而是通过诵读感悟、情感体验、形象鉴赏,吸收民族文化智慧,弘扬传统文化美德,人文浸染,润物无声.

中职语文教材聚集了众多的艺术形象,在他们的身上可窥见民族优秀传统美德,教师在教学中通过剖析人物性格,分析人物形象,赏析作者文笔,可以引导学生发现真、善、美,从而正确感知作品的形象美.如古诗文作品中的“英雄”形象赏析:《鸿门宴》中的刘邦,是一个善于用人、善于应变、敢于决断、能屈能伸的智慧君王的形象.同时领略司马迁用生命铸就的《史记》的魅力;再如《念奴娇·赤壁怀古》中英姿勃发、才华出众、指挥若定的英雄人物周瑜;在《烛之武退秦师》中感受“一言可以兴邦、一言可以救国难”的烛之武的人格魅力,一位不计前嫌、以国家利益为重、临危受命、只身赴险的英雄.文章赞扬了他善于利用矛盾、分化瓦解敌人的外交才能,不计个人恩怨、维护国家安全的爱国精神.还有“壮岁旌旗拥万夫”国家栋梁之材——爱国词人辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》,表达了对于曹操、刘备争雄的英雄人物孙仲谋等的仰慕之情,同时抒发了报国无门、英雄无用武之地的忧愤.通过讨论分析,解读这些英雄人物,学生对历史人物结合历史背景做出自己的评价,从而思考人生.教师在授课时要尊重学生的个性见解、个体体验,最后可以结合新时进一步补充.

除了日常的教学之外,教师要积极拓展其他途径,将古诗文教学延伸到生活中去.如举办经典诵读、诗词大赛、文化讲堂、学生成年仪式等活动,传播传统文化,拓展学生视野、扩大语文信息量.总之,教师要利用课内外各种方式让学生了解经典古诗文,加强诵读,感受中华民族的优秀传统文化,激发学生热爱祖国的情感,成为中华优秀传统文化的继承者和传播者,培养高尚情操与趣味,丰富自己的精神世界.

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