在美术活动中培养幼儿创造性思维能力的有效策略,本文是关于思维能力方面论文怎么撰写和创造性思维和美术活动和有效策略类论文范文检索.
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【摘 要】总书记强调,发展是第一要务,人才是第一资源,创新是第一动力.中国强起来靠创新,创新靠人才.二十一世纪最宝贵的财富是人才,尤其是具有创造性思维能力的人才.幼儿,是二十一世纪祖国的建设者.在幼儿阶段就开始培养幼儿的创造性思维具有重大的意义和优势.笔者结合实际的教学经验,本文就如何在美术活动中培养幼儿的创造性思维能力总结出一些有效的策略.
【关键词】幼儿、美术、创造性思维、策略
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1005-4197（2018）09-0045-01
正文：
随着社会的发展,幼儿创造性思维能力的培养日益引起人们的重视.《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出：“幼儿教育应为幼儿的近期和终身发展奠定良好的素质基础.”[1]学前期是儿童智力发展最迅速的时期之一,是培养创造性思维和创造能力的良好时机,幼儿教师必须抓住这一时机,采取正确的教育手段,实施有效的策略,培养其创造性思维,发展幼儿的创造能力.正如陶行知先生所说:“我们发现了儿童有创造力,认识了儿童有创造力,就需进一步把儿童的创造力解放出来.”[2]创造性思维是指运用已获得的知识和经验,创造新的想法和新事物的过程.人们的创造性活动是创造性思维的结果,而开发创造能力始终离不开创造性思维的培养.《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“艺术活动是一种情感和创造性活动.”[3]因此,利用美术活动培养幼儿创造性思维能力是一个有效的途径.那么,在美术活动中,如何培养幼儿创造性思维能力呢？
一、教师要树立正确的教育观.
只有创造型的教师,才能培养出创造型的新一代.陶行知提出,“要解放儿童的头脑,撕掉束缚儿童创造的迷信、成见、曲解、幻想的层层裹头布,让儿童去想、去思考.”[4]现代的教育观着重于培养幼儿的思维能力,创造能力,表现能力.幼儿教师要与时俱进,树立正确的教育观,自觉摈弃那些束缚幼儿发展的方法、手段和评价,更不要扼杀幼儿丰富的想象力.《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“ 幼儿园教育应重视幼儿的个别差异,为每一个幼儿提供发挥潜能,并在已有水平上得到进一步发展的机会和条件.”[5]在教学活动中,教师不仅对每一位幼儿应保持积极、鼓励、赞许的态度,还要根据幼儿的个体差异提供幼儿表现创造力的平台,引导幼儿大胆想象,鼓励幼儿大胆创新,呵护幼儿的创造个性,激发幼儿最大的创造潜能和热情.教师要用创造性欣赏的眼光来理解幼儿的作品,而不要简单地视之为淘气、捣乱、破坏而加以阻止和限制.
二、开拓幼儿视野,丰富知识经验.
创造性思维是建立在对原有事物的认识基础上的.《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“幼儿艺术教育应引导幼儿接触生活中的各种美好事物与现象,丰富幼儿的感性经验和情感体验.”[6]如果没有感知经验作为铺垫,那么其想象、创造一定会是枯竭和贫乏的,只有丰富的知识和经验,才是发展创造性思维的前提和源泉.幼儿的知识经验,主要来自日常生活和游戏,而大自然和适当的社会交往也是很好的获得途径.人类的创造获得总是从观察开始,认真仔细的观察,可以帮助幼儿获得大量的丰富的感性材料,因此,教师要通过多种途径为幼儿创造多听、多看、多接触的机会,从而幼儿在日常观察得到的知识越广泛,在大脑留下的印象越深刻,其想象力和创造力就越丰富,就越能积累丰富多彩的创造素材.
三、提供丰富多样的美术材料让幼儿自由操作和实践
选择幼儿感兴趣的题材,为幼儿准备多种多样的操作材料和工具,是激发幼儿创造性思维的条件.《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“提供自由表现的机会,鼓励幼儿大胆地想象,运用不同的艺术形式表达自己的感受和体验.”[7]比如大班主题画《美丽的春天》,老师为孩子提供了油画棒、水彩笔、蜡笔、水粉颜料、画笔、毛笔、棉签、印章、色纸、画纸、宣纸、墨、水等等丰富的美术材料,幼儿根据自己的创造需要,自由选择材料和工具进行作画,充分发挥自己的想象力,绘画出不同风格的春天景色,内容丰富,各有特色,大大提高了幼儿的创造性作画兴趣和能力同时,开发了幼儿创造的潜能.
四、局部示范,把创造的余地留给幼儿自由发挥.
《幼儿园教育指导纲要(试行)》提出：“幼儿在艺术活动过程应有愉悦感和个性化的表现.教师要理解并积极鼓励幼儿与众不同的表现方式,注意不要把艺术教育变成机械的技能训练.”[8]教幼儿画好一幅画,仅仅是教学的开始,如何开发智力,培养其创造意识、创造性思维、创造能力,才是教学目的.老师根据美术教学的重点、难点,多作局部示范,把创造的余地留给幼儿自由发挥.如学画小鸡,我引导幼儿仔细观察其外形特征、动态,仅仅示范了圆形、椭圆形和简单的构图,让幼儿掌握了绘画的基本方法,然后启发幼儿自由想象,自主发挥：构图形式、色彩的配搭、不同的背景、动作和神态等等.结果,孩子画出来的小鸡,颜色、动态、数量、构图,千姿百态：有的在草丛中嬉戏,有的在吃虫子,有的在篱笆园内,有的在跑步,神态各异.虽然笔法幼稚,但也惟妙惟肖,有些作品更加超乎成人的想象.对此,我都给予鼓励和肯定.当幼儿的想象得到老师的肯定,他们的思维就会更加活跃.对于幼儿的作品,应“主求其意,不严求其形”,正确处理好传授知识、技能与开发幼儿创造力的关系.意愿画更能自由地表现幼儿的创造性思维,是培养观察力、想象力、创造力的有效策略.在美术活动中,幼儿的创造性思维随处可见.如以青蛙为主题画意愿画,小朋友画的青蛙或蹲在荷叶上、或在捉虫子、或在游泳、或在唱歌,而我发现有位小朋友画面上仅仅有小蝌蚪而不见青蛙,我好奇的问他,小朋友,你的青蛙呢？却不料他说,我画的是青蛙妈妈,他给小蝌蚪找食物去了.正如一位专家所说：“如果一味让幼儿照着范本临摹,那么就不可能在画里找到幼儿的个体差异,也就看不出幼儿的创造性了”.
幼儿时期是创造性思维培养的最佳时期,促进幼儿创造性思维能力的发展是幼儿教育的永恒追求.
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