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如何提高论文参考文献：
胡艳芬
从本学期开始,中小学的起始年级都开始使用部编的新教材.初中教师在使用新教材的过程中,很重要的一点就是要重视名著阅读的教学与指导.如何提高初中名著阅读指导的有效性？是一线语文教师值得认真探讨的问题.
何谓教师的有效指导？教师的有效指导,应该体现在学生的有效阅读上.学生的阅读有没有收获、有多大收获,很大程度取决于老师的指导是否有效.如果通过老师的指导、老师对学生进行方法上的指点和过程中的引导,学生达到了有效阅读的目的,这样的指导才是有效的.
如何提高学生名著阅读指导的有效性？笔者认为可以从四个方面着手：
一是指导的具体性.也就是老师在学生阅读名著时对他们进行具体的方法指导,或者在学生阅读某部名著时,老师针对这本书的特点对学生进行阅读指导.就一般的阅读方法而言,有几种方法比较常用：精读、粗读、比较阅读、批注法阅读等等.这几种方法在阅读任何一部作品时都可以用上.比如：阅读《西游记》,老师可以建议学生精读其中的精彩情节：如三打白骨精、三借芭蕉扇等,这些情节生动有趣、跌宕多姿、引人入胜,随着情节的展开人物的形象也个性分明.学生通过阅读、一定会兴趣盎然、一定会有收获.就某一部作品而言,老师也可以进行具体的阅读指导.比如《骆驼祥子》,在学生阅读的过程中,老师可以建议他们了解这部小说的创作背景,找出几段描写祥子心理活动的文字体味其中的变化,品味小说语言的北京味等等.老师的这些指导有助于学生对这部作品的理解和对重点内容的把握.只要老师的指导具体、实用,对于阅读作品不多的初中学生来说,利于他们更快地找到阅读的感觉.
二是指导的系统性.也就是老师在名著阅读指导课的课程安排、内容安排、进度安排等方面更加规范,更有计划,更有系统.比如阅读指导课要有三年的安排、每一学期的安排、每一节课的安排.做到超前备课、认真落实.根据现在语文学习的需要,老师每周应该安排一节课让学生在课堂上进行名著阅读.阅读课上,老师要和上语文课本上的内容一样,进行课前备课,安排好一堂课的容量和进度,安排好阅读课的环节,特别是要备好本堂课老师应该在什么时候、什么环节、对学生进行怎样的指导.比如八年级上学期,学生要阅读三部名著《朝花夕拾》《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》.在时间安排上,可以这样安排：每部作品安排四十天的阅读时间,课外阅读与课内阅读相结合.阅读指导课的时间为五课时,每一节课都安排了具体的阅读任务,每节课都侧重指导某一个方面.具体到阅读《朝花夕拾》,每节课安排学生阅读两篇散文,因为学生课前已经阅读过,所以十分钟以后由各个学习小组进行阅读分享.在阅读分享前,可以提示同学们分享的主要内容是：每一篇文章的主题思想是什么？特别是要把握作者的思想感情.每一篇文章作者温馨的回忆了什么？或者又理性的批判了什么？同学们先想想这些问题,然后进行交流分享.阅读指导课只要做好系统的安排,指导时做到按时按进度,学生的阅读一定会有收获.
三是指导的针对性.也就是老师针对学生在阅读过程中出现的问题,有的放矢地进行指导.学生在阅读的过程中,总会遇到这样或那样的问题,老师不可以不理不睬,或者答非所问.当然阅读指导的针对性的前提是尊重文本,尊重学生的个人阅读体验.例如：在阅读《假如给我三天光明》时,教师有责任引导学生形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度.但在交流环节中有个别学生怕困难、抗挫折的意识不强,个人认识出现偏差.在这种情况下,不应批评学生,而应该和全班同学们一起认真阅读十二至十四章,分析海伦凯勒在遭遇“抄袭事件”后是如何表现出不畏挫折、迎难而上的,她的这种精神实在值得我们学习,特别是作为一个残疾人,而我们是正常的人,有什么理由一遇到困难就退缩呢？这样的指导有针对性,既纠正了学生思想上的偏差,又加深了学生对作品主题的理解.
四是指导的及时性.也就是老师与学生同步阅读,师生互动,在一起分享阅读的感受的过程中,对于学生出现的困难及问题,实时进行指导.学生阅读过程中出现的困难及问题、既有思想内容理解方面的、也有写作技巧方面的.比如在一次名著阅读指导课赛课活动中,有位老师点名让学生复述祥子的“三起三落”,学生只是笼统的讲述了祥子三次买车的经历,没有明确的强调“三起”和“三落”（一起：苦干三年,买上新车；一落：清华门口连人带车被宪兵掠去.二起：卖骆驼、拼命拉车、省吃俭用攒钱准备买新车；二落：辛苦攒的钱被孙侦探抢去.三起：虎妞以低价钱给祥子买了二强子的车；三落：为了办虎妞的丧事,祥子又卖掉了车）.这样就不能突出祥子屡次所遭受的打击.学生有明显的审题不准确的错误,回答的问题有不足之处,该老师在课堂上没有及时指出,该老师的指导就是不够及时.这样只会误导学生,让学生对作品的情节的把握不够准确,对内容的理解不够透彻,以至于不能很好的找到祥子最后堕落的原因.所以老师课堂上的及时指导非常重要,可以让学生回归正确的轨道,更有效地阅读名著.
在高考改革的新形势下,我们语文教师要更加重视学生的课外阅读,特别是名著阅读.学生经常阅读名著,可以提高他们的审美情趣,丰富他们的精神生活,细腻他们的情感世界,提升他们的人文情怀,丰厚他们的人文底蕴,培养他们正确的世界观和人生观.对学生进行名著阅读的有效指导,对于我们语文教师来说是一件十分有意义的事情.教师通过对学生的有效指导,让学生掌握了一定的阅读方法,激发学生的阅读兴趣,培养学生良好的阅读习惯；并且督促学生坚持阅读,最终达到学生自觉阅读、持久阅读、不断提升阅读能力和阅读水平的目的.
★作者单位：广东肇庆中学.
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