高职院校学生职业素质训导模式和实践以深圳职业技术学院电工技术实训室为例,本文是职业素质类有关开题报告范文跟深圳职业技术学院和高职院校和职业素质相关论文如何怎么撰写.
职业素质论文参考文献：
李胜明
（深圳职业技术学院工业中心,广东深圳 518055）
［摘 要］职业素质教育是高职院校提高高技能高素质人才培养水平的根本途径.职业素质已成为影响学生就业和未来职业发展的重要因素.高职院校实训室教学资源丰富,不仅是实训基地,还是提高学生职业素质的重要平台.结合深圳职业技术学院电工技术实训室的探索与实践,认真分析在高职院校如何利用实训室资源加强学生职业素质训导,提升高职学生的可持续发展能力.
［关键 词］实训基地；职业素质；探索；实践
［中图分类号］G715 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2018）03-0146-02
一、职业素质的内涵
职业素质是指和职业岗位相关的综合素质,并在职业活动中起决定性作用的、内在的、相对稳定的基本品质.现今,职业素质是人才选用的第一标准,职业素质已成为职场制胜、事业成功的第一法宝.高职职业素质教育主要包含四个方面的内容,即职业技能、职业意识、职业道德和职业精神.其中职业技能是构成职业素质的显性因素,是支撑职业人生的表象内容；职业意识、职业道德和职业精神是构成职业素质的隐性因素,是职业素质中的根基部分,即核心职业素质,它们构成了职业素质中最本质、最基本的因素,是一个人从出生到经历整个职业生涯过程中逐步形成和完善的.职业素质教育重视的是学生隐性能力（即素质、涵养）的提升,相对于技能可以短期习得而言,职业素质教育具有长期性和多样性,更强调学生的参与过程,强调学生在活动体验中的学习和成长[1].
二、职业素质训导的探索与实践
深圳职业技术学院电工技术实训室建于1995年,目前实训场地面积达2300平方米,承担着全校学生的电工实训教学工作,包括全校文科、艺术类学生的电工基本技能训练和工科类学生的初级电工、中级电工和高级电工实训等教学任务,每年到电工实训室进行实训的学生多达7000人次.多年来,电工技术实训室依托学校工业中心和职业素质训导中心,充分利用自身资源优势,一直围绕培养高职高素质高技能人才这一核心任务,以强化学生职业素质教育为抓手,全面推进职业素质训导,提升学生的可持续发展能力.
(一)营造浓厚的职业氛围,培养职业行为规范
20世纪90年代,华中科技大学的涂又光教授提出了著名的“泡菜理论”,也就是,高校校园环境如同一缸好汤,学生进了这个环境,好比泡菜原料投入汤料之中,时间一长就会发生化学反应,最后成为具有完整人格、健康身心、能力达标的专业人才.学校的学习环境、生活环境和校内实训基地环境等重要资源具有陶冶人、启迪人、激励人、塑造人和教育人的巨大作用.人创造环境,环境同样也塑造人.高职院校的校内实训室应以职业特点为中心,注重校园文化和企业文化的融合,并运用到育人环境的布置中,使实训室整体的育人环境能体现行业特色,教学设施突出企业环境,教学场所展现企业文化,从而充分发挥校内实训基地环境的育人功能.
实训室的职业氛围包含了真实职业环境的要求,如企业理念、相关安全制度、职业道德规范、操作规程等.电工技术实训室大力创建与工作现场相一致的仿真的职业环境,如实训室墙上悬挂着实训室管理规定、实训教师岗位职责、实训室安全操作规程等规章制度,走廊旁边摆放着展示柜,展示各种电工常用工具、电缆导线和外观透明的电机等展品；走廊上空挂着“严格训练,提高技能”“遵守规程谨防触电”“安全大于一切,责任重于泰山”等警示标语,让提醒学生时刻牢记作为“准企业员工”应做到的要求,每一时刻不能忘记的是生产环境,不能忘记自身的责任；还要求实训教师和学生统一着“工装”——实训工作服, 并且女学生都戴着实训帽,头发严严地包在帽子里.在这样一个环境中进行实践教学和技能培训,学生有很强的身临其境的感受,使学生在实训过程中职业素质真正得到强化和升华.
