星卡评价让每个孩子都精彩,该文是评价方面论文如何怎么撰写与星卡和孩子和精彩类学士学位论文范文.
评价论文参考文献：
一、建设小学的“星卡”评价模式
我的班级有45个可爱的孩子,他们就像45朵鲜花一样,一朵有一朵的姿势,一朵有一朵的美丽.我常常想：怎样才能让班级中的这些花儿开的更自在,更灿烂呢？
我校在基于“基础自主普惠”理念的引领下,推出了“星卡激励”评价制度,这是一种立体的评价模式,牵手家庭教育,关注综合素养,自评和他评相结合,奖惩并举,相得益彰.相对于传统的横向比较、能力取向的区分式评价,它更以纵向比较、努力取向的发展评价,关注后进学生,惠泽每一位孩子.
下面我向大家介绍所谓“星卡”,就是代表荣誉之“星”的卡片,是一种荣誉的载体.“星卡”评价,就是以“绿星卡”“红星卡”“黄星卡”和“厚德笃行少年”奖章为主要载体的评价模式.
那么,“星卡”评价较之其他评价方式的创新点又在哪里呢？“星卡”评价是多元的,我们从基础、习惯和情商这三个方面出发,设立了：
1．评价学生学习成绩和学习习惯的“好学卡”,对学习优秀生、自主学习特别好的学生进行奖励.
2．鼓励学生积极发挥特长的“特长卡”,奖励获得校级以上特长比赛荣誉的学生.
3．引导团队合作意识的“班级卡”,每周获纪律、卫生双优班级全体学生每人都可获“班级卡”1张.
4．促进学生习惯养成的“习惯卡”,侧重学生德行的养成教育.
5．体现对弱者特别关爱的“进步卡”.“进步卡”主要用于潜能生,由班主任颁发,关注“绿星卡”总数过低的学生,放大这些学生的优点,进行特别表彰.学生表现固然有差异,但“贫富分化”严重不均,对弱者是不尊重的.设计“进步卡”,充分体现尊重差异理念.
6．体现多元评价色彩的“努力卡”,主要奖励学生德、智、体、美、劳诸方面的所有努力.
7．还有校区特色卡和校园主题活动卡.其中,“活动卡”设“运动奖章～科技奖章”“英语奖章”“阅读奖章”“数学奖章“‘艺术奖章”.凡体育节、科技节、英语节、读书节、数学节、艺术节期间,达标者得1张,比赛获奖者再得1张.
8．将学校教育要求向家庭延伸的“家庭卡”,“家庭卡”是创新家校合作新载体.我们精心设计的《家庭自主教育评价表》,分自我保健、自我修养与综合素养自主作业三方面.《家庭自主教育评价表》尊重孩子的自主设计、自主评价,更能使其品尝自主学习的快乐.
“红星卡”作为过程性荣誉而设计,10张“绿星卡”换取1张“红星卡”.为了让学生多一些成功的体验,我们设计换“红星卡”程序：学生到班主任处领取“红星卡”申请单,填写10张“绿星卡”来历,申请单交家长签字,换“红星卡”,名单在校园“星卡光荣榜”公开表彰.
星卡家族中还有一张特殊的卡,那就是“黄星卡”,它有效地规范教师惩罚行为,并在惩罚中体现“尊重人格”理念.“黄星”卡就好比是黄牌警告,惩罚权集中到班主任手中,主要考虑班主任更了解学生的个性,便于与学生情感互动.
凡获得三张“红星卡”者,即可获此荣誉.我们设计七彩奖章,供学生自由选择,经填写姓名、获奖日期,交班主任签章后,作为成长纪念品*.凡获该荣誉者,在学校晨会时上台表彰.
二、我的星卡故事
(一)巧用“进步卡”,潜移默化
孩子作业拖拉,估计是每位家长最苦恼的事情,而这些作业磨蹭的孩子往往是学习比较有困难的后进生,如何帮助这些孩子呢？在平时的班级管理中,我会巧用“进步卡”,为这些“绿星卡”少的孩子雪中送炭.
子诺是我们班级一位女生,比较懒散,完成作业特别磨蹭.上个学期的一天,我又接到了子诺妈妈的电话.“王老师,子诺作业速度太慢了,现在都9点了,她还在磨蹭,您说怎么办？”
“呵呵,让孩子先睡吧,作业不做了.”
