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阅读教学论文参考文献：
◎郝丽娜 张 燕
阅读是语文教学的重要组成部分,新课程标准指出阅读就要品味语言、体会作品的艺术表现力、领悟作品丰富内涵,拥有自己的思考和情感体验.因此,作为语文老师要讲究阅读教学的技巧,让学生感受阅读的魅力,促进学生综合素养的发展.
一、加强课前预习指导,为阅读教学打基础
有效的预习可以为课堂学习打下坚实的基础,在阅读教学过程中,我们要加强预习指导,让学生掌握预习的正确方法,激发学生阅读的热情和兴趣,为课堂教学的开展奠定坚实的基础,提高阅读教学的质量水平.例如,在学习《神笔马良》这节课的时候,我们就可以抓住学生的兴趣喜好进行引导启发,比如小学生都喜欢听神话故事,于是我们就可以从神话故事入手,为学生讲述“神笔马良”的神话故事,在教师讲述过程中,同学们的注意力被紧紧的吸引住,各种疑问也随即产生：马良是如何得到这支笔的？得到神笔后马良会遇到什么事情呢？在求知的驱动下,同学们积极主动地参与到阅读活动中来,想要从文章中寻找问题的答案,这样一来,学生就可以对文本内涵的意义拥有更深刻的理解,从而获得阅读水平的提高和发展.
二、提炼阅读教学目标,积极开展自主阅读
每篇课文的编排,都有编者自己的用意,教师应让学生充分利用教材资源,从中挖掘出相应的内容,为学生终身学习奠定坚实的基础.例如,在教学《桂林山水》这一课时,可以引导学生从“预习提示”和“思考练习”中获得有效信息,并提出以下要求：①通过查阅字典,了解“甲天下”这三个字的意思；②准确流利的朗读课文并背诵；③有感情的朗读课文,思考桂林山水有怎样的特点？④画出课文中优美的语句,并谈一下自己的感受.当学生提出以上几点学习目标后,就说明学生已经掌握了制定目标的基本方法,并抓住了文章的重点,也发现了其中的难点.通过让学生自己确定学习目标的方法,给学生自己安排学习任务,不但有效满足了学生的学习需求,而且让学生产生了积极的情感体验,促使学生产生阅读的愿望.
三、通过多方互动赏读,保护学生阅读信心
每个学生都是独立的个体,在阅读中获得的感受和启迪也各不相同,通过师生之间、生生之间的互动交流,学生的个性会获得较大发展,而语文课堂也会变得生动有趣、引人入胜,能充分激发学生的阅读兴趣,让学生在轻松、和谐的课堂上学习语文知识,提高学习能力.所以,我们要正视学生的差异性,在阅读中采用互相赏读的方式,让学生相互启发、相互帮助,发挥自己聪明才智,激发自己的潜能,享受阅读的乐趣,使学生成为学习活动的主人.在赏读过程中,学生之间要相互鼓励,互相评价,比如对不敢读的同学进行鼓励：“你要相信你自己,大声的读出来,你是最棒的.”在同学的相互激励下,原本胆小的同学就敢勇敢的站出来朗读了.另外,在赏读过程中,学生要仔细倾听他人的朗读,一方面吸取他人的长处,找到自己的不足,弥补自己的缺陷,另一方面要互相点评,比如“你可以像他读得一样好吗？”“你觉得他读得怎么样？”通过互相点评让学生的思维活跃起来,提高学生阅读水平.
四、注重德育因素渗透,提高学生综合素养
阅读不仅可以开阔学生视野,丰富学生的知识量,同时还能陶冶学生情感,培养学生精神品质,所以,我们在教学过程中要注重德育教育的渗透,挖掘文本中的情感元素,让学生接受情感的熏陶和思想品德的教育,实现德育教育的目标.例如,在学习《落花生》这篇文章的时候,笔者就借助花生的品质向学生灌输“做人要做对别人有用的人,不能只求虚名,而要默默的奉献”的道理,让学生学习花生身上的精神品质,培养学生正确的价值观和人生态度.再如,在教学《锄禾》这首古诗时,教师如果简单地给学生讲解“粮食来之不易,我们要爱惜粮食”之类的话,学生根本就无法体会和感悟,因为现在的学生大都是家里的“小皇帝”、“小公主”,甚至都没有见过农民伯伯在田间耕种的情景,所以不会懂得粮食的来之不易.因此,在教学这首古诗之前,教师可以给学生安排一次劳动课,劳动之后,要求学生交流和讨论,说一下劳动的经历和感受,然后顺势引入《锄禾》这首古诗,让学生形成深刻的体验,唤醒学生的共鸣,同时也对学生进行了思想教育,提高了课堂教学效率.
我们要带领学生走进文本,感悟文本中流露出的精神内涵,体会语言的魅力,享受阅读带来的乐趣,让学生与作者进行心灵的沟通和对话,促进学生全面发展.
郝丽娜,山东高青县黑里寨镇齐东小学教师；张燕,山东高青县黑里寨镇多星希望小学教师.
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