对高校写作教学中仿学文本和实践,本文是和实践方面有关毕业论文格式范文与高校写作教学和实践和文本方面本科论文范文.
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［摘 要］在多年的高校写作教学中,不论选择何种教材,都会涉及一个共性问题,即如何选择写作教材中“仿学文本”.在教材中,编者所选“仿学文本”,学生或陌生或不感兴趣,致使有限的写作课堂教学充满层层障碍,难以有效完成写作教学任务.只有选择学生有兴趣、熟悉的经典作品,才有助于写作教学目标的顺利完成,才能真正提高学生的写作兴趣和写作能力.
［关键词］写作教学；仿写；文本
［中图分类号］G712 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2018）09-0164-01
一、目前写作教材中“仿学文本”使用的困境在多年的高校写作教学中,不论选择何种写作教材,编者都会在书中列举多篇文学作品或文学作品中的某个片段,作为某一写作技巧或写作理论的随讲“仿学文本”.学生对所选仿学文本的熟悉和喜爱程度,教师对所选文本的熟悉和分析能力、仿写指导的驾驭力都是教学中的重要内容.而目前的困境是不论使用哪种写作教材,仿学文本的使用都产生了以下结果：困境一：不论选择何种写作教材,其中所列举各类文学作品数量多、范围广,且以选取中外经典作品的片段为主要形式.学生不仅对大多数作品比较陌生,而且断章取义地进行片段赏析,更无法引起学生学习的兴趣,所选作品无法起到示范仿学的效果.困境二：学生阅读量越来越小.在中学阶段学生升学压力较重,无闲暇时间静心阅读,而且影视、网络等视频的视觉快感代替了对文字的审美情趣,学生对所选“文本”的阅读不感兴趣.困境三：由于教学课时有限,如果不与学生共同阅读鉴赏,很难起到对写作理论的引导作用；如果花过量的时间阅读赏鉴,写作教学目标又难以完成,写作课堂陷入阅读教学和写作教学的两难境地或二者混为一谈.
困境四：写作教师对所选文本的赏鉴水平和审美能力,直接影响对文本的分析和对学生写作的引导.如果所选文本是写作教师所熟悉的,教学就会驾轻就熟,如果所选的文本太多太散,写作教师也较陌生,就会大大增加写作教师的工作量,甚至会影响写作教学的教学质量.
针对写作教学中由于所选文本引发的情况,我认为学生对写作课程兴趣不浓,对优秀作品的生疏是横亘在他们面前难以逾越的学习障碍.
二、对如何选择“仿学文本”的几点思考
要想使学生在写作教学中真正受益,我认为仿写文的选择必须符合以下要求：
(一)选取大学生有浓厚阅读兴趣的文学作品
鲁迅先生说：“文章应该怎样做,我说不出来,自己的作文是由于多看和练习,此外并无心得和方法.”学生只有遇到自己喜欢的作品,才会增强阅读的积极性,才能有效提高阅读鉴赏力.
（二）大学生的写作教学应该与中小学的语文教学大纲接轨浩浩文海,美文佳作林林总总,写作教师与学生首先面临的是选择文本的问题,然后才能为写作所用.所选的仿写文本应与中小学新课标阅读要求一脉相承.大学生阅读书目应与教育部分别于2001 年和2003 年颁布了作为基础教育课程改革核心内容的《全日制义务教育语文课程标准》和《普通高中语文课程标准》中推荐的阅读篇目对接.人民文学出版社为此于2003年5 月编辑出版了为“新课标”推荐的“语文新课标必读丛书”50 种；2006年,在广泛听取教育界专家和广大中小学师生的意见和建议之后,又推出了“语文新课标必读丛书（修订版）”60 种；后来又再推出了“语文新课标必读丛书（增订版）”70 种.这些书籍数量丰富,内容广泛,而且是经典中的经典作品,更符合学生的阅读兴趣,已经成为中小学生的良师益友和家庭的必备藏书.高校教师应该从中选择学生感兴趣的作品作为写作教学的学习模本.
在这么多的书目中,《红楼梦》成为唯一受崇奉的书目,从小学到高中已形成连续性学习模式,学生在老师的引领下,对它已有初步的了解.由于它本已家喻户晓,人人皆知,学生从小就耳濡目染,对这部经典作品充满兴趣.它写法技巧上包罗万象且别具一格,标新立异,对后世的文学创作产生深远的影响.对大学生而言,重新阅读这部作品既是一种审美的享受,又可精益求精学到取之不尽用之不竭的写作技法,何乐而不为.
三、案例赏析
学习目标：学习先虚后实、先抑后扬,先侧面描写后正面描写人物的写作技巧.
案例分享：以贾宝玉为例.作者写贾宝玉,不是从正面直接描写,而是在宝玉正面出场前先写各类人对宝玉的看法和评价,这既是虚写也是侧面描写.在评价中又以众人贬损为多,通过反复渲染,使读者不断地看到宝玉劣性愚顽,最后才写黛玉眼中的宝玉,进行正面描写,给读者“清水出芙蓉”的感觉,与众人所说构成强烈对比,从而取得先抑后扬的艺术效果.这种写人技巧新颖别致,比直接正面实写更耐人寻味.
（1）冷子兴评说贾宝玉（贬）；（2）贾敏对黛玉叙述宝玉（贬）；（3）王夫人对黛玉评说宝玉（贬）；（4）黛玉心中的宝玉（贬）；（5）后人有《西江月》两首,对宝玉直接评价（贬）；（6）黛玉眼中的贾宝玉（褒）.
在正面实写贾宝玉前,以冷子兴和林黛玉为线索,写出了贾政、贾母、黛玉母亲、王夫人对宝玉的看法和评价,虚写宝玉多维个性,而且评价以贬斥为主,在读者心中层层设伏,亦犹如在黛玉心中留下“到底是怎样一个惫懒人物呢？”的疑问一样.但百闻不如一见,直至黛玉宝玉相见,黛玉才亲眼目睹了宝玉的容貌神采,读者又何尝不为之喜出望外？
通过这样的阅读赏析,学生不仅赏鉴了宝玉这一人物形象,而且浅显易懂,一目了然地明白了虚实结合、欲扬先抑、侧面和正面描写等一系列艺术手法.故事性较强,学生学习兴趣较浓厚,比抽象的讲授概念效果更好,更有助于随后的仿写创作.参考文献：
［1］卢志玉.作文仿写教学的理论依据及教学模式建构［J］.当代教育论坛,2009（6）.
［2］郭翠英.高校写作课教学面临的困境及对策［J］.现代语文（教学研究）,2010（10）.
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