早读课，语文教师不应放弃的阵地,该文是语文教师方面本科毕业论文范文和语文教师和早读和阵地相关论文范文数据库.
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语言是门需要发声的学科,我国自古有将学生入学的行为凝练地称为“读书’’的习惯,是因为在私塾教学中,大部分时间的语文学习都是在读书.从外在听,书声琅琅给人以纯正语文味的感染力；从内在觉,大声读书一方面能够有效抵挡外来干扰,帮助学生将注意力集中到所读内容上,同时还能通过声音的外扩,在讲求语音准确、语言流畅的基础上,凭借语气、语调、重音等的变化,感悟来自文字深处的内涵.所以重视早读这一整块朗读时间,对增强学生的记忆、理解和自我认知等能力,提升他们的整体素养都是有很大帮助的.同时,我们也要清醒地认识到,早读就是早上一段时间的朗读,在今天,随着学习辅助硬件和学习方法等软件的不断开发,它就只是语文学习手段中的一种,已经不可能像古代学校那样霸占制高点,所以今天更重要的任务是,考虑如何用好、用巧有限的早读课,才能帮助学生在学习相当紧张的高中阶段,提高时间利用率,这也应当成为每一位语文教师都认真研究的课题.
一．高中语文早读课存在的问题及其原因分析
(一)观念偏差,其他科目占用
早读作为一种公共课,学校对其时间在科目的分配上是明晰的,一三五语文,二四英语,但因无需语文教师下班,所以学生并不一定严格遵循学校的安排,反而更多是根据其他学科教师每天布置的作业,自行利用早读做准备应对默写,如政史教师每天都要进行检查,于是学生便多在语文早读时间读这两科.而对于语文,学生认为高考背诵的内容固定,天天读很烦,而课外名句范围太大,没有明确的指向性,不知道读哪里,所以干脆读政治和历史,目标明确.
(二)学生长大,不愿放声读书
有不少人认为,大声朗读是低龄学生的专利,随着年龄的增大和学习能力的提升,学生应当逐渐进入更高级的默读模式,这种观点在教师和学生中间都很有市场；还有的学生越大越不好意思大声读书,只是单纯觉得这样做显得幼稚和丢人,并没有深究其中的道理；部分高中生甚至认为,朗读课文会影响他们对文句的理解,影响大脑的思维与判断等等.因此,语文早读渐渐没了学生的朗读声.
(三)教师懈怠,绩效消减热情
绩效工资的本意,是为打破大锅饭,以经济杠杆调动教师的积极性,但是在实际的操作中,由于所定考核制度不尽如人意,往往并不能达成其初衷,若运用不好还会适得其反.学校对于语文教师下早读的部署是十分明确的,高一、高二不硬性要求教师进班,相应的也就没有绩效分放在这里,学期最后两周要求班主任进班盯学生早读,这时有补助,但并不高,这点补助与高三毕业班的早读绩效考核相比,有着不小的差距,学校明显是将重心放在毕业班上,虽然这样的安排在整体布局上是可以理解的,但是在心理上,却极大地挫伤了非毕业班语文教师对于早读利用的积极性,这种过分功利,有些罔顾基础的安排,导致非毕业班语文教师心都不在早读课上,不想布置早读任务,也不想对早读课作任何有效的曲线遥控,久之则懈怠成为常态,结果就是极大地影响了语文的整体教学效果.
二、改善高中语文早读课现状的策略
(一)端正观念,合理分配早读
早读是一种重要的传统学习方法,其实读是贯穿在所有的古代语文教学过程中的,现代课堂教学虽然增加了不少时代性元素,但形式的改变,终究还应围绕教学效果进行,所以在教师的观念申,若能够真正认识到朗读的功能与作用,领悟语文学习不止于眼的关注和脑的思考,还有嘴的发声与耳的接纳,在增加了听觉效果后, “语’’的功能才会凸显,语文才会是“语’’和“文’’的有机交融.于是教师才会根据自己的语文教学进度和目标,设定好早读的内容和方式,让早读有效服务于学生的语文学习.我在仔细琢磨语文早读的功能时发现,倘若可以紧密配合语文教学进行,早读不仅能为课堂教学节省下大量时间,其功效甚至是超越所有其他零散时间的总和的,毕竟一来教师比较容易掌控,二来时间相对比较大块,能获得较为集中的效果.
原来政史教师每天的检查任务,无意间成为了学生调整语文早读利用率的杠杆,受此启发,我将早读课充分利用了起来,首先将高考要背诵的当学期的内容打印发给学生,一边有计划地安排检查进度,给学生指明每天的默写任务,一边多以自由读的方式进行,让有余力的学生在完成任务后,能从一学期的大目标下,作出个性化的熟读、背诵计划,同时还经常介绍一些同桌对背、三两背诵、高度集中注意力等诀窍,让学生们酌情采用.有时我也会将语文课上必须读,而又占用时间较长的环节,挪到早读课进行,比如整篇都需要反复朗读的课文《荷塘月色》 《阿房宫赋》等．学前布置学生读通字音、读顺文句,读懂大意,学后要求细读、慢读,在字斟句酌中进一步自己加深、延伸体会和理解.在这样的“集中’’氛围中,学生对语文早读越来越认真,运用率也越来越高效.