“这样好吗？”
“明天我和孩子淡谈,你让孩子休息吧！”
放下电话,我想,明天该和孩子谈些什么呢？才二年级的孩子,你和她讲大道理,孩子表面上装作听懂了,可实际效果却不明显.干脆就直接拿“星卡”当奖品,试试星卡的魔力.
第二天,我直截了当地和子诺约定：如果每天作业能在7点之前完成好,并能坚持一个星期,老师就奖励一张“进步卡”.子诺听后,眼睛一亮：“老师,你说的是真的吗？如果我能坚持,那很快我就能换‘红星卡’了.”在我肯定地点头后,子诺差点要跳起来.
接下来的一个星期里,孩子每天都给我发短信,告诉我完成好作业的时间,我也总是以“好样的！…‘真棒！…‘加油！”“继续努力！”“这星卡是你的啦！”回复他.
一个星期过去了,子诺如期得到一张进步卡.看着孩子那快乐的笑容,我便问：“还要进步卡吗？”“当然要！”孩子自信满满地说.“那再试一个星期好吗？…‘好啊,没问题！”
就这样,子诺连续拿了四张“进步卡”.后来,我要求孩子作业在6点半之前完成才能得卡,这孩子都做到了.现在,我们的子诺每天都能在家长下班前完成好作业了.家长感慨地说：“王老师,没想到这几张小小的星卡还真有魔力啊！”能使原本后进的孩子在小小的进步卡鼓励下如此进步,作为老师,我也很想说,星卡,谢谢你！
(二)巧用“黄星卡”评价,促使自我反省
“黄星卡”也用于优秀生,这些学生也有缺点,也需要挫折教育.以往评价,奖励更多地给予优秀生,而惩罚往往给予后进生,不经意间使惩罚带上消极解气的色彩.实际上,惩罚作为教育的一种重要手段,是教育艺术不可分割的组成部分,适合于所有学生.
说起班级中的顾言同学,谁都会夸她多才多艺,能说会道,作文写得好,成绩很优秀.平时,她常受到老师的称赞,父母的嘉奖,渐渐地,她骄傲起来,听不得别人对她的一句批评话,一次偶尔小失误,她就无法面对,不断地哭泣或埋怨.
有一次,班级开展“我的课余生活”活动汇报会,以小组为单元进行比赛.顾言是第四组负责人,她把小组内容制作成PPT.可是临近上课时,顾言发现自己将U盘落在家里,班队课交流会马上开始,眼看她这个小组无法完成任务了,组员免不了说她几句,她居然大发雷霆,还打了一个同学.活动汇报结束后,我奖励了每组有上台来介绍同学的一张“努力卡”,表扬他们积极参与活动,能够团结合作,为成功汇报做好认真准备.领到了”绿星卡”的孩子在兴奋地议论着,炫耀着,陶醉其中,唯独顾言这组成员羡慕地看着别人.此刻,顾言红着脸,低下头.
我没有当着全班同学的面批评教育她.事后,就打人这件事向顾言指出错误所在,并分析面对这样意外事情(U盘落在家),应该怎么处理.她含着泪告诉我：“老师,我太急躁了,当时同学埋怨我是情理之中的,我如果能冷静,即使没有PPT,我们组同学也可以介绍的.”看到她能够清醒认识到自己错误时,我告诉她必须对自己错误行为负责,要她向那位同学道歉,并使用“黄星卡”.这件事处理,对一个一直拥有鲜花和掌声的孩子来说,心灵震撼较大,给了她一个清醒剂.当她带领组员汇报时,一向抢主角的她当了配角,让她的队员们一一亮相了,我为她成长感到高兴.我奖励他们组员“绿星卡”,还悄悄地叫她拿“黄星卡”换回“绿星卡”.
惩罚只是教育的手段而非教育的目的,本是惩戒的“黄星卡”在此时充分发挥了引领和鼓励的作用,它引领孩子看到自身不足,它激励孩子明辨是非,它让老师奖惩分明,处事更为妥当.
每种“星卡”都有它的语言,它的魅力.“星卡”评价已融入我班孩子学习和生活的点点滴滴,孩子们在“星卡”激励下,体验着成功的喜悦,反思错误成因,不断为自己确立新的目标,努力着,进步着.“星卡”如星星之火,点亮了校园里的每个孩子,更点燃了孩子们萌发的梦想！
（责任编辑曾卉）
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