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关于初中语文类毕业论文题目范文 和提高农村初中语文学困生学习能力的策略方面自考开题报告范文

主题:初中语文论文写作 时间:2024-03-17

提高农村初中语文学困生学习能力的策略,该文是初中语文方面毕业论文题目范文与学习能力和学困生和初中语文有关在职毕业论文范文.

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[摘 要]当前,提高农村初中语文学困生学习能力势在必行.教师应就语文学困生的学习现状,帮助学生构建语文知识体系,对学生进行注意力训练,辅导学生记忆的方法,传授实用的学习方法,以有效提高语文学困生的学习能力.

[关键词]农村初中;语文学困生;现状;策略

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058(2018)33-0007-02

语文学困生普遍存在,这是一个不争的事实.那么,他们的现状怎么样?怎样才能提升他们的学习能力呢?本文就此展开论述.

一、农村初中语文学困生的现状

根据本学区初中语文学困生人数统计,本校语文学困生占全学区语文学困生的80%左右,这个比例近几年还有不断增加的趋势,形势不容乐观.语文学困生的具体现状如下:一是没有良好的语文学习习惯和方法.具体表现为课后根本没有复习功课,放纵自己,甚至完全放弃学习.二是欠缺学习语文的自信和兴趣.具体表现为课堂无精打采,小动作层出不穷,注意力分散,不参与任何学习活动,写作业看心情,作业质量无保证.三是没有掌握好基础知识和基本技能.具体表现为识字有障碍,阅读有困难,说话含糊不清、不连贯,写作时语句不通、无话可说等.

二、有效提高语文学困生学习能力的策略

(一)构建知识体系

众所周知,初中语文的知识是分散且复杂的.语文学困生要想掌握好这些知识是比较困难的,因此,教师要帮助他们构建语文知识体系.

比如,某位语文学困生的文言文基础不够扎实,语文教师可以帮助他构建一套较为完善的文言文基础知识体系.其中包括重要的文言实词与虚词、通假字、词类活用、古今异义词、一词多义和文言词句的积累(主要包含特殊文言句式和文言语句翻译方法)等.有了上述文言文基础知识的积累,语文学困生的文言文阅读能力就能奋力跃上一个新的台阶.

当然,语文学困生在学习其他知识时同样存在困难.例如,不能很好地掌握语法知识或阅读技巧等,在此就不进行一一举例.

众所周知,只有将掌握的知识运用到实践中去,才能将知识转化为能力.所以,在帮助语文学困生构建语文知识体系的同时,教师必须及时有效地对他们进行一定的强化训练,帮助他们实现语文知识的迁移,提高他们的学习能力.例如,当语文学困生掌握判断句后,教师就应该及时有效地进行判断句的相关训练.当语文学困生基本掌握记叙文阅读方法之后,教师应该及时有效地进行记叙文专题训练,包括内容概括专题训练、写法分析专题训练、内容分析专题训练、形象分析专题训练、点评研究专题训练等,让学生学以致用,将知识运用到实践中去.

(二)培养注意力

众所周知,在日常语文教学过程中,注意力对学生的影响相当明显,特别是学困生,所以,在一定程度上对语文学困生的注意力进行培养是很有必要的.在平常的语文教学中,可以采用眼、耳、口、手、脑综合作用法,使语文学困生的注意力长时间高度集中,从而培养他们的注意力.

第一,眼到.眼到主要体现在:(1)听课过程中,关注教师,特别是教师的身体语言.例如,在讲述都德的《最后一课》时,对于“然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势:散学了——你们走吧”这个句子,语文学困生通过关注教师讲解时的头部动作、面部表情、手势等身体语言,体会到了韩麦尔的痛苦.(2)在阅读过程中,关注文章,全神贯注,切勿分神.

例如,在学习朱自清的《背影》一文时,语文学困生通过快速、全神贯注地阅读“父亲买橘子的背影”部分,体会到了父子间的深情.

第二,耳到.耳到要求语文学困生在听课的过程中,全力听清教师的每一句话,包括语气与话语中的停顿.例如,在讲授都德的《最后一课》时,语文学困生通过认真听教师朗读句子“‘我的朋友们啊,’他说,‘我——我——’”体会到句中的停顿所透露出的韩麦尔先生的痛苦和悲愤.

第三,口到.口到主要体现在:(1)在听课的过程中,对教师所讲的内容,尽量默读或者给予教师一定的回应.比如,在学习龚自珍的《己亥杂诗》时,语文学困生可以默读这首古诗,或者能够在教师的引导下回答出作者以“落红”自喻,表达自己虽然处境艰难,但忠贞报国之心始终不变.(2)在阅读过程中,大声朗读所展示的内容.比如,阅读鲁迅的《从百草园到三味书屋》中“雪地捕鸟”的情节时,语文学困生可以把描写捕鸟动作的词(扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩等)一一读出来.

