提高小学低年级数学课堂教学效率的三大策略,本文是数学课堂相关论文怎么写和课堂教学和三大策略和小学低年级有关专升本论文范文.
数学课堂论文参考文献：
盱眙县河桥中心小学 周永香
【摘 要】小学低年级的孩子对自己行为的约束能力差,注意力很不稳定.这就需要教师运用一定的教学策略,组织课堂教学活动,提高低年级数学课堂教学的效率.运用正确适当的语言“哄”着学生,调动他们学习的积极性,促使学生养成自觉遵守纪律的良好习惯.在教学中创设形式多样的教学情境,可以激发低年级学生对数学学习的兴趣.要针对低年级学生的实际和教学内容适时采取幽默的方式组织课堂教学.
【关键词】课堂教学效率；常规；情境；气氛
小学低年级的孩子,年龄小,天真浪漫,活泼好动,对自己行为的约束能力差,注意力很不稳定.在课堂上,时常会做一些与学习毫无关系的事,好像无视课堂纪律的存在,如一会儿咬铅笔,一会儿抠橡皮,一会儿啃手指,一会儿随便说话,一会儿又在书本上、桌子上乱涂乱画等等.教过低年级数学的老师都知道,低年级数学内容上是简单的,可正因为低年级孩子的这些特性,使得课堂教学效率很不理想.这就需要教师运用一定的教学策略,组织课堂教学活动,提高低年级数学课堂教学的效率.
一、连哄带夸,建立课堂常规
刚接触低年级的数学课,不要急着上数学课本的内容,先要让学生了解课堂教学常规.低年级的儿童非常的天真可爱,他们一般都以老师为中心,教师要利用好自身的影响力,让你的学生觉得你和蔼可亲,愿意亲近你,喜欢你,无形中学生也就会喜欢你上的课,对这门课的学习也容易产生兴趣.告诉学生要遵守的课堂教学秩序,如上课教师提问后,学生应该先举手,得到老师允许后再发言；学生不能擅自离开自己的座位,更不准说笑打闹等.这样的说教式要求可能会起到短时的效果,低年级学生的定性差,转眼就给忘了,所以要用“哄哄夸夸”的策略达到效果,“哄”就是要诱发低年级学生积极向上的潜量,使之由可能变成现实.老师教给学生一些课堂纪律方面的口令,运用正确适当的语言“哄”着学生,调动他们学习的积极性,促使学生养成自觉遵守纪律的良好习惯.例如：“××同学发言最积极、声音最响亮”、“某个小组今天表现最好”、“××同学这段时间进步最大”、“你倾听得真仔细,耳朵真灵,这么细微的地方你都注意到了！”一个微笑,一句赞扬,哄着他们,夸夸他们,不费力,却能收到事半功倍的教育效果.所以在低年级课堂中,千万不要吝啬我们的赞扬,让学生尝到成功的喜悦,让他们获得成功的满足感.教师要善于发现每个学生课堂上的闪光点,用真诚的话语激励他们,“哄”着他们,“夸夸”他们,课堂上学生就会配合老师,有了良好的课堂常规,学生跟着老师的引导走,才能提高数学课堂教学的效率.
二、创设情境,激发学生兴趣
“情境”其实质是人为优化了的环境,是促使儿童能主动地活动于其中的环境.低年级小学生好奇心特别强,很容易受到外部的干扰.在教学中创设形式多样的教学情境,可以激发低年级学生对数学学习的兴趣.
低年级的学生非常喜欢听故事,用讲故事的方式来创设情境,可以让学生全身心地投入到教学活动中去.在导入新课时、在一些练习的设计上可以创设学生感兴趣的故事情节.低年级课本的设计上就创设了很多的故事情节,教师要加以加工,让学生投入到情境中.在数学课堂中可采取多种方式,创设各种有利于教学的情境,可以把有些学习内容编成顺口的儿歌,要尽可能地增加图片及各种媒体的介入；课堂教学中间的游戏安排,实践操作、小红旗、小红花的奖励等来增强数学教学内容的趣味性、形象性,激发他们对数学的学习兴趣.
在平时的教学中,可以根据数学教学内容的需要,创设恰当的情境,比如在“米和厘米”的教学时,让学生当测量员,量出教室的长与宽；在教学“元、角、分的认识”时,让他们来当售货员,模仿超市的工作情境；还有当小医生、小法官、小小邮递员等等,低年级小学生在这些活动中,好奇心和求知欲都得到了满足,更加乐意投入到新的学习情景中去.这样,学习成为学生的主观需求,主动学习又他们带来了成功的喜悦,进一步产生了探究知识的乐趣.
三、活跃气氛,提高课堂效率
低年级小学生的自我控制能力较弱,注意力集中的时间大约为5至10分钟.一节课40分钟,让低年级小学生干巴巴地听课,他们是坐不住的,很容易开小差,做小动作,从而影响课堂教学的质量.这就需要教师在教学时,要针对低年级学生的实际和教学内容适时采取幽默的方式组织课堂教学.
在一年级教学中发现,学生老是坐不住,跟他们讲道理,强调上课要坐端正,但效果不是那么明显.教师可以改变一种方式,对学生说：“今天啊,老师在我们班发现了一只小懒猫,你们想不想看看小懒猫是什么样的?”学生一下就提起精神来了,于是老师示范了那个学生的坐姿,同学们看了哈哈大笑,然后老师再说：“同学们看看我们的身边还有懒猫吗?”学生表现得非常兴奋.下一次只要说“看一下,哪里有懒猫”,学生立刻就坐端正了,效果非常好.通过这些幽默性的小活动不仅活跃了课堂气氛.调动了学生的学习,而且培养了学生守纪律的意识,还轻而易举地克服了不良习惯.
又如：在用竖式计算时,学生经常会犯这样的错误,竖式写好后忘记把得数写在横式的等号后面.课堂上老师强调很多次,总是有部分学生还是忘写.教师可这样引导学生：你应该及时把得数写在横式上.横式的后面就像是埋了一颗炸弹,你的答案就是炸弹的,要不你如果不及时输入（写上答案,就要爆炸的.下次谁如果忘了写答案,老师就要给你们画一颗炸弹了.当然,输入错误,也是要爆炸的.立刻,课堂上就热闹起来了,学生兴致很浓,有些学生被画了炸弹.下一次就很少再犯了,效果很不错.经这么幽默一番,不仅让学生掌握了知识点,而且激发了学生的学习兴趣.因此,教师要多用心去挖掘教材中的一些有趣的素材,结合低年级小学生的心理特征,改变教学方式,从低年级学生的角度去考虑问题.激发小学生的学习兴趣,从而提高课堂效率.
总之,只要针对低年级小学生的心理特点和年龄特点,巧妙的建立课堂常规,合理地组织教学,在教学中创设丰富多彩的教学情境,激发学生的学习兴趣和求知欲,通过幽默的教学氛围,让学生始终精力充沛,活泼愉快地学习,就会让每个学生爱上数学、快乐的学数学,并能在快乐中成长起来.
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