(二)引导学生,认清朗读实质
即便学生认真早读语文了,但并不意味着他们就明白了读的意义和作用,他们只是知道如何完成与读有关的任务而已,我觉得仅此是远远不够的,要想切实充分利用起早读,我还要让他们由表及里地知道得更多.于是我在让学生读的同时,灵活地插入介绍一些自己对早读的思考,以期提高他们对早读课的认知,促成我们双方的共鸣,这样的理论会在潜移默化中强化提升学生的早读利用率,而巧妙地应用,早读课还能成为一枚与教师进行语文教学相得益彰的神器,与语文课堂教学交错穿插,形成不一般的合力.
如对现代文、现代诗等学生觉得没什么难度的内容,我会让他们先读先背,尽量自学在先,在掌握了一定的读法后,学生在读中自会有不少收获,不仅是在背功上,在理解上、领悟上和内化上,都能有所促进；对学生有能力自学或通过合作弄懂的文言文,可以让他们利用早读时间,允许短暂探究后长时间读背,于是这时进行的就是程度比较深的理解性读或有感情地读了；对学生难烈弄懂的文言文,可以让他们在早读课上先读通顺,然后边学边背,学到哪背到哪,鼓励边背边默…….这种利用早读课,由读入手,先读后教的方法,是贴合新课程改革“以生为本’’的理念的,也是对提高学生的认字、体情、品境、感思等能力,具有切实的提升效果的.
学生了解了早读的本质后,对于这样的学读交错法基本上都会形成自己的个性运用,他们能很明确地知道自己现在读的作用是什么,还能自然地思考,怎样做可以增加怎样的附加值,进而付诸行动进行实践尝试、改进.早读进行到这一步,我感觉如果失去这一阵地,失去的就不止是一片树叶,很可能是整个森林了.
(三)激活热情,教师深入钻研
学校的绩效工资,其本意是提高工作绩效,因此在制定相应的考核制度时,应当广泛征求教师意见,顾及到每一个层级在各个教学阶段的利益,至少二上二下,形成与集中的两个轮回,才能让直接彰显学校实力的高三教师受益,并减少其他两个年级教师的抱怨,也才能让正课教师努力,而早读课教师也不松懈：只有全体教师戮力同心,在所有教学时间都心存重视,学校才不会出现青黄不接的情况,也才能有长足的发展.当早读课成为绩效盲区的时候,有功而无劳,就谁都不愿意去用心经营了,早读课的独恃功能也很可能就此丧失.所以,不求绩效考核多么公平（也难以做到让人人都觉得公平）,但至少得让人心不冷,信心不失,只要能不伤害到教师的热情,他们对于教学都是不缺责任心的.
笔者在绩效出现之前,曾非常用心收集过语文课上各种朗读的形式：全班齐读、分组轮读、个人自由读、接龙读、领读、对读,分角色读、赛读、配乐朗读、表演读,速读、细读、默读等等,研究过将它们合理利用到早读课中的方式：让学生建议,课代表选择学生喜爱的音乐作背景进行配乐读；个人自选角色,全班参与齐读进行全文表演读,或者自由组合小组分角色读；或者领读与慷慨激昂的齐读结合等.高中生的朗读兴趣是能够被形式所调动的,但这不是目的,能够让他们在读中带上文本的情感与思想,在体验中领会、感悟和内化才是重点.
随着绩效的出现,笔者的探究兴致有过由浓转淡,我的实践行为有过全面停滞,我的心绪情感也有过彷徨黯然,但随着名人传记的阅读量增加,我觉得自我成长的渴望压倒了一切,于是继续追随我心中神一般存在的老师——余映潮的脚步前行,他是倾心教学的语文教师中,对读作过精心研究的人之一,他将朗读作为线索、教学设计手法甚至课型来进行设计,这些都是我当时从未接触过的新方法,它拓宽了我的视野,让我获得了更多的钻研线索.
我想,绩效是学校领导提升教职员工积极性的一个措施,但一个有追求的教师,是不会囿于眼前一点利益,而放弃他的职业生涯大规划的.
早读对于语文教学的重要,在读书的任何一个时期都不会改变,或许有人上中学以后就再也不愿意大声朗读作品,又或许有人本就更钟爱默读的学习方式,但这都不足以否定早读是一种优质学习方式的本质,以一个具有十多年教学经验的语文教师的体验而言,我觉得如果说放弃语文早读,在学生是对语文学习的偏颇认知,那么在教师则是对学生学习语文所犯的不可饶恕的错误.读之于语文教学的重要早已无可置疑,今天我们应该做的,是要跟着社会的进步,跟着学生的步伐,跟着教改的要求,使其更富有时代气息,更具有促进效果.参考文献：[1]谢明霞,读出效率——论高中语文早读课的优化改进[J].教育,2 01 5,
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（叶娟 苏州市吴江区吴江高级中学语文组 2 1 5 2 0 0）
该文结论:此文为一篇适合不知如何写语文教师和早读和阵地方面的语文教师专业大学硕士和本科毕业论文以及关于语文教师论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
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