第四,手到.手到主要体现在:(1)在听课的过程2018·11 下旬中学教学参考

中,记下教师所讲的重点和自己的感悟,便于记忆与理解.例如,在学习《生于忧患,死于安乐》一文时,语文学困生记下本文的重点“生于忧患,死于安乐”,记下诸如“逆境出人才”“成就大事须经艰难磨炼”等感悟.(2)在阅读过程中标注关键词句,为以后复习夯实基础.例如,在阅读刘禹锡的《陋室铭》一文时,语文学困生记下本文的关键词句“斯是陋室,惟吾德馨”.

第五,脑到.脑到主要体现在:在阅读和听课的过程中,获取相关的信息,及时思考并做出评价.例如,学困生学习了鲁迅的《孔乙己》一文后,对孔乙己的印象相当深刻,哀其不幸,怒其不争,又觉得自己很幸运能够生活在这样一个和平幸福的年代.

语文学困生做到上述“五到”,在听课和阅读过程中,定能够保持高度的注意力.

(三)辅导记忆的方法

初中语文的学习必须记忆很多知识,语文学困生如果没有掌握一些有效的记忆方法,必然会影响他们的学习效果.因此教师有必要通过记忆方法的辅导,提高语文学困生的学习能力.而记忆的方法多种多样,在平常的语文学习中,一般采用以下记忆方法.

1.及时复习

根据“艾宾浩斯的遗忘曲线”原理,及时复习是最有效的记忆方法.一般情况下,可采用“学而时习之”的方式,具体做法是:新知识学完后,为了避免遗忘,应及时复习,建议语文学困生当堂进行试探性背诵,当晚及时复习,尔后可稍微延长复习间隔时间.例如,背诵李清照的《武陵春》,为了及时复习,教师可建议语文学困生当堂进行试探性背诵,当晚再进行背诵,第二天早上进行巩固性背诵,然后分别在三天后、一周后、半个月后进行检测性背诵.

2.阅读与重现交替进行

阅读与重现交替进行,可以让语文学困生看到学好语文的希望和发现问题,既增加自信,又能解决随时出现的问题.例如,语文学困生背诵《木兰诗》时,可以先将《木兰诗》分成七个部分:停机叹息、代父从军、奔赴战场、征战沙场、还朝辞官、会见亲人、讴歌英雄.首先读熟“停机叹息”部分,牢记内容,接着尝试背诵,如果背诵出现障碍,就集中精力主攻出现障碍的地方,反复背诵,直到能正确无误地进行背诵.其次,乘胜背诵“代父从军”部分,如此类推,直到能把所有部分完全背诵出来为止.最后将原文作为一个整体背诵出来.这样一部分一部分过关,语文学困生定会信心大增,背诵的效果也会比单纯背诵效果要好得多.

(四)运用多种教学方法

对于农村初中语文学困生来说,某些容易混淆的基础知识并不容易掌握,因此,教师要结合语文学困生的实际情况,有针对性地灵活运用各种教学方法.

例如,区别“作诠释”与“下定义”这两种说明方法.教学中,教师可采用简便的比较法——“A是B”能否换成“B是A”来解释“下定义”和“作诠释”.下面列举两个例子:(1)物候学就是利用物候知识来研究农业生产的一门科学.(2)李红妈妈是穿裙子的.其中,“物候学就是利用物候知识来研究农业生产的一门科学”可改为“利用物候知识来研究农业生产的一门科学就是物候学”,前后两种说法表达的是同一个意思,所以此句属于“下定义”;“李红妈妈是穿裙子的”不能换作“穿裙子的是李红妈妈”,因为前后两种说法表达的意思不一样,所以此句属于“作诠释”.教师通过实用的比较法,举一反三,让语文学困生很容易就可以区分“作诠释”与“下定义”这两种说明方法,这样总比教师讲得天花乱坠,语文学困生听得一头雾水要好得多.

又如,区别“反问句”和“疑问句”,教师可采用讲析法.首先列出学生身边的典型例子.例句1:“你怎么能偷同学钢笔呢?”例句2:“你什么时候偷的同学的钢笔?”其次紧扣例句的主要特点去讲解,反问句的特点是“答案已在句中,不需回答”,如例句1的意思是你不能偷同学钢笔,答案已在句子中,无须回答;疑问句的特点是“答案不在句中,需要回答”,如例句2的答案不在句子中,需要回答出具体的时间.最后让语文学困生列出身边的例子,达到熟能生巧,举一反三的教学目标.

针对语文学困生的问题,对症下药,教师灵活运用各种教学方法,增强他们的信心,激发他们的潜能,以达到提高他们学习能力的效果.

金朝人王若虚说过:定体则无,大体须有.因此,在探究农村初中语文学困生的现状及提升他们学习能力的过程中,教师要善于改进教学方法,营造学习氛围,提升教学效率,最终达到提高语文学困生学习能力的目的,让他们如愿以偿,不再“困”.

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