(二)实训过程渗入职业素质教育
电工技术实训室是全校重要的基础性实训基地,全校学生都要到电工技术实训室进行实训,文科艺术类学生须在电工技术实训室进行为期一周的通识性电工实训,如用电常识、供电知识、简单照明电路的连接、触电的安全急救、常用工具导线和室内照明电路设计安装等与生活密切联系的常识训练,理工类的学生实训内容则要广、更难.学生到这里实训主要是让学生了解电工设备、初步学习电工知识、熟悉电路的安装与调试、培养团队协作精神和创新精神,使电工技术实训室成为一个素质教育平台.电类专业学生的电工实验实训教学则以综合性、设计性、创新性的实验为主,不仅可以引导、培养大学生的创新意识、协作精神和理论联系实际的学风,也为广大学生踊跃参加课外科技活动提供了一个良好的环境和平台.
为了加强学生的职业素质教育,电工技术实训室多年来一直坚持实训前“实训晨会”制度.要求教师、学生均在提前5分钟前换好实训服,并由班长准时整队,统计人数,向实训教师报告实到人数,再师生互相问候,最后教师带领学生一起呼口号“文明实训、安全第一！”“严格训练、提高技能！”.口号完成后,教师对前一天的实训进行总结讲评,讲评内容包括：对前一日学生安全、文明实训、遵守纪律、团结协作、统一着装、执行工艺规范、遵守规章制度和工作进度、普遍存在的问题等情况进行点评,提出批评、表扬和鼓励.全班站队是培养学生按时出勤的习惯,督促学生遵守时间和纪律的要求,喊口号是培养学生实训时的安全意识,要使安全意识成为学生的潜意识.实训时,教师对实训任务进行分工,以培养学生责任意识、团队协作能力和沟通能力, 根据每个学生完成的情况进行打分,不合格则扣分.实训结束后要将仪器摆放成一条线等,养成整洁的卫生习惯.这样可以使学生尽快适应今后的职业角色,养成职业习惯,并通过习惯的养成,培养职业行为规范[2].
(三)建设实训展示室宣传职业素质
为了建设良好的实训环境,在潜移默化中提高学生的职业素质,电工技术实训室建立了电工实训室创新展示室,面积达120平方米.展示室分为课程介绍、学生技能比赛展示、实训设备及科研成果4个功能区.课程介绍功能区有电工技术实训室教师团队成员的介绍、实训室发展历程和目前开设的5门主干课程电工技术、电工基本技能实训、电工操作证、中级电工、高级电工的课程介绍.学生技能比赛展示功能区展示了近几年来实训室老师带领学生参加各级各类竞赛所获得的一系列成果与荣誉；实训设备功能区图文并茂地介绍了实训室主要设备：供配电实训设备、电气控制实训设备、电子技术实训设备、电气测量实训设备、电工技术一体化教学实验设备、基本技能实训设备、创新综合设备、仿真实训设备的性能及用途；科研成果功能区展示了近几年的实训室教师取得的科研成果和专利.每学期在进行电工实训课前,组织学生参观创新展示室,让学生在实训前对电工知识以及电工实训这门课程有较全面的初步了解,消除了学生学习电工的一些恐惧心理,提高了学生学习电工的积极性.
(四)实训中强化学生的职业安全意识
电工是一个高危险性的特殊工种,电工操作时刻关乎安全,从事与电相关的工作时要与电打交道,也要与设备接触.每一步操作、每一个接线、每一个元件的不规范、不正确,都可能导致设备的损坏,导致巨大的经济损失或构成重大的安全事故.因此,实训时要教育学生,在进行电工作业时,时时刻刻都要做到三个负责：对自己负责,对他人负责,对设备的安全负责.学生电工实训的过程也是进行职业安全教育的过程,要对学生强化职业安全教育,使学生养成注意安全的习惯,自觉遵守各种安全规章制度.实训中的每个环节、每个操作步骤以及每条接线的连接等过程中,老师的行为、操作的方法、操作的步骤都有示范作用.所以,教师严谨的操作、一丝不苟的工作作风、安全第一的操作意识、故障的处置方法,都直接影响学生的学习行为.操作中不规范的作业方式往往会影响学生的成长.例如,更换熔丝时,有时会用铜丝、铝丝替代,对线路留下很大的安全隐患.一旦线路中有短路事故发生,就易引起电气火灾及线路设备爆裂.电工实训教学中的每个环节都要讲安全,有些隐形现象可以通过模拟试验做出来,让学生将危害印在脑海中,落实在电工作业中[3].学生实训时必须严格遵守安全操作规程,强调安全实训的奖惩措施,如无安全不良记录的,期末考评加4~10分；发生安全事故、损坏实训仪器设备的,扣20~40分.
