低年级口语交际在不知不觉中进行《奇妙的动物世界》教学反思,本文是口语交际方面有关毕业论文的格式范文和《奇妙的动物世界》和口语交际和教学反思类开题报告范文.
口语交际论文参考文献：
《奇妙的动物世界》是人教版二年级语文下册《语文园地五》的口语交际内容.这次话题是根据本单元“热爱自然,了解自然”专题而安排的.通过这次交际活动,既可以锻炼口语交际能力,又可以给学生提供展示机会,在交际过程还能使学生了解到更多的动物趣事,从而激发学生了解动物的趣事和亲近动物、爱护动物的情感.
这次口语交际课安排说和写两项内容,说与写内容相同、要求相近,体现了说写结合的思想.通过交际的形式练说,与以往单纯的看图说话不同,可以通过交流使“说”的内容更具体,更准确,更丰富.写后再读给同学听,听听同学的意见,实际又进行了第二次口语交际.
这节口语交际课,我精心设计生活化的故事情景一线贯穿于整个课堂,注意渗透交际中的基本礼貌和态度,以教师的多角色引导学生在创设的交际场中主动交际,体现丰富的师生、生生互动的交际过程,以“源于生活又高于生活”的口语多层次训练,设置障碍体现阶梯式的口语训练提升过程.让学生在不知不觉中进行口语训练,在互动中提高倾听、表达和应对的能力.
课堂教学实况：
1创设情境,激趣揭题
1.1师：“六一”儿童节就要到了,今天,老师想邀请大家一起到动物世界去（板书：动物世界）,想去吗？（课件出示动物图片）看,有这么多可爱的小动物呢,和它们打个招呼吧！
1.2师：（扮演动物和学生交际）（相机板书：有礼貌,大声讲,认真听）
1.3师：你们看,小动物有天上飞的,水里游的,还有草原上奔跑的……动物世界多奇妙啊！（板书：奇妙的）
2以猜谜语形式,展开交际
2.1场景一：猜猜我是谁
2.1.1师：咱们出发吧！来到动物世界门口,老师碰到麻烦了,原来,把守大门的两个小动物提出了要求：要你猜猜它是谁？猜不对,就进不去,你们能帮帮我吗？
2.1.2课件出示猜第一种动物：
我有非常高大的身子,像一堵厚厚的墙,又像一座小山.
我的腿像四条柱子一样粗,强壮而有力.
耳朵像蒲扇一样；
牙齿好长好长的,
最有趣的是我的鼻子,老长老长,可以搬运东西,可以保护自己,可厉害啦！（相机板书：样子 本领）
2.2场景二：帮我编一编
2.2.1师：你们真厉害,在你们的帮助下,老师顺利地闯过了这一关.给自己一点掌声吧！可是,里面调皮的动物可没那么容易应付哦.门口的大象也是个好玩的家伙,它也想猜谜语呢,来听听它是怎么说的.（PPT展示大象的话：我也很喜欢猜谜语,你能编个动物谜语给我猜猜吗？）
2.2.2指名编,指名猜.并说一说是怎么猜出来的.（相机渗透有礼貌、大声讲、认真听等口语交际要求）
2.2.3一学生在上面说,和下面的多位同学互动,教师适时参与并引导.
2.3场景三： 推荐小动物
2.3.1师：小动物多可爱啊,老师突然有了一个想法：我们都知道小动物是人类的好朋友,不如我就养个小宠物吧！但是选什么动物呢？我想请大家帮我推荐推荐！
2.3.2师：你建议我养什么？我对它不是很了解,能帮我介绍一下吗？
2.3.3同桌交流.
2.3.4展示对话交际.
师：可是我喜欢……（设计不同层次：一是让学生按他的意愿推荐,二是提高坡度,如“我喜欢样子漂亮一点的动物”（ 引导学生着重介绍小动物的样子）,“我还喜欢能帮我做事、逗我开心的动物”（ 引导学生介绍本领）,“我平时工作很忙,我想养容易喂养的动物” （以介绍生活习性为重点）.
2.4场景四：讲动物趣事
2.4.1动物是人类的好朋友,我们和动物之间常常会发生一些有趣的故事.来看看有趣的图片.（展示人和动物的趣事图片.）
2.4.2看了这画面,你有什么想说的吗？
2.4.3师随机点拔,引导学生把话说完整,说具体.
2.4.4你讲得真有趣.你有和动物玩的趣事吗？和大家分享分享吧！
2.4.5四人小组交流.
2.4.6展示对话交际,评一评.
3以写促说,深化拓展
师：动物们那么可爱,让我们把它们可爱的样子写下来吧！
3.1课件出示要求：选自己熟悉的动物写一写,可以写它可爱的样子；可以写它有趣的习性；也可以写它的本领；还可以写一写和这个动物之间发生的趣事.
3.2投影展示,评一评：（从写字的规范,语句通顺、还有描写是否详尽等方面去评,没写完的可以说一说后面准备怎么写.）
4总结寄语
今天我们一同走进了“奇妙的动物世界”,了解到动物是人类的好朋友,我们可以通过介绍动物的样子、习性、本领以及与人之间发生的趣事来介绍它们；同时,这一节课也是一节口语交际课（板书：口语交际：）,我们知道了在和别人交际的时候要注意有礼貌,大声讲,认真听,这样,我们一定会成为交际小能手的！
教罢这一课,我陷入深深思索之中,具体反思如下：
4.1.本节课整个活动设计巧妙,流程清晰,重点突出,为学生创设了生活化的情景,融入趣味性的活动,塑造多重角色,让学生的学习富于挑战.
4.2课堂中要预设的动物是有讲究的.课题是“奇妙的动物世界”,这里有一个矛盾需要处理,生活中的小动物学生熟悉但不一定奇妙,动物园的小动物奇妙但学生又并不一定熟悉.为此,我在导入课题时从生活中熟悉的动物入手,然后有代表性地选择了学生熟悉的和不熟悉的,奇妙的和不奇妙的,满足不同基础的同学不同的兴趣.在“猜猜我是谁”环节,从熟悉的动物到不熟悉的动物慢慢过渡；在“推荐小宠物”环节,以生活中的小动物为例,引导学生重在说清楚动物的样子、习性、本领的特点来凸显“奇妙”之处；包括最后的写作,既引导学生观察生活中的小动物,也将学生的视野引向更广阔的不熟悉的动物世界领域.
4.3精心设计训练的障碍.课堂上给学生设计一些障碍是必须的,但不能是故意刁难.在“推荐小宠物”环节,障碍的设定都指向了学生的训练目标,即动物的样子、习性、本领,训练目标非常清晰,学生能通过积极地思考机智地应对,并在应对中得到训练提高.
4.4交际互动的形式比较丰富.师生互动,生生互动以及小组讨论,上台交际等等,角色在置换,场景在变化,学生互动的层面也越来越丰富.从开头的师生对话打招呼,到帮小动物编谜语,然后到推荐小宠物,教师也作为口语交际中的一员,积极参与并引导、提示.当学生话题打开后,同桌之间,小组之间,又成为一个个灵动的交际场.
总而言之,低年级口语交际教学,教师要精心创设生活情境,激发学生主动发言.真正做到让低年级的孩子在“润物细无声”的快乐中完成口语交际活动.
本文总结，本文论述了适合《奇妙的动物世界》和口语交际和教学反思论文写作的大学硕士及关于口语交际本科毕业论文，相关口语交际开题报告范文和学术职称论文参考文献.
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