深化英语课程改革提高大学生人文素质,该文是关于人文素质大学毕业论文范文和人文素质和课程改革和大学生相关毕业论文题目范文.
人文素质论文参考文献：
摘 要：语言是文化的载体,对英语专业大学生来说具备一定的人文素养至关重要.文章针对英语专业本科生人文素质的现状,从注重选择英语教材、教学内容和教学方法等方面,研究如何深化英语课程改革,提高大学生的人文素质.
关键词：人文素质；英语课程；教学改革；人文教育
中图分类号：G642；G40-012文献标志码：A文章编号：1008-3561（2017）25-0016-02
教育是什么？柏拉图说：“教育是为了以后的生活所进行的训练,它能使人变善,从而高尚地行动”,“我们可以断言教育不像有些人所说的,他们可以把知识装进空无所有的心灵里,仿佛他们可以把视觉装进盲者的眼里”,教育乃是“心灵的转向”.在汉语中,《说文解字》是这样解释的：“教,上所施下所效也”,“育,养子使作善也”.可见,无论东方还是西方,对教育的理解都有两大方面内容,一是教授学生基本知识和基本技能,二是引导学生的心灵,促使他们成为高尚正直的人.大学教育是学生从单纯的塔迈入社会的过渡阶段,是他们世界观、人生观和价值观形成的关键时期.进入大学校门的学生,不仅要在这里获得有用的知识和技能,同时也要学会思考,具备高尚的情怀和心灵.这种情怀和心灵,正是当今很多大学生缺失的人文素质.本文结合大学英语教学实践,研究如何深化英语课程改革,提高大学生的人文素质.
一、大学生人文素质存在的主要问题
为了更好地了解大学生人文素养现状,有针对性地进行教学改革,本课题组在沈阳大学外国语学院英语专业大一到大四年级学生中进行了调研.调研采用问卷形式,参与人数280人.调查显示,大学生的人文素质方面主要存在以下两个问题.
首先,部分大学生缺乏提高自身人文素质的意识.部分大学生只知道、也只关心课本知识,关心自己的英语技能.对他们而言,专业水平是否过硬,衡量标准就是能否流利地用英语与人交流,能否准确地翻译各类文章,能否熟练地进行对外商务洽谈.而对于文化修养,他们普遍不太重视.在调查中发现,当被问到来大学念书的目的时,超过80%的大学生回答“学习专业知识和未来的工作技能”；近半数大学生不认为“提升自身文化素质对未来就业及人生有实际重大影响”,其余大学生也只是将“文化素养”同“工作能力”“交际能力”等并列或排在其他因素之后.但大学不是职业学校,不能只培养技能型人才,大学要培养的是具有健全人格、独立思想、批判意识和正确价值观的全方位的“人”.
其次,相对于西方文化,英语专业部分大学生对本国文化知之甚少.英语专业课程必然涉及一些西方文化,部分大学生只关注专业课学习,因而对西方文化符号比如节日、历史人物、地理概况有相当程度的了解,但对孕育他们成长的中国文化的了解不如西方文化那样透彻、全面.中国人学习外语是为了交流与沟通,想达到沟通无障碍的目的,就不能偏重任何一方的文化.如果一味偏重目的语文化而忽略本民族文化,就偏离了外语教学的初衷.
哈佛大学的核心课程体系规定中强调,语言学习的根本目的是让学生理解庞杂繁复的各文化、各民族背后不同的思想,教师应更多考虑文化价值而非单词和语法.在中国,有越来越多的英语教育专家呼吁高校重视通过文化知识的传授提高大学生的人文素质.上海外国语大学的戴炜栋教授强调,加快高校英语教学改革势在必行,当务之急是要改变这样一种状况：培养出来的大学生虽有望达到一般交际上的口语流利,但在文化底蕴和人文素质方面可能是苍白的.如果大学培养了一大批工具型、实用性的外语人才,文化根底却很浅薄,结果会如何呢？不注重人文素质和人格形成的外语教学必然流于浅薄,这是教育和社会发展之大忌.教育的根本任务,是提高国民的思想素质和文化素质.
