小学教师专业化的途径和策略,该文是关于教师专业化方面学术论文怎么写和小学教师和专业化和策略相关函授毕业论文范文.
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【摘 要】随着基础教育课程改革的发展和深化,教师队伍建设不仅决定着学校的生存和发展,还是推动教育事业发展的一个永恒的重要课题；教师决定着一个民族的前途和命运.在此背景下酝酿并实施的小学新课程改革,必然会将小学教师专业化发展作为学校管理工作的当务之急.
【关键词】小学教师 专业化发展 途径 策略
随着基础教育课程改革的发展和深化,教师的教育思想观念决定了课程改革的方向和性质,教师的专业才能和教育智慧决定了课程改革的质量,教师的专业精神是课程改革与发展的内在动力,教师的专业人格是课程改革与发展的心灵支撑,教师的先进经验和实践反思是课程改革与发展的现实起点.在课程改革中,能否成功关键在于教师,没有教师的专业发展,就没有课程改革的发展.华东师范大学的叶澜教授在其著作《教师角色与教师发展新探》一书的导言中说：“我们坚信,没有教师的生命质量的提升,就很难有高的教育质量；没有教师精神的解放,就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展,就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造,就很难有学生的创造精神”.
１ 理念引路,制度护航
新课程改革最核心的理念是“为了每一位学生的发展”,这其中主要含三层意思：首先是课程要着眼于学生的发展；其次是教学要面向每一位学生；再次是教育要关注学生的全面和谐发展.要践行新的教育理念,最根本的问题要转变小学教师的教育观念.这就要求小学教师不断地更新、充实和扩展知识,转变教育观念、改革教学方法.因此教师要变被动为主动,不断自我超越,除了要具备专门学科的知识和技能外,也应该具有深厚的教育科学素养和教育研究能力.同时教师专业化发展既是一种认识,也是教师内在知识结构不断更新、丰富的过程,它能不断地提高教育者的精神生活质量和人生价值观.我校在多年教育教学实践的基础上逐步形成了“个别教育、多元发展”的教育理念.我们的“个别教育”,不仅单纯地关注每一位学生的发展,同时也关注每一位教师的专业发展.课改伊始,我校就明确提出了“培养适应新课改的教师”、“开发可供选择的课程”、“营造适合学生的课堂”等三大目标,把教师的培养放在首要位置,确保课程的顺利实施.学校通过目标引领,榜样示范和技能竞赛等方式督促青年教师的发展.学校鼓励合符条件的青年教师参与高层次的学历进修活动,极大地调动了教师自主研修的积极性.此外,学校还通过开展各类新课程教学技能竞赛活动,为教师专业发展搭建平台.
２ 开展各项教育有关的活动,营造和谐的教育氛围教育管理问题实质就是人的问题,人的问题解决了,其他一切问题都会迎刃而解.近几年来,我校严格整治学校教育环境,整体提高全体教师的综合素质,提高新课程的实施水平,收到一定的成效.学校通过“宣传发动、学习培训”、“评议、总结表彰”等活动,极大地促进了全校师德师风建设,广大教职员工满怀,锐意进取,主动规范自己的教育行为,夯实业务基础,对学校新课程改革起到了很好的推动作用.活动开展以来,全校教职工精神面貌发生了很大的变化.他们能积极投身于我校各项教育事业健康和谐发展的活动,自觉地遵守有关规章制度,体现出较强的主人翁意识,这些均为新课程的实施提供了最有利的人力资源保障.
新课程教育管理,最重要的是如何保证广大教师工作积极性,以及团队的合作与融洽.团队精神、合作意识无论对于课程建设、课堂改革还是常规管理都是致关重要的.从文化层面来说,这种以合作与发展为核心的学校文化是一个长期积淀的过程,它要求我们做细节上的一点一滴的经营与积累.其中价值理念是最重要的,要努力形成学校文化的价值链,就必须坚持以人为本,关注人的生存和发展,关注人的幸福和生命质量,从而真正形成“为每个孩子创造美好未来”的共同价值观.我校开展这一系列活动的最大成就是引领了全校教师,达成了思想共识,形成了共同的教育观和价值观.
３ 关注课堂教学,以集体备课为抓手,实施教研修一体化课堂是新课程实施的主要场所,是教师教学理想腾飞的基地,也是校本研修的支点.为了深化新课程改革,提升我校教师课堂教学理念,规范教师课堂教学行为,转变课堂教学方式,提高课堂教学效率,我校重点关注了老师们的集体备课和听课研讨等环节,实施教研修一体化管理.
首先是在备课中推行“一课多备、同课异构”活动：全组成员分工协作,先分后合,求同存异,取长补短,在交流和辩论中,达成共识,实现双赢.其次是加强课后“备课”,实施异步上课制,即全体备课组成员在总体进度一致的前提下,采用先后上课的办法,加强个人反思和集体反思,吸收学生反馈意见,对经验进行重构,真正实现“实践—反思—再实践—再反思—再实践”的螺旋上升式的良性循环.在课后研讨方面,我们坚持“一课多评,多元互动,协同发展”的原则,开放每一个教室,开放每一个课堂,加强随堂听课与合作研讨,相互学习,取长补短,让每一个教室都成为我们的研究室,让每一位教师成为教研的主体.从理想到现实,从不适应到适应,我们曾经历一个较长时间的探索过程.此项活动对教师的专业发展和课堂教学能力的提高起到了很好的促进作用.一课多备、同课异构、一课多评等都是校本教研修一体化的有效举措,它立足课堂,服务于课堂,对新课程课堂教学效率的提高和师生的双向发展均起到了巨大的推动作用.
４ 勤于学习,提高教师综合素养
新课改明确提出：教师是学生学习能力的培养者和促进者,师生之间互教互学,这就意味着上课不仅仅是传授知识,不再是单向性的付出,而是交互实践,共同发展和自我实现.随着学生获取知识、信息渠道的多样化,教师,作为学生唯一知识源泉的地位已彻底动摇.教师需要重新定位,必须做个长期有效的学习者,以学习来促进发展.新课改中教师最需补充的知识是：现代化教学设备运用的知识（例如：互联网、多媒体资源等）、广博的文化知识、与学生、同事沟通的知识、与教育相关的法律法规知识,所教学课文的知识等.那么该从哪些方面来增加自己的知识储备,优化自己的知识结构呢？教师专业化是一个发展的概念,既是一种状态,又是一个不断深化的过程；教师职业的专业化既是一种认识,更是一个奋斗过程,既是一种职业资格的认定,更是一个终身学习、不断更新的自我追求.作为一名教师的我,今后遇到的教育教学问题还有很多很多,但我仍会不断思索,不断进取,与时俱进,争做一个技能过硬、理念先进,勤于实践、善于研究,不断创新、追求卓越,这才是教师专业化发展的最终目标.
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