(五)通过学生技能竞赛提高综合职业素质
学生通过参加各类各级别技能竞赛活动,可以让学生增强课堂知识联系实际问题的能力,在解决问题的过程中深化对课堂知识的理解,学生的实际动手能力得到了很大的提高,同时树立起学生的竞争意识,遵循社会的规则,掌握竞争和方法,也提高了学生的责任意识、团队协作能力和抗挫折能力,增强了学生的自我适应能力,磨炼了学生的意志,今后才能从容应付并战胜学习和生活工作中的各种挫折,提升学生抗压能力和自信心,明显提高学生的综合职业素质.总之,各类各级技能比赛是对选手的一次全面检验,它不仅比理论、比技能、比职业素质,同时,它还是选手心理素质、综合体能的一次大较量.比如,为了准备2010年广东省职业技能大赛PLC设计师比赛,电工技术实训室组织深圳职业技术学院的参赛选手进行了为期一个月的艰苦的封闭式集训,完成了近5000道理论题及20多个实操项目的训练,每天坚持刻苦训练.一分耕耘,一分收获,最后参赛选手在激烈的竞争中全部获奖,并夺得了学生组第一名、第五名的优异成绩.比赛不仅考验了选手的专业技能,也考验了他们的毅力.与其他院校的高手同台竞技,交流经验,既看到了自身的不足,发现了自身有需加强的地方,也为今后的技术提高提供了动力.
总之,电工技术实训室经过室多年的探索与实践,在利用实训室资源进行学生职业素质训导工作方面取得一些有益的经验和成绩,获得学校师生的普通认可,提高了技能人才的培养质量.高职院校应充分利用实训室或者实训基地这个教育平台,把强化学生职业素养的培养,贯穿在高职教育的全过程,拓宽了他们的文化视野,培养了他们的基本素质,提高了学生的生活能力和社会实践能力,为今后的学习和工作奠定了基础.
参考文献：
［1］梁毅,胡慕贤.对示范性高职院校建立职业素质教育实训基地的思考［J］.交通职业教育2010（2）：9-10.
［2］韩春.在实训课程中渗透职业素养教育［J］.机械职业教育,2009（2）：290-292.
［3］杨录运,郭建国.在电工实训课上培养学生的职业素质［J］.职业与教育,2011（11）：34.
本文汇总:本文论述了关于职业素质方面的大学硕士和本科毕业论文以及深圳职业技术学院和高职院校和职业素质相关职业素质论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
民办高职院校学生宿舍学习新模式
摘 要“学工并举,崇尚实用”的人才培养理念在实践中存在诸多难题 本文结合当下高职院校宿舍和学生具体情况,提出“舍企合作工作室”的新型学习模式 笔者认为,.
民办高职院校学生职业素养提升
徐联弟（九州职业技术学院 江苏 徐州 221116）摘 要民办高职院校学生职业素养提升现状不容乐观,职业素养提升是影响学生职业生涯发展的关键因素 民办高职院校需从树立职业道德、找准职业定位、唤醒职业意.
思政课程拓展提升高职院校学生人文素质
摘 要高职院校学生的人文素质教育是职业教育中的相对薄弱环节,本文在立足于思政课程教育的基础上,致力于拓展思政课程的维度,延伸思政课堂,尝试通过拓展思政课程来提升高职院校学生的人文素质 关键词思政；拓展.
卫生类高职院校学生职业素养提升的路径和实施办法
摘要职业院校学生的职业素养培养已经越来越受到人们的关注和重视,作为卫生类高职院校,其学生面临的行业背景、在校学习周期、职业素养要求……都具有其特殊性,因此在寻求职业素养提升方法的同时,需要与行业、职业.