二、在大学基础英语课程教学中实施人文素质教育
基础英语课程在英语专业课程体系中始终处于一个非常重要的位置,连续两年的基础英语课程,从词汇、语法、写作、阅读等方面为后续专业课打下坚实的基础,是大学生入学后前两年中最重要、学分最高、学时最长的一门课.因此,基础英语课在人文素质教育中所扮演的角色至关重要.将基础英语课同人文素质教育相结合,可以把该课程从传统的单纯强调语法、词汇中解放出来.为了改善大学生人文素质不高的状况,本课题组在大一和大二年级分别挑选一个班级进行基础英语课小规模教学改革探索.改革的中心原则是弱化语法、词汇的学习,增加人文内容的学习.
首先,精心选择适合学生的教材.大学生人文素养匮乏的一个明显特征就是阅读量少,有的大学生在四年大学期间甚至没读过一本英文著作.通过比较,本小组采用大连外国语学院编著的《综合英语》教材,该教材精选欧洲、美洲和大洋洲的短篇小说为教学内容.学习经典文学作品,能够调动大学生的学习兴趣,使大学生主动了解各国、各年代的社会状况和各人群的生活状态,逐渐培养大学生对人文知识的感知能力,丰富大学生的情感世界,开阔大学生的人生视野.
其次,注意改革教学方法.小组成员进行了从“以教为重点”到“以学为重点”的转变,通过安排各种课堂实践活动培养大学生的人文素养.传统基础英语教学经常忽视大学生的主体地位,强调教师的权威,在课堂上大学生围绕着教师的指挥棒被动地接受着各种知识,学习积极性受到严重影响.其实,学习不仅是接受的过程,更是吸收和转化的过程.教学不能只关注学生接受了多少,更应关注知识的转化和运用.而任务型教学方法的应用,能够有效地调动大学生的学习积极性,促进大学生主动进行探究性学习,自觉提高人文素养.例如,教师可以根据每篇课文的内容安排不同的课前自学任务,让大学生充分了解课文背景和主题思想,感知小说中人物的命运,以关怀之心去观照生命.比如,在教学《安妮日记》选篇《一切都会好转》时,教师可以提前安排大学生搜集二战史实,分析犹太人受纳粹迫害的原因,并进一步探索整个欧洲历史中各民族对犹太人的态度,体会犹太人心灵上难以磨灭的创伤.又如,针对莫泊桑的《珠宝》一课,教师可以安排大学生挑选莫泊桑的其他短篇小说进行阅读,并进行小说复述或写读书报告.例如《项链》描写一个小公务员的妻子玛蒂尔德以十年的含辛茹苦去赔偿一条借来的假项链的故事,《羊脂球》描写有爱国骨气的和软骨头的富商与乡绅在敌人的淫威面前不同的表现.这些英语阅读任务既扩展了大学生对文章背景和作品主题的深刻了解,又扩大了大学生的阅读量,还锻炼了大学生的口语表达能力.
随着基础教育改革深入推进,大一新生的外语基础逐年提高,课上花大量时间进行语法和单词训练无疑已落后于时代.因此,教师要适当减少语法和单词的讲授时间,将更多的课堂时间用于小说的主题思想和人物命运的分析与讨论,培养大学生的思辨能力,提高大学生的人文素养.
此外,为了提高大学生对本国文化的认知程度,教师在教学过程中还应该加入中国文化元素.例如,安排大学生广泛搜集资料,了解课文所描述的同一历史时期中国的社会状况,阅读具有相似写作风格或写作技巧的中国作家的经典作品,并引导大学生进行比较与研究,让大学生了解中华民族五千年的悠久历史,提高大学生对中国传统文化的认识,培养大学生对中国优秀文化的深厚情感.
三、结束语
以文化为依托,能够改变基础英语课程枯燥死板的教学模式,使之更适应时展的需要,更符合大学生的学习兴趣,同时可以在大学教育的基础阶段帮助大学生养成良好的学习习惯,提升他们的文化敏感度,为培养他们正确的世界观、人生观和价值观打下坚实的基础.将大学基础英语课程教学与文化学习相结合培养大学生的人文素质,是一项长期、复杂而艰巨的教学任务,教学理念、教材选择、教学方法等方面都需要教师进行相应的改革.要通过改革,将人文素质教育更深入地渗透到基础英语教学中,使课堂教学能够真正使大学生“心灵转向”,让大学生的心灵“丰美”起来.
参考文献：
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本文结束语：本文论述了关于人文素质和课程改革和大学生方面的人文素质论文题目、论文提纲、人文素质论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
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